同課異構(gòu)教研活動的總結(jié)（精選16篇）
總結(jié)是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。總結(jié)怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編為大家整理的同課異構(gòu)教研活動的總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
同課異構(gòu)教研活動的總結(jié) 1
歷時兩周的教師“同課異構(gòu)”擂臺賽和教師課堂教學基本功展示評優(yōu)活動到現(xiàn)在為止，正式落下帷幕。此次活動歷時時間之長，參評教師人數(shù)之多、規(guī)模之空前、效果之最佳。50余節(jié)課，精彩紛呈，節(jié)節(jié)都有自己的亮點。具體突出了一下“五個做到”：
一、敢于“標新立異”彰顯自我教學風格
“同課異構(gòu)”其目的就是讓教師發(fā)揮自己潛智，對同一節(jié)課，設(shè)計出超出常規(guī)的、不同他人的、體現(xiàn)自我教學風格的、高質(zhì)量的課堂教學。我們教師做到了。
評委們一致認為，上課教師不唯書、無定法、有創(chuàng)新。同一節(jié)課內(nèi)容，沒有一個照書順水推舟教的，而都是經(jīng)過自己對教材內(nèi)容的細心加工、巧妙設(shè)計，創(chuàng)新出求新求異的教學案。雖是同一課內(nèi)容，老師們的教法，學生的學法真的不一樣，但是取得課堂的最佳效果是相同的。就是科任教師的“課堂教學基本功展示”也是如此。他們敢于挑戰(zhàn)常規(guī)課堂，敢于標新立異、創(chuàng)設(shè)富有活力的學堂，讓自己的教學風格得以彰顯。
二、回歸本位，重教重學
課堂本位就是通過教師有效的教，順著學生學的需要教，指導學生學會學習。我們教師做到了。
評委們一致反映，我們的教師變了，變得更加聰明、睿智，課堂上富有活力。以老師講，學生聽的課堂不見了，一問一答式的課堂不見了。而通過教師精心設(shè)疑，引導學生自主學習、探究學習時為普遍。課堂上讀書畫圈、動手操作、技藝訓練、師生對話、生生對話、匯報交流等有效學習場景，隨時可見�，F(xiàn)在我們老師敢教、會教。基本把握住了學生能獨立學會的引導學生自己學會；獨立學會有困難的啟發(fā)學生合作學會；對較深難的知識老師教會。課堂上教師教的'有智慧，學生學得積極、主動。實現(xiàn)了真正意義上的把教堂變成“學堂”。
三、敢于挑戰(zhàn)，追求“真實”課堂
所謂“真實課堂”就是在教師不提前接觸學生，在對學情及教學內(nèi)容只做好預設(shè)，進行的即興教、隨機教、生成教。我們的大多數(shù)教師做到了。
評委們都說：最讓他們舒服的是看到了真實課堂。教師教的真，學生學得真�？吹嚼蠋熡帽M智慧、挖盡心思，在隨機調(diào)動學生學，啟發(fā)鼓勵學生學，把學生推進文本，融進教學內(nèi)容中和知識探索中。雖然有時也出現(xiàn)教與學的碰撞和尷尬局面。但我們教師總能用適當?shù)姆椒�，調(diào)整到教與學的最佳狀態(tài)。達到最佳效果。
四、同臺演技，彰顯“強師”風范打造優(yōu)師工程是我校多年來一直追求、永不放棄的目標，鼓勵教師做專家型、學者型的強師，是我們堅持的一貫主張。
實現(xiàn)教師的“自我發(fā)展”永葆“強師風范”，我們教師做到了。
評委一致感到最讓他們知足的是培養(yǎng)出的典型教師真的再次驗證了個人的實力，守住了“強師”的尊位。本次活動是對我�！笆濉�、“十一五”各級各類教學典型教師課堂教學的大比拼。我們就是想讓典型教師同臺演技，一決高下，沿著自己的發(fā)展軌跡和目標讓自己發(fā)揮的“最好”，看來我們的目的達到了。今天參加展示的7名教師大都是本學科目前取得的最高層次榮譽的典型教師。讓大家盡情欣賞，從中受益，學習“大師”風范。
五、全員參與，促進教師整體素質(zhì)水平提高
本次活動具有全員性，其目的就是給每位教師提供公開教學的機會，以此促進教師整體素質(zhì)水平的提高。這一點，我們也做到了。
同課異構(gòu)教研活動的總結(jié) 2
據(jù)評委統(tǒng)計應(yīng)參加本次活動56名教師，實參加講課51人，參與率是較高的。他們一致認為本次活動是我�！笆濉敝�、青年教師的一場課堂教學的大比舞。每位參賽者都能認真?zhèn)湔n、細心研課、精心品課、創(chuàng)新上課。從課堂表現(xiàn)看，老教師寶刀不老，教學經(jīng)驗厚重；中年教師思路創(chuàng)新、勇于“自我”，青年教師活力無比、出類拔萃�，F(xiàn)已形成了一支教學理念新、富有活力、敢于創(chuàng)新、整體發(fā)展、追趕優(yōu)秀的教師隊伍。
方才我們欣賞了以上7節(jié)課，可以說節(jié)節(jié)精彩，讓我們聽了舒服，感到是一種享受。他們之所以有這樣厚的功底，絕非是一日之功。我小學一貫提倡教師要人人有發(fā)展，但不求同步發(fā)展，提倡人人有風格，但不求同一種風格。每個人都要完成自己的發(fā)展計劃，形成自己的教學風格，在課堂上都要追求有厚功底，為此對我們教師提出以下要求。
一、多學習
多向名師學習，讓名師的經(jīng)驗發(fā)揚光大。經(jīng)常聽名師的課，通過互聽互評或校本集備發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用。同時也要求名師做好帶教、幫教，促進我們教師整體課堂教學水平的提高。
二、多琢磨
現(xiàn)在有個新提法“要上好課必須要先磨課”。磨課的過程就是對教材內(nèi)容，教與學的方法進行細加工的過程，不通過磨課不可能上好課。簡言之，不磨課教師心中就無數(shù)，心中無數(shù)怎能上好課。因此在備課中就要磨教材、磨教法、磨學生、追求課堂最佳效果。
三、深研究
“新課程”需要研究型教師，如果不研究或者研究不深，新課程的實施就不會得到突破性的進展。那我們重點研究什么？研究教師該如何教、學生該如何學。這是新課改研究的核心問題。今天這7節(jié)課有一個共同的特點，就是教師把學生推到了學習主人的位置，讓學生“真學”。有一位教育專家這樣提過，如果在老師的課堂上看不到學生“真學”是一種最大的悲哀�，F(xiàn)在我們追求的應(yīng)該是真實課堂，要凸顯真實課堂本色，就是處理好教與學，擺正教與學的關(guān)系，必須明確我們教師是學生學習的服務(wù)者、指導者、參與者，應(yīng)順學而教、因?qū)W而導、隨機生成，堅決反對滿堂灌、滿堂問等低效做法。要學會欣賞學生，培養(yǎng)學生讀書、質(zhì)疑、專心聽講、獨立思考問題、探究解決問題，形成良好的學習習慣等。真正把學習主動權(quán)還給學生，回歸課堂本位。
重實效：
追求教與學的最佳效果。教師課堂要精心設(shè)計教學情境，以吸引學生積極參與，無論是什么課，什么課型，都要培養(yǎng)學生興趣，發(fā)展實踐能力。一節(jié)課，應(yīng)該是多種感觀的協(xié)調(diào)活動，課堂上都要引導學生積極動腦、動眼、動口、動手以及親身實踐活動，使學生的學習既長知識，又長智慧。無論什么課堂教師要把發(fā)展語言、培養(yǎng)思維能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識放在首位，課堂上要讓學生多思多想、多做，教師要培養(yǎng)學生會思、會想、會做，讓學生形成良好的學習習慣。真正讓我們的學生能說會做，讓教堂變?yōu)閷W堂。
