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遠(yuǎn)程研修磨課總結(jié)
遠(yuǎn)程研修磨課總結(jié)1
經(jīng)過一個(gè)月的磨課歷練，我們同課異構(gòu)組的課例打磨成功完成，較好地達(dá)到了我們的預(yù)期目的。通過磨課我們每一個(gè)成員都獲得了不同程度的提高，為了更好的內(nèi)化學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化學(xué)習(xí)理念，現(xiàn)將磨課活動(dòng)總結(jié)如下：
一、專家引領(lǐng)，理論先導(dǎo)
在研修專家的引領(lǐng)下，我們積極參加組內(nèi)的磨課活動(dòng)。英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程，又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。但在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：比如很多老師在創(chuàng)設(shè)語境時(shí)，往往拋開文本的情境，重新去創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的情境去導(dǎo)入；又如很多老師在創(chuàng)設(shè)語境時(shí)，過多地站在老師“如何教”的立場(chǎng)，而沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，即學(xué)生“如何學(xué)”的因素，創(chuàng)設(shè)的語境脫離學(xué)生的生活實(shí)際，缺乏真實(shí)性和實(shí)效性。經(jīng)過老師們的多次研討，最終確定了此次課例研究的問題及目標(biāo)任務(wù)。我們的研究問題是：如何基于教材，又不局限于教材創(chuàng)設(shè)語境？如何基于學(xué)生實(shí)際生活和認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)語境？我們的目標(biāo)任務(wù)是：提高教師設(shè)計(jì)語言知識(shí)教學(xué)的語境的能力；使教師能基于教材語境，又不限于教材語境，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際生活、認(rèn)知水平、內(nèi)在優(yōu)勢(shì)的新知識(shí)呈現(xiàn)語境、新知識(shí)訓(xùn)練語境、新知識(shí)運(yùn)用語境。
二、群策群力，有序進(jìn)行
磨課伊始，我們清晰的認(rèn)識(shí)到，磨課的過程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的.過程，更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。根據(jù)細(xì)致全面的磨課計(jì)劃，大家全身心的投入到磨課中。在課例打磨的過程中，感受到了思想火花的沖擊，從同伴的身上汲取了新的發(fā)現(xiàn)，感受到了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。
經(jīng)過討論，我們確定了本次磨課課題為魯科版三年級(jí)起點(diǎn)第二冊(cè)Unit 5 Lesson 2 It’s on the first floor. 擔(dān)任上課任務(wù)是淄博市桓臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校的羅娟老師和淄博市臨淄區(qū)皇城中心小學(xué)的張亮老師。希望通過“同課異構(gòu)”的形式，讓我們清楚地看到不同的授課老師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略、迥異的風(fēng)格所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，而且有利于教師更深入地理解教材，改變教學(xué)方式，形成教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
我所參與的是同課異構(gòu)式一組的磨課活動(dòng)，在完成了對(duì)上課班級(jí)學(xué)生的分析、制定磨課計(jì)劃、研討觀課量表等環(huán)節(jié)后，組內(nèi)各位老師對(duì)上課人羅老師發(fā)布的原始教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了第一次研討，大家認(rèn)真積極地思考教學(xué)設(shè)計(jì)的中的優(yōu)缺點(diǎn)，積極提出自己的意見和見解，網(wǎng)上修改教案，對(duì)教案跟進(jìn)評(píng)論。然后羅老師根據(jù)大家的反饋建議，進(jìn)行第二次備課，大家繼續(xù)進(jìn)行備課研討和問題研討。在此基礎(chǔ)上，羅老師根據(jù)修改教案上課，經(jīng)過了幾輪的打磨與雕琢，羅老師的課有了一個(gè)全新的模式，從大的任務(wù)設(shè)置，到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)再到細(xì)節(jié)的修整都堪稱完美，真的打造成了一堂精品課。組內(nèi)老師實(shí)地觀課，認(rèn)真做好聽課記錄，根據(jù)細(xì)致完善的觀課量表，從基于學(xué)生生活實(shí)際的語境設(shè)計(jì)、基于學(xué)生認(rèn)知水平的語境設(shè)計(jì)兩方面進(jìn)行課堂觀察。課后大家集思廣益，相互交換意見、心得、體會(huì)，在討論交流中大家的見解相互摩擦，思想相互碰撞。磨課，越磨越讓教師反思自己的教學(xué)，越磨越讓教師走向教育成功。
三、領(lǐng)悟提高，收獲多多
