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教師的愛與責(zé)任
閱讀精選（1）：
淺談教師的愛與職責(zé)
俗話說："教學(xué)是一個良心活兒。"這句話簡單明了地道出了何謂師德，那就是愛與職責(zé)。愛與職責(zé)是教師職業(yè)道德的體現(xiàn)。作為教師，要滿懷對受教育者的真心關(guān)愛，把全部精力和滿腔真誠獻給教育事業(yè)，做愛崗敬業(yè)的模范；作為教師，還要有強烈的社會職責(zé)感，我們不只是教給孩子知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生要有用心的人生態(tài)度和生存心境。時代呼喚教師務(wù)必要成為學(xué)生身心健康發(fā)展、具有用心進取的人生態(tài)度和生活狀態(tài)的引領(lǐng)者。在全球一體化的這天，個人能否與社會環(huán)境相協(xié)調(diào)，不但關(guān)系到他個人的前途、命運和生活質(zhì)量，而且關(guān)系到整個社會的禮貌進步。我們務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會環(huán)境的潛力：能順利地融入到新的社會群體中，能在新的社會環(huán)境中找到發(fā)展的機會，能經(jīng)受困難和挫折的考驗，能妥善地處理各種關(guān)系。如何體現(xiàn)教師的愛與職責(zé)呢？我談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
一、衷心愛教育
教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎(chǔ)的。既然我們選取了教育事業(yè)，就要對自己的選取無怨無悔，不計名利，用心進取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷地挑戰(zhàn)自己，超越自己。熱愛教育事業(yè)，就要對教學(xué)工作有"鞠躬盡瘁"的決心。一個熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛苦的，務(wù)必受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的"捧得一顆心來，不帶半根草去"。
1、要有奉獻的精神。奉獻是世世代代進步人類所尊崇的高尚的道德品質(zhì)，所以教師的工作就是奉獻。教師是把愛獻給教育的人，用平凡的工作鑄就師德之魂，把愛獻給教育的人不僅僅有付出也有回報，當(dāng)我們看到桃李滿天下，用心血培育的學(xué)生成為棟梁時，付出的愛就得到回報，就會覺得很欣慰，這就是愛的教育的真諦。沒有職責(zé)就不是一位好教師，"我是老師"反映了教師強烈的職責(zé)意識，家長們把"望女成鳳、望子成龍"的期望寄托在教師身上，因此，教師的職責(zé)重于泰山，從小處講，它關(guān)系到個人和家庭的前途與命運；從大處講，它關(guān)系民族和國家的興旺和發(fā)展，作為一名光榮的人民教師，就應(yīng)具備極強的使命感、職責(zé)心，應(yīng)誠信立教，做到淡薄名利，敬業(yè)愛生，不能把教師簡單地當(dāng)作謀生的職業(yè)，而是作為自己畢生追求的事業(yè)做全身心的投入。
2、要博學(xué)多才。現(xiàn)代教育趨勢要求教師有精深的專業(yè)知識、廣博的文化修養(yǎng)、豐富的教育經(jīng)驗、心理學(xué)知識、文化課程開發(fā)的潛力、良好的語言表達潛力、組織管理潛力與教學(xué)研究潛力，作為教師要為了"一杯水"去精心準(zhǔn)備"一缸水"，這樣才能把知識很好地傳授給學(xué)生，才能做到真正好處上的"傳道、授業(yè)、解惑"。
3、要樹立新型的課程觀。新的課程觀認(rèn)為：在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)僅僅是知識的"傳授者"，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的輔導(dǎo)著、促進者與合作者。學(xué)生也不再是知識的被動者，是主動的求知者。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣一旦被激發(fā)，學(xué)習(xí)便成為了一種樂趣，同時教學(xué)會受到必須效果，從學(xué)生的思想著手，改變慣用的教學(xué)模式，多培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐動手潛力。教師不能只是一桶水，而且是就應(yīng)時時補充生命的活水，不斷學(xué)習(xí)教育理論，掌握新的教育、教學(xué)方法，不斷理解新的教學(xué)理念，成功的教學(xué)經(jīng)驗，這樣才不會成為抹殺人才的劊子手。