注重實效，就要面向全體學生，讓課堂成為全體學生的課堂，特別要關(guān)注差生在課堂中的學習表現(xiàn)。在這一點上我們有的老師做得好，把“學會”的底限定在差生的標準上。但有的老師做得不足，課堂上一味提問優(yōu)生，好像課堂提問就是給優(yōu)生準備的.，因此我們必須調(diào)向，本次活動的評選就有這樣一條評價標準“要面向全體學生，要隨機而教”，這也是我們今后課堂必須落實的一項目標。
修素質(zhì)：
對我們教師而言“上課”不難，但上好課難，要上好課必須得有高素質(zhì)。現(xiàn)在我們隊伍建設(shè)目標是促進教師的內(nèi)涵發(fā)展。“內(nèi)涵”指什么？就是指“素質(zhì)”。素質(zhì)不高不可能上出好課。那么我們課堂教學高素質(zhì)如何表現(xiàn)。
1、具有較強的處理教材，駕馭教材的能力，能較好的用教材教。
2、精通教法，培養(yǎng)“會學”輔導得法，訓練有道，課堂效果好。
3、有較強的調(diào)控能力，善于啟發(fā)、因勢利導，運用評價，調(diào)動學生學習的積極性、主動性。
4、語言清晰，簡練、說普通話，教態(tài)自然大方，板書書寫工整，設(shè)計合理。
5、教具演示規(guī)范、準確、課件制作、科學、使用高效。
同志們：學無止境、研無止境，課堂教學就是一門藝術(shù)，只有“藝高”才能讓你有底氣，才能讓你課堂升華，達到至高至極的境界。真誠希望大家加強“研修”早日修成“真功”，成為教學的強師。
同課異構(gòu)教研活動的總結(jié) 3
為了落實中心學校的同課異構(gòu)安排，也為進一步推進我校語文教學課程改革，探索語文課堂教學的教法特點，研究熟悉語文課程的不同視角，更好地促進教師的教學業(yè)務(wù)水平，加大教學常規(guī)管理的力度和深度。我語文教研組依照中心學校的安排實施同課異構(gòu)活動，在第十二周安排八年級兩位語文教師同上《小石潭記》公開課。語文組教師積極參與公開課觀課、議課活動，學習不同的構(gòu)思和教法形式，取長補短，教研氣氛甚濃。在議課時，大家毫不保留，暢所欲言，共同找解決問題的辦法。心往一塊想，勁往一快使，使同課異構(gòu)活動真正落到實出，提高教研實效，進一步提高全體教師的教學水平�，F(xiàn)將大家議課意見綜合評議如下：
張忠梅老師：朗讀教學很成功，能分層次朗讀（聽讀，齊讀，分小組讀）。板書詳盡，突出重點。但有關(guān)知識（作者、寫作背景中的“永州八記”）介紹過于詳細，教師包辦太多，會導致學生懶惰習慣的養(yǎng)成。學生沒有良好的記筆記的習慣，老師不說不記。學習比較被動。由于時間關(guān)系，本課的教學內(nèi)容偏少，這樣安排，無疑會加重第二課時的.負擔。
張雪蓁老師：課件制作情境創(chuàng)設(shè)較好，直觀形象。結(jié)構(gòu)緊湊，授課條理清晰，講析詳盡。作業(yè)布置能結(jié)合本班學生的特點有拓展。但一節(jié)課安排的內(nèi)容過多。時間緊，導致對重點的內(nèi)容點撥不透。如：講到潭中氣氛時，應(yīng)點出“幽深冷寂、孤凄悲涼”，這與作者的不幸遭遇密切相關(guān)。朗讀教學要進一步加強。在第二堂課的講解中，以上問題都得到了很好的糾正，是一堂優(yōu)質(zhì)課、有效課。
兩位老師的課，可謂是精彩紛呈，各有千秋。雖然教法各異，但達到的效果是一樣的。同課異構(gòu)是集體備課下的專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助的有效形式，是同一個教學內(nèi)容下的不同教學理念、教學風格的多樣展示。通過這次教研活動，老師們普遍認識到同課異構(gòu)不僅僅是對比，更是交流互補。在新課程改革的大背景下，同課異構(gòu)不僅能讓教師擁有更多自我鉆研的空間，而且更能激活教研組集體的創(chuàng)造力，形成自己獨特的風格，并攜手共創(chuàng)明天的輝煌！
同課異構(gòu)教研活動的總結(jié) 4
今天我有幸參加了民和“同課異構(gòu)”教學研討活動，這次同課異構(gòu)活動，是一個很好的學習平臺。此項教研活動是真實地發(fā)生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學內(nèi)容，由李蓉老師和鄭首才老師兩人開展課例教學。再進行反思、課例點評的。同事之間的互助指導式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學的依據(jù)。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
“同課異構(gòu)”即同一教學內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實際、已有的教學經(jīng)驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設(shè)計，上出自己的教學風格和特色。使教師在教學設(shè)計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能�！边@就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課�！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。真“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動，我認為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構(gòu)”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學習他人的長處，找到自己的差距。
在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的`準確把握，體會著他們對學生的密切關(guān)注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術(shù)，雖然這兩節(jié)課的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的能力！
新課改新理念，同課異構(gòu)教學，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時也能傳遞新的教學理念�？傊课焕蠋煾骶咛厣只ハ喟�。作為教師不僅要認真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，創(chuàng)新意識和實踐能力，要多琢磨，多學習，要走出自我。
總之，我覺得參加這次同課異構(gòu)活動非常有意義有內(nèi)涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我也會以此次積累教學經(jīng)驗，更好地應(yīng)用到實際教學工作中，認真對待每一節(jié)課堂。為我們身邊那些求知若渴的學生們奉獻自己的力量。