對(duì)于奮斗在一線的教師來說，在平時(shí)的教育教學(xué)中，由于時(shí)間、進(jìn)度等問題，不可能對(duì)每一節(jié)課都能做到精益求精，所以教學(xué)上肯定留下了許多遺憾，而磨課正是一個(gè)補(bǔ)救的好方法。當(dāng)然，在磨課中我們經(jīng)歷著勞累和辛苦，但同時(shí)我們也博眾家之精彩，補(bǔ)己之不足。在教材的分析、學(xué)生情況的分析、語境的設(shè)置、教材內(nèi)容的處理等方面，在思考教學(xué)設(shè)計(jì)方面，在斟酌教師語言方面，在操縱課堂智慧方面等等，我們都可以從磨課中得到啟示，無形中提高了教育科研能力。在一次次的修改中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，從教學(xué)中的小問題、小細(xì)節(jié)著手，針對(duì)于一個(gè)點(diǎn)，深入剖析、反復(fù)探討論證，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就可以一個(gè)一個(gè)攻破我們教學(xué)的難關(guān)，一點(diǎn)一點(diǎn)化解我們教學(xué)的難題。通過參加這次磨課活動(dòng)，期待著我們?nèi)蘸蟮恼n堂能夠多留下一點(diǎn)精彩，少一點(diǎn)遺憾。
遠(yuǎn)程研修磨課總結(jié)2
磨課，磨的是團(tuán)隊(duì)的智慧，更是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作能力。通過我們組的一次次磨課，我深有體會(huì)。研修組長(zhǎng)和指導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)我們總是一遍遍研究我們前幾次的專家磨課環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取把這一次磨課的效果突顯出它最好的效果。
一、 備課過程中的`合作精神
這次磨課活動(dòng)是由數(shù)學(xué)教研組共同商討出執(zhí)教人，然后由教研組集體備課。我們數(shù)學(xué)教研組負(fù)責(zé)上課的是王麗老師，老師積極開動(dòng)腦筋，經(jīng)過反復(fù)討論，最終確定了課題《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》。他們以極大的熱情投入到這次的工作中，他們一遍又一遍地制作和修改課件，力求精益求精。備課組的其他老師也及時(shí)提出有益的意見與建議，常常是一個(gè)方案不行，推倒又重來。
二、 講課過程的精神煥發(fā)
王老師上課的時(shí)候，輕松愉悅的氛圍，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣和智慧，使學(xué)生一門心思在課堂上，一顆腦袋在課堂上思考、學(xué)習(xí)。教師講的精彩，學(xué)生學(xué)的熱情。
三、 評(píng)課過程中的智慧碰撞
評(píng)課，我們組的每一位老師暢所欲言，絕不掩藏。圍繞這次的磨課，大家就教學(xué)中的存在的問題，暢所欲言、力陳新說、啟發(fā)思路、放飛思想，增進(jìn)了彼此情感，濃化了研究氛圍。磨課就是要求大家必須說真話、實(shí)話，指出存在的問題，老師們除了在大的方面提出許多寶貴的意見。
磨課，使我們的感情增厚，也使我們的教學(xué)能力得到了提高。
遠(yuǎn)程研修磨課總結(jié)3
伴隨著遠(yuǎn)程研修的深入進(jìn)行，我們組根據(jù)研修要求，積極開展扎實(shí)有效地磨課活動(dòng)。通過這次轟轟烈烈的活動(dòng)，教師的教學(xué)能力有了提高，研修組的整體教學(xué)水平也有了跨越式發(fā)展。大家忙碌著、快樂著，收獲著�，F(xiàn)將我組活動(dòng)總結(jié)如下：
一、理論先導(dǎo)，為磨課活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
在研修專家的引領(lǐng)下，我們積極參加組內(nèi)的磨課活動(dòng)，吳青組長(zhǎng)給我們做了細(xì)致深刻的解讀，為低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)明確了方向。在參加多次培訓(xùn)基礎(chǔ)上，我組教師利用課余時(shí)間，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，反復(fù)研討，大家清晰認(rèn)識(shí)到，對(duì)教師來說，磨課的過程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。于是，組內(nèi)每位老師都自我加壓，主動(dòng)學(xué)習(xí)，晚上有時(shí)忙到半夜，QQ交流，手機(jī)短信息隨時(shí)聯(lián)系，為磨課活動(dòng)順利進(jìn)行奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、有效舉措，確保磨課活動(dòng)扎實(shí)開展
為保證磨課活動(dòng)有序的開展，我們教研組按照研修組統(tǒng)一要求，周密安排，進(jìn)行了卓有成效的實(shí)施。
（一）步驟明確行動(dòng)有效
對(duì)于此次磨課活動(dòng)，我們立足人人參與，積極踐行的原則，采取了“六步驟教研法”即：個(gè)人備課——小組討論——課堂觀摩——教后研討——二次試教——反思總結(jié)。我們組有非常豐富的教育資源：朝氣蓬勃的青年教師，還有經(jīng)驗(yàn)豐富的'老教師，群策群力，創(chuàng)新安排以確保行動(dòng)有效。
制定計(jì)劃，確保磨課順利進(jìn)行：吳老師制定磨課計(jì)劃，教師個(gè)人制定磨課計(jì)劃，將如何堅(jiān)守語文本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”？怎樣將“教的課堂”轉(zhuǎn)為“學(xué)的課堂？”如何進(jìn)行有效指導(dǎo)？等幾個(gè)方面作為研究的重點(diǎn)。合理安排活動(dòng)時(shí)間，為磨課提供保障：由于組內(nèi)教師多數(shù)是班主任，有的還是別的學(xué)校的老師，因此磨課時(shí)間的安排，我們也做了調(diào)整，磨課活動(dòng)大聚，小聚隔幾天穿插進(jìn)行，聽課時(shí)全部到多媒體教室，課后接著評(píng)課，網(wǎng)絡(luò)視頻交流進(jìn)行的多一些。