二、真誠無私地愛學(xué)生
"師愛"是師德的靈魂，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。愛是教育的靈魂，愛是一個永恒的話題，教師對學(xué)生的愛更是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留地獻給所有學(xué)生；這種愛是深沉的，它蘊涵在為所有學(xué)生所做的每一件事當(dāng)中；這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼。踏上了三尺講臺，就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之路，只有用真心愛學(xué)生，才能得到學(xué)生豐厚的心靈回報，這種回報，是只有作為一名教師才能擁有到的精神財富。
1、尊重學(xué)生，信任學(xué)生。教師應(yīng)對的是一群性格愛好、脾氣秉性、興趣特長、家庭狀況、學(xué)習(xí)狀況不一的學(xué)生。他們都是有個性、獨立的人。在這個社會，許多教師都有同感：學(xué)生的想法和做法大大超出了老師的想象范圍，做出的事往往出人意料。但無論如何，教師都應(yīng)以"尊重"二字為前提，給與學(xué)生真正好處上的愛。應(yīng)對調(diào)皮的學(xué)生，批評時的語氣應(yīng)委婉，不說任何傷害他們自尊的話，不能讓他們的心靈受到傷害。學(xué)生取得好成績時，要鼓勵他們再接再厲；學(xué)生成績下降時，不能指責(zé)，應(yīng)相信他們是最棒的。教師尊重學(xué)生，學(xué)生就會加倍地尊重教師。教師尊重、信任學(xué)生，學(xué)生才有自豪感，教師才能體會到教師職業(yè)的崇高。尊重學(xué)生善于走進學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，務(wù)必學(xué)會"蹲下來看學(xué)生"。
2、要對學(xué)生寬容。嚴(yán)是一種愛，寬容也是一種愛。此刻的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，受幾代人，幾家人的百般寵愛，難免會有一些不良的行為。人非草木，孰能無過？學(xué)生成長過程就是一個不斷犯錯與糾錯的過程。在課堂上，在課外，多接觸學(xué)生，給他們發(fā)言的機會，耐心地傾聽他們的心聲，肯定學(xué)生的優(yōu)點，適當(dāng)?shù)貙捜莺驼徑馑麄兊娜秉c，多體諒學(xué)生的難處與無奈。只要教師有一顆愛生如子的寬大愛心，就會對犯錯的孩子多幾分包容，多幾分尊重、多幾分理解，多幾分呵護。寬容是甘露，教師要用愛的乳汁源源不斷滋潤學(xué)生的心田；寬容是鑰匙，教師要用愛開啟學(xué)生的心靈，消除師生之間的誤會；寬容是理解，教師要以慈母之愛給學(xué)生以安慰和力量。教師要給給學(xué)生以自我反省、自我修正、自我選取、自我進步的時間、空間與主動性，從而體現(xiàn)出教師所特有的人文教化功能。以心靈感動心靈，以感情贏得感情，這也是教師從教的基本功。
3、不放下每一個學(xué)生。崇高的師愛表此刻對學(xué)生一視同仁，決不能厚此薄彼，按成績區(qū)別對待。要做到"三心俱到"，即"愛心、耐心、細(xì)心"，無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時時刻刻關(guān)愛學(xué)生，對于學(xué)困生，教師更有職責(zé)關(guān)心、呵護他們；有的放矢地教育他們。讓學(xué)生感到教師愛的溫暖，學(xué)生就會有心靈上的啟迪；教師的關(guān)愛是一把能夠打開學(xué)生心靈大門的鑰匙。它能夠喚醒每一個犯了錯的孩子，并能紓解他們心靈上的陰郁和苦惱，使他們重新振作起航，張揚個性，勇敢自信地去追逐每一個美麗不羈的年輕夢想。
4、要對學(xué)生心里健康負(fù)責(zé)。世界衛(wèi)生組織明確指出："健康不僅僅僅是沒有軀體疾病、而是一種軀體、心理和社會功能均臻良好的狀態(tài)。"關(guān)注學(xué)生的健康成長，更應(yīng)培養(yǎng)孩子的完美心靈，只有教師對學(xué)生賦予滿腔熱情的關(guān)愛，才能教好書，育好人。老師既要做知識的傳授者，還要做學(xué)生的心理咨詢、治療師，信任理解學(xué)生，這樣就能建立起一種信任關(guān)系。只有在信任的基礎(chǔ)上雙方的情感與心理方面得以充分交流，如此才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，才能使學(xué)生變得陽光。