同課異構(gòu)教研活動的總結(jié) 5
“同課異構(gòu)”有利于教師在教學中進行比較研究。語文學科教學具有自身的獨特性，就教學目標而言，同一文本，教師選擇不盡相同。老師可根據(jù)自己的教學風格和自身的特點，選擇不同的切入點展開教學。例如《囚綠記》的教學中，有的老師抓住散文“形散而神聚”的特點，引領(lǐng)學生通過閱讀，學習文章選擇結(jié)合感情、選擇材料的寫法；有的教師抓住文章生動而意蘊深長的語言，讓學生閱讀學習文章表情達意的方法；有的教師抓住文章比喻象征的修辭手法，讓學生學習體會散文優(yōu)美生動的語言。教學方法上也是各具特色，有的教師以讀促思，有的教師以讀悟情，有的教師以讀帶說。每個教學目標，各種教學方法都不失語文學科的特點，那么，哪種教學能使學生更樂學好學？更容易接受？更高的教學效率？只有我們教師通過在不同課堂中的觀課議課，才能獲得教學體驗，通過比較研究，從而擇善而用，借他人之東風，馳自己之渡船。
“同課異構(gòu)”能更好的整合教學資源。面對紛繁蕪雜的教學資源，我們教師不是為找不到教學資源而煩惱，更是因為不知如何取舍和更好運用教學資源而憂愁。在“同課異構(gòu)”活動中，通過觀察不同教師的課堂，讓我們更加充分認識到不同教學資源的優(yōu)點和不足，從而優(yōu)化自己的教學設(shè)計，更好的開展課堂教學。
“同課異構(gòu)”使教學研究活動目的更加明確，教研效果更加明顯。在以往的教學研究活動中，由于沒有指定教學內(nèi)容，教師的上課和觀課、議課或多或少有流于形式之嫌。大家沒有明確的教研目的，聽課后的議課往往泛泛而談，不達要旨，發(fā)表意見成了“圓桌演說”，有論而無點。因此教研效果不明顯，短處不能避，長處不得揚。通過“同課異構(gòu)”的觀課議課，大家討論問題集中，教學研究目標明確，解決了教學中出現(xiàn)的共同問題，又能激發(fā)教師各自的教學靈感，教學研究效果明顯。
在開展“同課異構(gòu)”的教研活動中，我也于實踐中總結(jié)了一些淺薄經(jīng)驗，現(xiàn)作簡單羅列，在以后的教學研究活動中提醒自己，謹慎注意。
第一，關(guān)注不同教師的教學長處�！巴n異構(gòu)”活動的目的不是抓短，在于揚長。因此，在聽課的時候，找不足固然重要，更重要的是發(fā)現(xiàn)教師教學優(yōu)點。每個教師都有自己的教學風格，桃李之華，各有其芳，一味復制一個教師的課堂和完全擯棄一個教師的課堂，都不能達成教研目標。只有圍繞教師的課堂，于各家之中取其長，以此完善自己的教學設(shè)計，更好的開展課堂教學。
第二，關(guān)注學生實際學情。任何課堂設(shè)計都不能離開學生的學情，關(guān)注學生，教學設(shè)計才是有意義的，教學活動的過程才是有效的。因此，在關(guān)注教師教學方法的同時，還要注意關(guān)注學生實際情況，對教師的教法討論，也要根據(jù)學生實際出發(fā)�！巴n異構(gòu)”得到的教學經(jīng)驗，在推廣應(yīng)用時也要結(jié)合學情而定。有的班級學生發(fā)言積極，多組織學生討論交流甚好，有的班級學生朗讀占優(yōu)，組織學生朗讀思考為佳。如果硬是將北方面食強加給南方之賓，于教師或許會落得一個“東施效顰”，于學生抑或“水土不服”。
第三，注意認識的片面化�！巴n異構(gòu)”之所以叫“同課異構(gòu)”，不叫“同課異法”或“同課異策”，我想，轉(zhuǎn)化課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是這個活動的`關(guān)注重點。有的時候，我們太過關(guān)注教師課堂教學的細節(jié)，關(guān)注一個點上的教學方法選擇，一個知識點的選擇是否恰當，有沒有落掉知識點等等，這都有點舍本逐末，認為“同課異構(gòu)”解決的是知識點的選擇和傳授方法，我認為這種認識有些片面。在“同課異構(gòu)”活動中，我以為應(yīng)該關(guān)注教師的整個教學設(shè)計過程和教師的整個課堂組織過程，從整堂課的設(shè)計和實施上優(yōu)化，關(guān)注教師的設(shè)計是否符合語文學習的認知規(guī)律，是否更具有可操作性，而非從教學細節(jié)上糾纏不止，降低了教學研究的目標。
一種好的教學研究形式，都需要在不斷的嘗試中逐步完善，只要我們認真組織，積極參與，用心以對，我覺得，我們每個教師都能根據(jù)自己的特點，彰顯自己的教學風格，達到更高的教學效率。
同課異構(gòu)教研活動的總結(jié) 6
為積極響應(yīng)雄安新區(qū)三年教育推進的號召，加強課堂教學討論，提高教師教學水平，積累教學經(jīng)驗。20XX年11月22日上午，我校組織教師在容城縣八于鄉(xiāng)李莊小學開展同班異構(gòu)教研活動。
來到李莊小學后，我們的老師受到了校長和老師們的熱情接待。兩校老師之間現(xiàn)在學校辦公室進行了有效的教學交流，并做好了充足的課前準備，包括：熟悉學生、教具準備、課件準備、攝像準備等。
在第二節(jié)課上，來自兩所學校的六位老師在教室里二、三、四年級進行了授課。授課過程中，教師們都在課堂上進行了優(yōu)秀的教學展示與實施。集體備課前、試教學、教研等教學準備工作在本課堂順利有效地開展。
同時學生們也有很高的學習興趣，積極回答老師們的課堂問題，穩(wěn)步地跟著教師的引導將所學的知識進行理解和掌握。
下課鈴響后，老師們都順利的將教學內(nèi)容教授完，并且完成了課堂練習和布置了課后作業(yè)，很好的達到了預期教學目標與課堂教學效果。
之后兩校教師們在教研室進行了同課異構(gòu)的教研活動，針對本次講課老師們的教學內(nèi)容、教學目標、教學方法、教學過程等進行了深入的研究與XX，雙方教師分別進行了積極而有效的發(fā)言。在教學和研究中，對每位教師教學的`不足進行了評估和總結(jié)，教師從中受益匪淺。真實的從本次活動中獲得了很大的收獲與提高。
通過本次跨縣同課異構(gòu)教研活動，不僅我校與李莊小學建立了良好的教學互助關(guān)系，而且建立了兩校教師之間的教學友情，在今后教師們更加有信心在今后的教學工作中不斷完善與發(fā)揮自己的教學能力，不斷的提高各自的教學水平。
同課異構(gòu)教研活動的總結(jié) 7
教研活動應(yīng)立足于教學實際，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這是教研活動開展的最根本目的。通過同課異構(gòu)教研活動的舉辦，可以更好的促進教師之間的學術(shù)交流，提高教師隊伍的整體教學質(zhì)量，提高教學效果，本文將同課異構(gòu)教研活動應(yīng)用于小學語文教學中，探討其所發(fā)揮的重要作用。
一、同課異構(gòu)的含義
同課異構(gòu)，從字面可以理解為不同教師，利用自己的教學設(shè)計，教學風格，對同一教學內(nèi)容，同一個知識點的講解，由于本身教師對所授內(nèi)容與知識點的理解深度、教學方法、人格魅力不同，所以在教學中學生對于知識點的理解與掌握的效果也不盡相同，同課異構(gòu)不僅是對課程標準的反思、教材編寫意圖的理解與對文本的正確解讀，還是對教學過程的異構(gòu)，對課后評課的異構(gòu)。同課異構(gòu)的概念歸結(jié)為教師在相同的年級、不同的班級對同一教材內(nèi)容進行教學設(shè)計與實際教學，并且進行互相的評聽課，實現(xiàn)彼此間的互相學習，以助于更好的改進教學方法，提高教學質(zhì)量與效果。