（二）課堂引路指引方向
孫艷老師執(zhí)教了蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字8》一課，這次活動(dòng)也可以看作是我們組開展的第一次磨課。在重點(diǎn)分析理解課文的基礎(chǔ)上，我們達(dá)成共識(shí)，確定好目標(biāo)，重難點(diǎn)，然后有孫老師精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)。“猜謎導(dǎo)入——學(xué)習(xí)兒歌——自主識(shí)字——寫字。”第一次試教結(jié)束，感覺老師講的太多，學(xué)生學(xué)得沉悶，總結(jié)原因后，我們又進(jìn)行了第二次研討，就如何堅(jiān)守語文本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”進(jìn)行了深入的探討。我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽的嘗試。教學(xué)設(shè)計(jì)中一改以往集中識(shí)字的教學(xué)方法，把識(shí)字和學(xué)習(xí)兒歌有機(jī)結(jié)合，并增加淺顯的字理分析,如“苞”為何是草字頭？學(xué)生理解記住了這個(gè)字，同時(shí)也與其它字區(qū)別開來。孫老師還創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒歌。這一次的試教，感覺學(xué)生的積極性提高，識(shí)字的趣味性增強(qiáng)，突出學(xué)生的主體地位突出。特別是設(shè)計(jì)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，孫老師除了讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的生字外，還引導(dǎo)學(xué)生給“包”字加偏旁組字，學(xué)生入乎其內(nèi)、化乎其中、遷移運(yùn)用�！笆谥贼~”不如“授之以漁”學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，這才是最有價(jià)值的。
經(jīng)過多次實(shí)踐和調(diào)整，整節(jié)課教學(xué)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，老師精彩的教，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，無不感染了每個(gè)參與者，為我們進(jìn)行“識(shí)字教學(xué)”指明了方向。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵(lì)中堅(jiān)定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。
（三）利用錄像課彰顯磨課活動(dòng)效果
得到局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助，我們經(jīng)過多次研討，最后由孫艷老師進(jìn)行第三次上課實(shí)錄。孫老師激趣的導(dǎo)入，多媒體小金魚泡泡和荷花苞的舞動(dòng)，吸引著學(xué)生進(jìn)入文本，他們的思維激活了，由“包”媽媽生出的“娃娃”一個(gè)個(gè)出現(xiàn)了，結(jié)合生字意思，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握了生字，在后面的練習(xí)填空中得到證實(shí)。
三、感受領(lǐng)悟，推進(jìn)磨課活動(dòng)縱深發(fā)展
本次磨課活動(dòng)時(shí)間雖短，但整個(gè)磨課的過程卻給了我們很多的啟發(fā)和收獲。
1、教研組的成長(zhǎng)。整整兩個(gè)月，團(tuán)隊(duì)成員一起扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行著集體備課——試教——磨課——再試教——再磨……真是一種碰撞、激活、提升的過程。教研組的教研氛圍濃厚了，凝聚力增強(qiáng)了，感情加深了。
2、教師的提升。執(zhí)教的老師汲取組內(nèi)老師的智慧結(jié)晶，達(dá)到了理想的效果。每位老師，在磨課中都有了提升�；顒�(dòng)結(jié)束后，我們一起交流的時(shí)候，孫老師說“通過這次磨課，使我感到一次次地顛覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結(jié)繭化蛹成蝶、脫胎換骨”。
3、課堂的變化。經(jīng)過備課團(tuán)隊(duì)的精心打造，集體研磨，我們低年級(jí)對(duì)識(shí)字教學(xué)模式的掌握越來越靈動(dòng)、高效，飄逸著濃郁的語文味兒。學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
這次磨課活動(dòng)促進(jìn)了我組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專業(yè)化的水平，對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)特別是青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)將起到深遠(yuǎn)的影響�！澳フn”活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線。
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