"愛是一門藝術(shù)"。能愛是一個層面，善愛則是另一個層面。作為教師，愛的形式與資料，就是教師品德、學(xué)識和情感的結(jié)晶。脆弱的心靈需要撫慰，受傷的孩子需要關(guān)愛，迷路的學(xué)生需要用師愛為他們指點迷津。情感變化的大幅度，日常行為的無常性、逆反性是這些孩子的一大特點，老師最就應(yīng)成為他們情感壓力的減壓閥，怪戾行為的緩沖器。因為我們明白，基于理解的寬容與處于關(guān)愛的教導(dǎo)同等重要。耐心聆聽學(xué)生的真情傾訴，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生自控自強，讓他們時時處處感覺到：艱難的日子里，老師在與我同行。
三、負(fù)職責(zé)地愛自己
愛自己，是體現(xiàn)自身價值的有力條件，教師要愛自己，對自己的一切負(fù)責(zé)，自尊、自立、自愛、自強。增強教師職業(yè)的光榮感、成就感、使命感和職責(zé)感，注重自身全面發(fā)展，增強自身師德修養(yǎng)，提高自身專業(yè)知識和專業(yè)技能，實現(xiàn)自身價值。
1、提高自己的生活質(zhì)量。教師的職業(yè)比較復(fù)雜，因此來自各方面的壓力也較大，教師也是普普通通的人，教師在教書育人中奉獻自己時，也要最大限度地改善自己的生存生活環(huán)境，滿足自身的需要，提高自己的生活質(zhì)量，不能為了教書而教書，試想不愛自己的人能愛別人嗎？沒有好身體，哪有好的精力實行教育？教師就應(yīng)學(xué)會在壓力下解放自己，每一天完成了教學(xué)任務(wù)，多看看書，鍛煉身體，既獲得知識，又強健了身體，每一天能精力充沛、信心十足地應(yīng)對工作。
2、嚴(yán)以律己、寬以待人。格要求自己，做到為人師表。注意自我形象，樹立衣著整潔、舉止大方、樂觀開朗的自身形象。嚴(yán)格要求自己掌握淵博的專業(yè)知識，精湛的教學(xué)技藝，這樣才能在本職工作中做到駕輕就熟，贏得學(xué)生的信任。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，在課堂教學(xué)這個復(fù)雜多變的特定環(huán)境中體驗豐富多采的人生，感受師生共同進步的快樂。嚴(yán)格要求自己大膽實踐，不斷創(chuàng)新，不斷積累和總結(jié)。由于教師與教師之間共處同一個職業(yè)群體之中，良好的同時關(guān)系也影響著學(xué)生，影響著教學(xué)，影響著個人自身的反正，教書育人是教師的共同目標(biāo)，為了實現(xiàn)同一目標(biāo)，教師之間要相互配合，全力合作，互相學(xué)習(xí)，取人之長，補己之短，互相提高，在探討新課題時要發(fā)揮每個人的潛能，不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思，提倡科學(xué)精神，營造求真務(wù)實、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍夥�，提高教研質(zhì)量。在生活中相互關(guān)心，滿腔熱情地從各方面幫忙同事，與同事多交往、談心，構(gòu)成互相欣賞、互相促進、互相平等競爭的交往機制，當(dāng)發(fā)生矛盾時，應(yīng)多包容對方，學(xué)會忍讓，相互理解，同事之間的爭論應(yīng)掌握分寸，避免使用過激的語言，傷害同事的自尊，多給對方一個臺階，體現(xiàn)自身的人格魅力。
教師的職業(yè)道德就是對教育的崇敬和職責(zé)，是愛與職責(zé)的和諧統(tǒng)一，擔(dān)此重任，務(wù)必持續(xù)持久的愛心與高度的職責(zé)感！教師，是一個神圣的稱呼；師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，是一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)；師德，需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養(yǎng)，每位教師的愛與職責(zé)！教師的使命在于毫無保留地貢獻自己的精力，用心靈、用人格魅力去接觸學(xué)生，用愛喚起學(xué)生的自信、自尊，構(gòu)筑起學(xué)生精神生活大廈。既然選取了教師這一職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)用自己的良知去履行教師這一神圣的使命--敬業(yè)愛生，教書育人，為人師表。作為一名教師，要用自己的愛心、知識去點燃紅燭事業(yè)，再創(chuàng)輝煌，讓愛與職責(zé)與我同行！