二、“同課異構(gòu)”的組織類型
“同課異構(gòu)”活動的開展，根據(jù)組織的規(guī)模與參加人員的不同，可以分為以下幾種類型的形式。
1.專家引領(lǐng)的“同課異構(gòu)”，這種組織形式是指由有威信的本校本專業(yè)有威望的資深教師，或校外專家全程指導而開展的同課異構(gòu)活動。
2.學科教研組內(nèi)的“同課異構(gòu)”，這是由組內(nèi)學科的教研組長牽頭發(fā)起的教研活動，直接是組內(nèi)本學科教師之間的較量，選定同一教材內(nèi)容，由多個教師根據(jù)自己的理解進行不同的教學設(shè)計。然后在固定的時間上課，全組老師參與聽評課過程，就課堂教學情況進行有針對性的觀察，并就不同教師的不同設(shè)計提出自己的看法，最后集思廣益，形成典型案例。在活動結(jié)束后，再由上課的老師整理出教案，做出教學反思，供大家學習和參考。
3.日常教學中的“同課異構(gòu)”，其并不一定要在一些大場合開展，教師在日常教學中其實天天在做，這種類型的同課異構(gòu)活動更能夠看出教師的優(yōu)缺點，尤其是對于新教師、年輕教師是更好的學習機會，由于實踐教學經(jīng)驗比較淺，對于不同層次學生、班級的教學設(shè)計沒有清晰的`概念，可以通過觀摩老教師的課程，了解老教師的教學方法和教學思想，化為己用，并再教授相同內(nèi)容的時候可以體現(xiàn)出老教師的成熟經(jīng)驗又可以有自己的創(chuàng)新，并最終形成自己的教學風格，這對于提高教師的教學能力大有好處。
三、開展“同課異構(gòu)”教學活動的作用
“同課異構(gòu)”以學校課堂教學為場所、提倡教師的反思性實踐、致力于學生的真實發(fā)展，集課堂觀察、教學反思、教學課例等研究方法為一體。它以同一教材或同一主題為媒介，使參與者比較不同教師在課程標準解讀、教學材料分析、教學過程設(shè)計、教學方法選擇、課堂生成的處理以及教學風格等方面的異與同，從而加深對有效課堂教學的領(lǐng)悟，有利于教師在比較中分析自身的缺點、發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，產(chǎn)生思維的觸動與碰撞，拓寬思路，取長補短，從而實現(xiàn)相互學習的目的，并在此基礎(chǔ)上，謀求改善學生的課堂學習和自身的專業(yè)發(fā)展。同課異構(gòu)教研活動在語文教學活動中發(fā)揮著諸多的作用。
1.有利于教師實踐性知識的顯性化，優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)。教師知識體系的形成，包括顯性知識和緘默知識，顯性知識指能意識到并能夠表述的知識，它可以在教師以前的學習中所獲取，例如：語文中語法等，而緘默知識是指無法表達和無法意識到的知識，必須有過親身的教學經(jīng)歷才可以獲得，這種知識不能光通過言語來傳授，但是它可以通過自我與他人的比較來獲得，因此說開展同課異構(gòu)教研活動，可以有效的優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)體系。
2.同課異構(gòu)可以幫助教師比較教學過程的異同。教學過程主要包括教學重點、難點的確立，教學方法的選擇和教學環(huán)節(jié)的設(shè)計。在一節(jié)教學課程中，教師要明確本課教學的知識點的重難點，這是教師的必做任務(wù)，但是教師之間的理解不同，使得重難點的確立也不同，可見，教師對于教材進行深入理解分析之后，確立課程教學的重難點，確立其在整個教學過程中的地位與作用，通過同課異構(gòu)的教研活動都可以展現(xiàn)出來，每名教師的風采與魅力都不同，對于教學知識的把握與講解方式也不同，那種方法更加適合學生，更加容易被接受，教學效果最好，通過同課異構(gòu)教研活動可以一目了然，對于教師分析自我的優(yōu)缺點，完善自我大有裨益，如：在教學方法上，有的教師選擇的是講授法，有的教師選擇發(fā)現(xiàn)法；在教學內(nèi)容的性質(zhì)和內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)上，有的教師是按照教學內(nèi)容內(nèi)在的邏輯順序，把教學劃分為相互關(guān)聯(lián)的階段和步驟，有的則把教學劃分為若干平行的單元；在師生活動方式上，有的采用的是教師中心策略；有的則采用學生中心策略……總之，同課異構(gòu)教研活動為教師提供了展現(xiàn)自我的平臺，同時為教師提高自身素質(zhì)提供了良好的契機，我們應(yīng)該充分發(fā)揮同課異構(gòu)教研活動的優(yōu)勢，提高并鍛煉自校的教師隊伍。
3.同課異構(gòu)可以幫助教師比較教學效果的異同。教師在課堂設(shè)計時用盡多少教學手段，多少教學方法，但最終還是要看教學效果、學生的情況來判斷來衡量，通過同課異構(gòu)教學活動，教師對于自己的教學方法以及他人的教學方法，可以通過學生的表現(xiàn)來了解是否成功，可以通過如下幾個方面來了解：學生的參與度、思維度、愉悅度與合作度以及學生的積極性和主動性方面，這些都可以清晰的反映教師的教學效果，為自己日后提高教學效果、教學能力做鋪墊。
總之，“同課異構(gòu)”作為一種比較式的教研活動，語文教師可以通過對本專業(yè)同名課的觀察、進行理性的教學反思，通過對課堂中的事件和情景進行比較，以此達到改進語文教師教學、提高學生學習效果的目的，同課異構(gòu)已經(jīng)成為各教師教學研究方式與成果的表達形式之一，在知識的碰撞中，交流經(jīng)驗，比較教法，即激發(fā)了教師間的上進斗志，又促進了個人教學能力的提升。
同課異構(gòu)教研活動的總結(jié) 8
20xx年xx月xx日在通川區(qū)二小，通川區(qū)二小北巖寺分校兩校領(lǐng)導的支持下，通川區(qū)二小數(shù)學名師工作室開展了數(shù)學“同課異構(gòu)”的教學觀摩活動�！巴n異構(gòu)”是數(shù)學名師工作室為提升教師教學水平采取的一項舉措。這一活動的開展，給教師一個發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學方式和教學方法，促進了教師教學能力的提升。
“同課異構(gòu)”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，對于同一個課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學目標，各自設(shè)計教學模式和教學方法，把握對重、難點的處理。同時兩校所有數(shù)學教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。本次“同課異構(gòu)”的課題是《探索規(guī)律之積的變化規(guī)律》，活動分三個部分，第一部分是課例的展示，第二部分是教學反思，最后的部分是課例點評。通川區(qū)二小的李東霖，胡佳和通川區(qū)二小北巖寺分校的王凌霞，鄒枝芳四位老師確定的教學目標不同，選擇的教學方法不同，教師的個人教學風格也不盡相同，教學重
點各有側(cè)重，因此產(chǎn)生了不同的教學效果，演繹著不同的精彩。接著由執(zhí)教者對自己課例進行反思，反思過后，由通川區(qū)教研室趙成毅主任和兩校分管教學副校長張永紅，徐斌對這四節(jié)課做了精彩的點評，把這次的教研活動的研討氣氛推上了高潮。
四位年輕數(shù)學老師承擔了此次“同課異構(gòu)”講課任務(wù)后，他們經(jīng)歷了選課題——鉆研課標和教材——課前訪談——獨立備課——上課———反思——被評——互動評課等一系列活動，展現(xiàn)四堂風格迥異、各有特色的.研討課，呈現(xiàn)了數(shù)學課堂教學的嚴謹與多樣化。在評課的過程中，每位教師都很認真地對每節(jié)課的優(yōu)點和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個教師的亮點，取長補短，在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識與教學水平。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構(gòu)”作為一種教學研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設(shè)計和展示教學風格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲
如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的，并紛紛建議今后數(shù)學名師工作室要多開展此類活動。
同課異構(gòu)教研活動的總結(jié) 9
一學年來，我校教研組在上級教育主管部門及校長室的正確領(lǐng)導下，在教科室的具體指導下，在全體教師的大力支持下，在全體教師的共同努力下，我校的課堂教育教學工作得以順利開展，學生成績進步明顯，教師的業(yè)務(wù)水平得到提高，課堂效果較好�，F(xiàn)就xx年來開展的一些活動，做一下總結(jié)，如有不妥，敬請批評指正。
一）加強學習研究，提高教師理論素養(yǎng)
1、本年度，我們以學習《教育科研基礎(chǔ)理論》、《教育科研理論》、《課程標準》為重點，以教科研理論為指導，通過學習，使教師認識到現(xiàn)代學習觀、教學觀、學生觀、教師觀、課堂觀、評價觀，使教師在教學中不斷反思自己的教學行為，從而不斷改進教育教學，提高自身的教育教學理論和素養(yǎng)。
2、開展了一次《“課堂教學”實踐與探索》的專題學習活動。
在開學初，我們就制定了切實可行的活動方案，并通過教研組研討、集體討論，制定了切實可行的活動方案。
3、開展以“研”為主題的'專題研究。
教科室根據(jù)課題研究的目的和意義，通過開展研究活動，進一步解放思想，更新觀念，使教師的教育教學能力得到提高，教師們逐步樹立了研究教學，探索教學的思想，提高了研究水平，在一次次研討中提高了教師的理論水平。
二）加強研究、推動校本課程實施
4、學習與應(yīng)用。
在教科室的指導和支持下，開展了一系列的教師培訓活動，如：教師的教育科研能力培訓、新課程培訓、校本培訓等，通過學習，使教師們的研究水平得到有效地提高。
5、教學與研討。
本學年我們繼續(xù)圍繞“學習和應(yīng)用教科研理論”的研究主題，通過學習與應(yīng)用，使教師們能夠正確理論與實踐結(jié)合，能夠在研究中學習，在學習中實踐，在實踐中提高。
6、課堂與教學實踐。
7）本學期，我們以課堂教學改革為主題開展校本研修活動，并結(jié)合我校的實際教學工作，開展了“小、中、大三個年級教學模式與教學方法的調(diào)研活動”，并在各年級開展了“學生學習興趣和自主探索的研究”，使教學質(zhì)量有所提高，教師的專業(yè)發(fā)展有了很大的提升。
8）組織教師開展各級各類教育科研活動。
9）組織教師學習了《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《走進新課程》。
10）參加“新課程實踐”活動。
11）在組內(nèi)開展“教學案例分析”活動。
12）組織教師進行“教育教學”案例評比活動。
13）學校組織教師開展了“課堂觀察”活動和教學案例評比活動，教師們的科研能力有了很大的提高。
14、課題研究。
本學年，在“十一五”期間，我校申報了《農(nóng)村小學教科研中心成果推廣的研究》。我校的課題組的成員有了“小學課堂中學校課堂教學現(xiàn)狀及對策研究”，其他教師也都有了自己課題研究的主要成果。
15）組織教師開展“課堂觀察”活動，通過“教學設(shè)計”、“實施方法”、“教學反思”，“課題研究”等研究活動，引導教師對“課堂教學”進行深層次的理解和反思。
16）組織教師參加上級主管部門組織的新課程理念培訓活動，并參加了“新課程理念培訓”活動。
17）組織教師在教育教學理論和現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力方面開展研討課活動，通過“教學設(shè)計”、“教學反思”的交流，促進了教師的科研能力和水平。
18）組織教師積極撰寫論文、隨筆。
19）組織教師積極撰寫論文、隨筆。
在這個過程中，我們教研組的工作得到了各位教師的大力支持，教師們在學習中進步，在進步中發(fā)展，教學質(zhì)量不斷提高。
同課異構(gòu)教研活動的總結(jié) 10
為加強教學管理，以推進課程改革和提高教育教學質(zhì)量為目的，進一步提高本教研組教師的業(yè)務(wù)能力和教學水平，促進教師間的相互交流學習，我組認真開展了20xx-20xx學年第一學期以提高英語閱讀理解教學水平為主體的同課異構(gòu)教研活動活動�，F(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：
一、活動開展情況
1、本次活動由全組7名教師積極參與，共開展了4場同班異構(gòu)教學研討會和4堂其它課程共開課。本次教研活動以英語教師為主，其他教師也能積極性參與公開課教學活動，這反映我們的青年教師積極向上和勇挑重擔的精神。開課老師中也有教學經(jīng)驗豐富的李貴林老師和沈立明教師，充分發(fā)揮了中青年骨干教師在教學研究中的示范、導向作用。
2、所有老師都認真對待，認真準備。老教師在充分集中總結(jié)個人多年成功教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開出有特色的公開課，展示了他們深厚的課堂教學功底和獨特的教學風格。如李貴林老師的九年級歷史課《世界的文化杰作》和沈立明老師的八年級地理課《農(nóng)業(yè)》。
他們不拘泥于一種模式，挖掘潛能，發(fā)揮我的長處，為我校教師提供學習、借鑒的機會。在開課過程中，青年教師也進行了大膽而有益的`嘗試與摸索，如王雪瀅老師的七年級課程《人口與人種》和謝鳳飛老師的一堂體育課，他們也都取得了一定的成功經(jīng)驗。
3、本次公開課活動可謂主題鮮明、風格獨特。本次公開課教研活動的主題就是“同課異構(gòu)”，而且是圍繞著本教研組的縣級課題“如何提高農(nóng)村中學英語閱讀理解教學水平”，可以說是有的放矢。特別是幾位英語教師，他們在本次教研活動中，思想上高度重視，在活動開展前投入了大量的精力，進行了充分的準備。