閱讀精選（2）：
淺談教師的愛與職責(zé)
教育家陶行知先生曾說過：“學(xué)高為師，德高為范。”作為一名光榮的人民教師，不僅僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。愛與職責(zé)是教師職業(yè)道德的體現(xiàn)。作為一名人民教師，就應(yīng)具備極強的使命感、職責(zé)心，應(yīng)誠信立教，要做到淡薄名利，敬業(yè)愛生，在為人處事上少一點名利之心。在教書育人方面多一點博愛之心。
一、教師的愛
凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。沒有任何真正的教育是能夠建立在輕蔑和敵視之上的，也沒有任何一種真正的教育能夠依靠懲罰與制裁來實現(xiàn)。在教育中，如果我們能用心去營造一種充滿真情與關(guān)愛的氛圍，良好的教育就有了最切實的保障。蘇霍姆林斯基說：“有人問我：‘什么是我一生中最重要的。’我將毫不猶豫的回答：傾注于兒童的愛。”夏丏尊先生曾把學(xué)校比作池，把學(xué)生比作池中魚，把師愛比作池中水。試想想吧，如果沒有師愛，學(xué)校就是無水之池，學(xué)生就是無水之魚。呵，無水之魚，其景何慘！
教師的愛是一種“一日為師，終生為父”最高尚的愛。教師的愛又完全等同于母親的愛。她不是一向攙著孩子“走路”，也不是把孩子抱在懷里，而是把學(xué)生裝在心里。教師不僅僅要把學(xué)生看作是他們自己的兒女，傾注全部的心血，關(guān)注學(xué)生的身心的健康。教師還在他們適宜的時間、在合理的場合下及時給孩子們指點方向。就如同我剛接的三年級學(xué)生，應(yīng)對新的學(xué)習(xí)要求，他們更多體現(xiàn)出來的是不適應(yīng)和不理解，因此對我的各項要求完成的都不是很好。起初我感到很生氣，本打算好好讓他們抄一抄，罰一罰；但是有這個想法后，我看到的全是孩子們朝我微笑的臉孔，聽見他們對我聲聲親切的呼喚，我突然感到孩子們是多么的純真，他們只是缺少了老師給予的指點，還不懂老師的要求。懲罰只能讓他們暫時屈服，卻不能真正明白學(xué)習(xí)的好處和方法。因此，我不在想去“震”住學(xué)生而是利用每一天放學(xué)前的半小時，給那些沒完成任務(wù)的孩子們提出要求，為他們營造學(xué)習(xí)的氛圍，讓他們簡單的自覺完成老師布置的任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過短短的兩周時間，整個年級的孩子從原先每個班幾個達標(biāo)到此刻的幾十個完成老師的要求，是一個可喜的進步。所以教師的愛是開導(dǎo)孩子們心智的愛。教師的愛就是用自己的汗水辛勤耕耘，不斷澆開一朵朵美麗
的心靈之花的高尚的愛。
愛的力量是偉大的。陽光之愛能夠熔化冰雪，春風(fēng)之愛能夠萌發(fā)草木，雨露之愛能夠滋潤禾苗……而師愛是偉大中之最偉大者。她與母愛、友愛一樣是人類最圣潔、最完美的感情。當(dāng)教師以一顆赤子之心，以師愛的力量去教育他的學(xué)生時——對教師而言，“能夠激發(fā)出教師在教育工作中無窮的精力，教師對學(xué)生的愛必然使教師趨向?qū)W生，縮短他們和學(xué)生之間在空間和心理上的距離。”這樣的教師什么樣的教育任務(wù)不能完成呢？——對學(xué)生而言，他沐浴著師愛的陽光雨露，感受著師愛的似水柔情，必然“親其師，信其道，”什么樣的教育不能奏效呢？
教師的愛一種神圣的愛。因為“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”我們的教師所給予的愛恰恰就是這種神圣。教師的愛是公平的，她不分貧窮和貴賤。教師思考的是學(xué)生未來的長遠發(fā)展，他們從不因眼前的不理解而放任遷就。教師愛的的情感是超人的，他們對蕓蕓眾生能夠區(qū)別對待，因人施教，做到對好學(xué)生不溺愛，對差學(xué)生不操之過急、循循善誘。教師的愛包含母愛且勝于母愛，教師的愛包含父愛且超越父愛，是一種嚴(yán)格要求和精心施教的神圣的愛。
二、教師的職責(zé)