特別是張新琴老師在活動中展現(xiàn)了一位年青教師特有的活力�；顒又�，張新琴勇挑重擔，精心備課，制作精美課件。在課堂上，全情投入，神采飛揚；在課后討論階段，虛心學習。
可以說，幾位英語老師，特別是張新琴，為這次活動的成功做出了突出貢獻。
4、英語教師的同課異構(gòu)公開課呈現(xiàn)了他們各自的亮點，特別是張新琴老師。他們的每一堂公開課都經(jīng)歷了策劃、備課、試講、評課、修改的過程，在備課過程中，曾有名教師能夠不吝賜教，給青年教師予熱情幫助，精心指導，進一步發(fā)揮了“傳、幫、帶”作用。張新琴老師和張麗老師則能夠認真鉆研教材，精心設(shè)計，力求把新課程理念滲透到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，為了一個教學環(huán)節(jié)的處理，幾位英語教師常常多次修改、互相切磋。
不論是目標的設(shè)定、學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還是教學過程的控制、課堂氣氛的營造等方面都反復研究討論，充分表現(xiàn)出我校英語教師的樂學、好學、善于學習的上進心。
5、有的老師的課選材好，形式新，基于課本又超越課本，形式開放，廣征博引，著力培養(yǎng)了學生學習興趣，鍛煉學生的能力，如李貴林老師；有的語言親切、優(yōu)美，講解細膩，循循善誘，師生交互性強，在問題的xx中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，如沈立明老師；有的教法得當，符合學生認知規(guī)律，注重知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的形成，以適宜、適用為原則，講練結(jié)合，層次分明，實效性好，如曾有名老師；其中一些教學方法先進新穎，課件精致，新穎，高水平，引領(lǐng)著現(xiàn)代課堂的發(fā)展方向。一方面，青年教師成績突出，如張麗、張新琴等。
5、全組教師踴躍聽課，相互學習，要么就在公開課一下課，趁著印象深刻馬上點評；要么利用教研活動時間，專門對本教研組的某位老師的課加以評析，作出客觀評價，并以書面的形式做好評課記錄，使教學公開課活動真正起到評教評學，相互交流，共同提高的目的。
二、主要收獲
1、通過此次活動，我們發(fā)現(xiàn)了幾位青年新教師進步很大，特別是張新琴老師，她所上的兩節(jié)公開課使得前往聽課的老師覺得眼前一亮，新意疊成。應(yīng)該說他是一位很有前途的年輕教師。
2、推動教師之間形成相互學習、教學相長營造良好的氛圍，從教學風格上看，課堂內(nèi)充滿活力，教學富有靈氣。
3、校領(lǐng)導和其它教研組的教師也積極主動來參加我組的公開課聽課活動，并對我組的公開課活動的開展給予了較高的評價。
同課異構(gòu)教研活動的總結(jié) 11
為加大課堂教學研究力度，實現(xiàn)學校教師的智慧共享，盡快探索出適合學校實際的語文學科課堂教學模式，促進教師的專業(yè)發(fā)展，從本學期9月份底開始，學校語文教研組舉行“同課異構(gòu)”教研活動。
“同課異構(gòu)”活動是要求任教同年級同學科的所有教師選取教材中的同一教學內(nèi)容，各自研讀教材，獨立設(shè)計教學預案，然后分小組集體備課，在此基礎(chǔ)上進行教學實踐并展開討論的一種教學研究活動�；顒又�，學校同一學科全體教師通過備課、說教學設(shè)計、上課、聽課、評課等教研活動，讓教師踏踏實實地經(jīng)歷“理解教材、獨立設(shè)計、課堂實踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過程。這一活動，一方面使授課教師能發(fā)現(xiàn)別人的長處，找到自己的不足，以此改進以后的教學。另一方面所有學科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法，體驗別人的教學風格和教學藝術(shù)，達到相互比較、揚長避短，資源共享，共同提高的目的，從而進一步推動課堂教學改革，大面積提升教學質(zhì)量。
一、“同課異構(gòu)”活動的操作程序
本學期9月份底，學校就制定了同課異構(gòu)教研活動方案。中心校輔導站、各基點校教導主任，負責對同課異構(gòu)教研工作的組織協(xié)調(diào)、管理指導。
1、組織動員：組織全體四年級語文教師了解開展“同課異構(gòu)”教研活動的意義，明確活動安排及相關(guān)要求。
2、確定備課課題。
根據(jù)教學進度表選擇四年級《貓》一課。
3、獨立鉆研，寫好教學預案。
課題確定后，備課組成員根據(jù)自己的積累和智慧，積極主動地搜索相關(guān)的資料，精心研究教材，潛心鉆研教學方法，設(shè)計最高水平的教學方案。使用的教學預案必須自己設(shè)計，使用具有自己特色的教學預案。
4、分組集體備課，集思廣益。
本次活動以基點校為單位，分為四個小組進行組內(nèi)集體備課。在基點校教導主任的主持下，各任課教師踴躍發(fā)言，暢談自己的教學設(shè)計，并對他人的教學設(shè)計提出修改意見。輔導站教研員深入各小組進行教學理念和教學設(shè)計指導。
5、實施教學，集中聽課。
本學期舉行同課異構(gòu)講課時間定為10月27日上午在中心校聽課，下午在團結(jié)點基點聽課，并集中研討交流。要求全校同學科教師必須全部按時參加聽課、評課活動。
6、互動研討，總結(jié)提高。
首先由授課教師進行說課，說教學過程中比較成功的設(shè)計，說在授課過程中出現(xiàn)的問題及需要改進的方面。然后教研組內(nèi)互動評課，要求評課教師敞開心扉，實事求是的評價授課教師，每位參加聽課的教師都要分析授課教師的閃光點和值得商榷之處，優(yōu)點要少談，重點談存在的問題和需要改進的設(shè)計。通過集體智慧的對比，找出需要完善的地方，讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學功底、教學智慧和教學風格，從內(nèi)心深處認識到不足，找到下一步自己努力的方向。
二、活動要求
1、活動人員：本中心校四年級語文科教師必須全部參加本次活動。
2、活動以基點備課組或教研組為單位進行，除了參加本教研組活動外，應(yīng)盡可能多地參加其他教研組的活動。
3、要求四年級語文科教師都必須思想重視，人人做好講課準備，體現(xiàn)“異構(gòu)”的獨特性、創(chuàng)新性、全員性，任何教師不能存在僥幸心理，隨意從網(wǎng)上下載教學資料，應(yīng)付本項活動。
三、活動成效