教師工作就是一個社會的平凡崗位，做著貌似“平凡”的工作。然而，我們都明白“一個孩子的失敗，對一個教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對于一個家庭來說，就是百分之百的失敗。”所以教師的工作就是一種替他人家庭做嫁衣裳的、有高度社會職責(zé)性的工作。用毛澤東的詞來說就是：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。”
我們都明白壞學(xué)生是家庭的溺愛、或歧視、漠視造成的，我們都明白壞學(xué)生是社會不良環(huán)境塑造出來的，所以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價值觀與人生觀塑造的人性工作。就是以‘人性向善’為價值理念引導(dǎo)學(xué)生去營造明麗的內(nèi)心生活，建構(gòu)堅實、豐富、光明的精神世界；就是“以人為本”的理念去引導(dǎo)學(xué)生追求人生的好處和價值，引導(dǎo)學(xué)生去對世俗、對功利超越，喚醒、去弘揚人性、提升人性的一種無比正義的、無比光明的工作。
所以，教師在學(xué)生面前應(yīng)是導(dǎo)師，應(yīng)是慈母，應(yīng)是朋友。給導(dǎo)師般的厚愛——多一點教導(dǎo)和激勵，多一點嚴(yán)格和期盼，多一點訓(xùn)練和督促，多一點和召喚和鞭策；給學(xué)生以慈母般的仁愛——多一點信任和攙扶，多一點溫暖和體貼，多一點呵護和愛憐，多一點表揚和鼓勵；給學(xué)生以朋友般的摯愛——多一點平等和尊重，多一點幫忙和支持，多一點理解和關(guān)心，多一點肯定和贊賞。我們都明白教師的工作就是一種“身體力行，以人育人”的無比的高尚、無比神圣的工作。作為一名人民教師，我們要從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動上提高自己的工作職責(zé)心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風(fēng)�？炭嚆@研業(yè)務(wù)知識，做到政治業(yè)務(wù)兩過硬。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。
閱讀精選（3）：
教師的愛與職責(zé)
記得法國作家盧梭說過:“沒有榜樣，你永遠不能成功地教給學(xué)生以任何東西。”法國作家羅曼羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”我想，我們每個教師的師德就如同那里的“榜樣”和“陽光”。俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。所以說教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追隨；教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。身為一名新教師，最重要的就是要讓孩子感受到你的博愛和職責(zé)，這樣才能給學(xué)生一個榜樣，讓他們覺得前方有陽光，我們要追著陽光，沖破一切黑暗。
一、愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格
愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格，建立平等的師生關(guān)系。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，擁有獨立的思維和性格。因此，身為一名教師務(wù)必努力把自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的思想認(rèn)識規(guī)律，絕不能把自己的意識加于學(xué)生之上。尊重學(xué)生的人格，就要充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生，呵護學(xué)生的創(chuàng)造潛能，切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。對學(xué)生多一些鼓勵，少一些訓(xùn)斥；多一份肯定，少一分否定；多一點表揚，少一點批評。
我們班雖然是平凡的一個班群眾，但不平凡的是這個39個孩子來自3個不同的學(xué)校，因此都有彼此不同的性格和鮮明的習(xí)慣。所以這就要求作為班主任的我要更多的了解每一個孩子，才能更好的和他們溝通。A同學(xué)喜歡笑，活潑開朗，所以我平時也會對他笑，和他聊天，與他談心，輕易的不想說他的壞習(xí)慣。B同學(xué)性格比較內(nèi)向，我也會在平時多多訓(xùn)練他的說話和閱讀的習(xí)慣，這樣才能讓他更快的融入到一個新的班群眾。在他們有錯誤的時候，我會用小紙條的形式告訴他們老是對他們的失望和期望，既不當(dāng)面批評也不指責(zé)。用心與心的交流，我想他們更能快速的理解我這個新的班主任。