開展“同課異構(gòu)”活動首先有利于教師更好的理解課程標準，提高教學的有效性�！巴n異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是目的而是一種手段，是通過不同的教師或者是同一個教師用不同的設(shè)計上同一節(jié)課這樣的手段來幫助教師更好的理解課程標準、更好的把握適合不同教學內(nèi)容的教學方法、更好的了解適合不同學生特點的教學情景、發(fā)現(xiàn)和改進平時教學中的一些低效甚至無效的教學方式等，來實現(xiàn)提高教學有效性的目的。而這些問題通過獨自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決，但拿出來大家一起研討后，很快就可以明確。正如蘇霍姆林斯基所言：“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的'體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己�！苯處熤g的這種差異性資源，在合作中得到了充分的利用。
其次開展“同課異構(gòu)”活動還有利于教師的成長，促進教師的發(fā)展
同課異構(gòu)活動總結(jié)
根據(jù)教研室通知精神，我校制定了《新屯中心校同課異構(gòu)賽課活動實施方案》，按方案的安排，我校于3月15日、3月15日分別舉行了三年級品社、四年級數(shù)學和五年級科學的賽課活動。參加活動教師根據(jù)學生實際，現(xiàn)有的教學條件和自身的特點，進行不同的教學設(shè)計，他們精心研究教材，潛心鉆研教法和學法，從呈現(xiàn)給我們的課來看，可以說各顯風采，各具特色，體現(xiàn)了教師的個性和風格。
其中，王紅藝老師執(zhí)教的《加法運算定律》，以親切的教態(tài)，獨特的語言魅力進行教學，通過操作、演示、觀察、猜想、驗證等數(shù)學活動，讓學生親歷知識形成的全過程，發(fā)展了學生的數(shù)學素養(yǎng)。趙新莉老師執(zhí)教的《我們都是好朋友》，創(chuàng)設(shè)情境，促進教學效果，在教學過程中為學生創(chuàng)設(shè)情境，不斷激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，引發(fā)學生思考，通過自主學習，組內(nèi)交流，達到良好的教學效果。鄭淑艷老師執(zhí)教的《人婁改變地表》，創(chuàng)造性的使用教材，引導學生采取用自主學習，合作研討等方法，注重學生知識的積累，感悟和運用，潛移默化的使學生掌握知識。
回顧活動過程有三方面收獲：
1、“同課異構(gòu)”教研活動，鍛煉了教師隊伍。
本次活動對上課的各位教師是一次考驗，更是一次難得的鍛煉，對其他參與活動的教師是一次學習交流的機會，增強了團隊合作意識和同伴互助精神。
2、“同課異構(gòu)”賽課活動，促進科研工作的開展。
本次賽課活動，同時也是我校一次教研活動。在活動中，教師帶著問題備課，帶著問題上課，帶著問題反思，在研究中教學，在教學中研究，打開了教學思路，改變教學方法，強化了學生在課堂教學中的主題地位，學生積極主動參與學習，提高了課堂教學效率，讓課堂充滿生命活力。
3、“同課異構(gòu)”賽課活動，推動了校本教研工作。
參加活動的教師課進提前確定講課主題，尋求解決問題的策略和方法，在這個過程中，提升了理論水平，在公開教學中將教學設(shè)計付諸實施，通過觀課議課，來看問題是否得到有效解決，還有什么好的策略和方法。這樣，形成了濃厚的教研氛圍，有效實現(xiàn)了校本研修。
存在的不足：
一：年輕教師獨立把握教材的能力有待提高。前期我們年輕教師的成長都凝聚了本年級的老教師的心血，通過本次同課異構(gòu)活動發(fā)現(xiàn)年輕教師在獨立把握教材上還要多下功夫。個別環(huán)節(jié)的設(shè)計有待商討。
二：教師語言的規(guī)范性要進一步加強。特別是一些準確的數(shù)學語言，這應(yīng)該成為我們下一步教研的一部分。
三：問題設(shè)計要簡明扼要，切忌多而碎，低年級問題要具體明確，避免使學生產(chǎn)生歧義。
四、評價方式要多樣及時，注意積累評價語。
五、小組學習的有效性要進一步加強。小組活動時要提出具體的活動要求。
六、加強對課程標準的研讀，逐步提高整體把握教材的能力。
今后，我們的教學設(shè)計應(yīng)更加關(guān)注學生的參與、關(guān)注學生的情感體驗、關(guān)注課堂的有效性。
同課異構(gòu)教研活動的總結(jié) 12
為了落實中心學校的同課異構(gòu)安排，也為進一步推進我校語文教學課程改革，探索語文課堂教學的教法特點，研究熟悉語文課程的不同視角，更好地促進教師的教學業(yè)務(wù)水平，加大教學常規(guī)管理的力度和深度。我語文教研組依照中心學校的安排實施同課異構(gòu)活動，在第十二周安排八年級兩位語文教師同上《小石潭記》公開課。語文組教師積極參與公開課觀課、議課活動，學習不同的構(gòu)思和教法形式，取長補短，教研氣氛甚濃。在議課時，大家毫不保留，暢所欲言，共同找解決問題的辦法。心往一塊想，勁往一快使，使同課異構(gòu)活動真正落到實出，提高教研實效，進一步提高全體教師的教學水平�，F(xiàn)將大家議課意見綜合評議如下：
張忠梅老師：朗讀教學很成功，能分層次朗讀（聽讀，齊讀，分小組讀）。板書詳盡，突出重點。但有關(guān)知識（作者、寫作背景中的“永州八記”）介紹過于詳細，教師包辦太多，會導致學生懶惰習慣的養(yǎng)成。學生沒有良好的記筆記的習慣，老師不說不記。學習比較被動。由于時間關(guān)系，本課的教學內(nèi)容偏少，這樣安排，無疑會加重第二課時的負擔。
張雪蓁老師：課件制作情境創(chuàng)設(shè)較好，直觀形象。結(jié)構(gòu)緊湊，授課條理清晰，講析詳盡。作業(yè)布置能結(jié)合本班學生的特點有拓展。但一節(jié)課安排的內(nèi)容過多。時間緊，導致對重點的內(nèi)容點撥不透。如：講到潭中氣氛時，應(yīng)點出“幽深冷寂、孤凄悲涼”，這與作者的.不幸遭遇密切相關(guān)。朗讀教學要進一步加強。在第二堂課的講解中，以上問題都得到了很好的糾正，是一堂優(yōu)質(zhì)課、有效課。
兩位老師的課，可謂是精彩紛呈，各有千秋。雖然教法各異，但達到的效果是一樣的。同課異構(gòu)是集體備課下的專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助的有效形式，是同一個教學內(nèi)容下的不同教學理念、教學風格的多樣展示。通過這次教研活動，老師們普遍認識到同課異構(gòu)不僅僅是對比，更是交流互補。在新課程改革的大背景下，同課異構(gòu)不僅能讓教師擁有更多自我鉆研的空間，而且更能激活教研組集體的創(chuàng)造力，形成自己獨特的風格，并攜手共創(chuàng)明天的輝煌！
同課異構(gòu)教研活動的總結(jié) 13
在這個春意盎然的季節(jié)里，我校成功舉辦了一場別開生面的同課異構(gòu)教研活動，不僅為教師們搭建了一個交流思想、碰撞智慧的舞臺，更為教育教學的創(chuàng)新與發(fā)展注入了新的活力。此次活動以“探索多元教學路徑，促進學生全面發(fā)展”為主題，通過不同教師針對同一課題的差異化教學設(shè)計與實踐，展現(xiàn)了教育教學的無限可能與魅力。
亮點紛呈，各具特色
活動中，幾位教師圍繞“古詩詞鑒賞”這一主題，各展所長，展現(xiàn)了不同的教學理念與風格。有的老師采用情境教學法，通過生動的故事引入，讓學生在身臨其境中感受詩詞的意境；有的則運用信息技術(shù)手段，通過多媒體展示和互動環(huán)節(jié)，使課堂更加生動有趣；還有的教師則側(cè)重于批判性思維的培養(yǎng)，引導學生深入剖析詩詞背后的文化意蘊和社會背景，激發(fā)學生的深層思考。這些異構(gòu)的課堂設(shè)計，如同春日里綻放的花朵，爭奇斗艷，美不勝收。