對學(xué)生要真誠，真誠地與學(xué)生交往，給學(xué)生以真誠的關(guān)心和幫忙，只有這樣，才能成為學(xué)生心目中真正的良師益友。
二、愛學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點
任何一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，“學(xué)困生”也不例外，相反，對這些“學(xué)困生”要給予更多的愛。每一個老師都要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，千方百計的讓學(xué)生的閃光點真正閃光，使學(xué)生的自信心和上進心得到充分的發(fā)揮，從而激起學(xué)習(xí)的斗志。轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”除了多觀察外，還應(yīng)多了解、多關(guān)心、多談心、少發(fā)火、不體罰、不放下。實踐證明，從愛出發(fā)，動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，“學(xué)困生”是絕對能夠轉(zhuǎn)化的。
每到發(fā)現(xiàn)這些學(xué)困生，最主要的就應(yīng)是鼓勵和關(guān)注，同時耐心的進行輔導(dǎo)和幫忙，同時還要夸獎，關(guān)注著她每一個進步，這樣才能進步的更快。同時還要多和家長聯(lián)系，了解他們學(xué)習(xí)上的困難，遇到的挫折，當(dāng)老師和家長一齊努力的為他著想時，相信他們更能感受到愛，努力的選取進步。
每每教師節(jié)，收到學(xué)生親手制作的卡片時，讓我覺得很幸福也很欣慰。因為能感動他們的就是你給予他們的愛，這就是教師的幸福，教師的回報。每每那些學(xué)困生在自己的教育之下，有了一點進步，我也會感到欣慰。一分耕耘，一分收獲。
三、對學(xué)生除了給予愛以外，還應(yīng)有一份職責(zé)感
如果說這一切都是源于愛的話，那么更確切地說是基于一份深深的職責(zé)。我們說愛與職責(zé)是師德的靈魂，其實職責(zé)也是一種愛，正如歌德所說的那樣：“職責(zé)就是對自己要求去做的事情有一種愛”。身為一名班主任，有時候就會覺得他們每一個人都是我的一個孩子，我期望他們更好，期望他們由一個完美的未來。
我們都明白壞學(xué)生是家庭的溺愛、或歧視、漠視造成的，我們都明白壞學(xué)生是社會不良環(huán)境塑造出來的，所以教師的工作就是一種以人為善，以人為本的工作，是心里塑造、價值觀與人生觀塑造的人性工作。就是以“人性向善”為價值理念引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀和人生觀。
總而言之，師愛是一種激勵學(xué)生個性和諧發(fā)展的無可代替的教育力量。愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。對學(xué)生的職責(zé)感是每一個老師必備的，熱愛學(xué)生又是教師獻身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動力。
對孩子多一份愛吧，因為在給予的同時會多一份收獲；對孩子多一份職責(zé)感吧，因為只有這樣才不會愧對教師這個偉大的稱號！
這天，網(wǎng)絡(luò)時代和知識經(jīng)濟的并駕齊驅(qū)為教育賦予了全新的內(nèi)涵，“育人”已不能簡單地理解為傳授知識，而是要教在這天，想在明天，以明日建設(shè)者的素質(zhì)要求，做好今日的教育教學(xué)工作。我能夠培養(yǎng)他們扎實的自學(xué)潛力、獨立思考的潛力、探求新知的欲望、動手實踐的潛力和創(chuàng)造的本領(lǐng)。我愿以一個平凡教育工作者的誠摯，用完整的愛和職責(zé)去滋養(yǎng)這些嫩黃的枝椏，與時俱進，改革創(chuàng)新，不斷地豐富自我、完善自我、發(fā)展自我，贏得世人的尊敬，社會的肯定，努力實現(xiàn)我真誠的育人理想，并讓這些枝椏茁壯成長為參天大樹。一個人的生命是有限的，而我們的教育事業(yè)是常青的。讓我們的博愛精神在學(xué)生身上延續(xù)，我們完整的職責(zé)感在學(xué)生身上體現(xiàn)！
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