深度交流，共促成長
課后，全體教師圍坐一堂，進行了深入的交流與研討。大家紛紛表示，同課異構(gòu)的教學模式不僅挑戰(zhàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)，更促進了教師之間的相互學習和共同成長。在對比與反思中，教師們不僅發(fā)現(xiàn)了自己教學中的亮點與不足，更汲取了他人之長，為今后的教學提供了寶貴的借鑒與啟示。
展望未來，創(chuàng)新不止
此次同課異構(gòu)教研活動不僅是一次教學技能的展示與交流，更是一次教育理念的革新與升華。它讓我們深刻認識到，教育的'本質(zhì)在于激發(fā)學生的潛能，促進其全面發(fā)展。未來，我們將繼續(xù)秉承“以人為本、創(chuàng)新為魂”的教育理念，不斷探索更多元化的教學模式，為學生的成長提供更加廣闊的空間和更加豐富的資源。同時，我們也期待更多的教師能夠參與到同課異構(gòu)的教學實踐中來，共同繪制教育的新圖景，為學生的未來奠定堅實的基礎(chǔ)。
同課異構(gòu)教研活動的總結(jié) 14
隨著教育改革的不斷深入，同課異構(gòu)作為一種新穎的教學研究方式，在我校得到了廣泛的實踐與推廣。近期，我校舉行了一場別開生面的同課異構(gòu)教研活動，通過不同教師對同一教學內(nèi)容的不同詮釋與演繹，不僅展現(xiàn)了教師的專業(yè)風采，更激發(fā)了我們對教育教學的深刻思考。
異彩紛呈，展現(xiàn)個性
活動中，教師們圍繞“數(shù)學中的邏輯推理”這一主題，進行了各具特色的教學設(shè)計。有的老師注重基礎(chǔ)知識的.鞏固與拓展，通過層層遞進的例題講解，讓學生逐步掌握邏輯推理的方法；有的則強調(diào)思維訓練，通過設(shè)計一系列富有挑戰(zhàn)性的題目，激發(fā)學生的探索欲和求知欲；還有的老師將數(shù)學知識與生活實際相結(jié)合，讓學生在解決實際問題的過程中體會邏輯推理的實用價值。這些異構(gòu)的課堂，不僅讓學生感受到了數(shù)學的魅力，也讓教師們看到了教學創(chuàng)新的無限可能。
深度對話，碰撞智慧
課后，教師們圍坐一起，就教學過程中的亮點與困惑進行了深入的交流與探討。大家各抒己見，既有對成功經(jīng)驗的分享，也有對不足之處的反思。這種開放、包容的研討氛圍，不僅促進了教師之間的相互理解與尊重，更激發(fā)了大家對教育教學的深入思考與探索。
攜手并進，共創(chuàng)未來
此次同課異構(gòu)教研活動不僅是一次教學技能的展示與交流，更是一次教育理念的碰撞與融合。它讓我們深刻認識到，教育的魅力在于其多樣性和包容性。未來，我們將繼續(xù)秉承“開放合作、共享共贏”的教育理念，加強與同行之間的交流與合作，共同推動教育教學的改革與發(fā)展。同時，我們也將積極探索更多元化的教學模式和評價體系，為學生的全面發(fā)展提供更加有力的支持與保障。讓我們攜手并進，在教育的道路上不斷前行，共同鑄就教育的新輝煌！
同課異構(gòu)教研活動的總結(jié) 15
在這個春意盎然的季節(jié)里，我校迎來了一場別開生面的同課異構(gòu)教研活動。這次活動如同一股清新的風，吹散了傳統(tǒng)教學模式的塵埃，讓教育的田野上綻放出了多樣而絢爛的花朵�；顒右浴凹ぐl(fā)學生潛能，創(chuàng)新教學方法”為主題，通過兩位教師針對同一課題的不同教學設(shè)計與實施，展現(xiàn)了教學藝術(shù)的無限可能與深度魅力。
一、異曲同工，展現(xiàn)教學多樣性
活動中，張老師以問題為導向，通過精心設(shè)計的情境引入，迅速激發(fā)了學生的學習興趣。她巧妙地運用信息技術(shù)手段，將抽象的知識點具象化，讓學生在互動中探索、在思考中成長。而李老師則采用了翻轉(zhuǎn)課堂的模式，課前通過微課引導學生自主學習，課堂上則聚焦于深度討論與問題解決，鼓勵學生發(fā)表見解，培養(yǎng)了學生的批判性思維和團隊協(xié)作能力。兩位老師雖方法迥異，卻都達到了“授人以漁”的教學目的，讓人不禁贊嘆教學藝術(shù)的博大精深。
二、思維碰撞，共促專業(yè)成長
課后，全體參與教師圍坐一堂，進行了熱烈的研討與交流。大家紛紛表示，同課異構(gòu)不僅是一場教學展示，更是一次思想的盛宴。通過對比兩位教師的教學設(shè)計與課堂效果，我們深刻認識到，沒有最好的教學方法，只有最適合學生的方法。每位教師都應(yīng)從學生的實際出發(fā)，勇于創(chuàng)新，不斷探索最適合自己和學生的教學路徑。同時，這種跨學科的交流也拓寬了我們的視野，促進了教師間的`相互學習與借鑒。
三、展望未來，共繪教育藍圖
此次同課異構(gòu)教研活動，不僅是一次教學技能的比拼，更是一次教育理念的碰撞與融合。它讓我們看到了教育創(chuàng)新的無限可能，也讓我們更加堅定了走教育現(xiàn)代化道路的決心。未來，我們將繼續(xù)深化同課異構(gòu)等教研活動的開展，鼓勵教師大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻我們的力量。
同課異構(gòu)教研活動的總結(jié) 16
在同一片教育的天空下，我們相聚一堂，共同參與了一場別開生面的同課異構(gòu)教研活動。這次活動，如同夜空中最亮的星，引領(lǐng)我們向著教育創(chuàng)新的前沿邁進，搭建了教師之間交流思想、共享智慧的橋梁。
一、異彩紛呈，教學創(chuàng)新顯活力
兩位教師圍繞同一課題，展開了各自獨特的教學設(shè)計與實踐。他們或注重情感激發(fā)，以生動的案例觸動學生的心靈；或強調(diào)思維訓練，通過層層遞進的問題引導學生深入思考。不同的教學策略，相同的教學目標，展現(xiàn)了教學創(chuàng)新的多樣性和活力。學生們在課堂上積極參與，思維活躍，展現(xiàn)了良好的學習狀態(tài)和探索精神。
二、深度剖析，教學相長促發(fā)展
課后，我們進行了深入的剖析與反思。通過對比兩位教師的`教學過程與效果，我們發(fā)現(xiàn)，同課異構(gòu)不僅促進了教學方法的多樣化，更推動了教師之間的相互學習與共同進步。在研討中，我們分享了各自的教學心得與困惑，探討了如何更好地激發(fā)學生的學習興趣和潛能。這種開放、包容的氛圍，讓我們在交流中碰撞出更多的教學火花，也讓我們在反思中不斷成長。
三、展望未來，攜手并進創(chuàng)輝煌
同課異構(gòu)教研活動雖然落幕，但它留給我們的思考與啟示卻將伴隨我們前行。我們深知，教育是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要我們不斷探索、不斷創(chuàng)新。未來，我們將繼續(xù)秉承“以學生為中心”的教育理念，深化教學改革，加強教研合作，共同推動教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。我們相信，在全體教師的共同努力下，我們的教育之路將越走越寬廣，我們的教育未來將更加美好！
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