歷史學習總結(jié)
總結(jié)是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規(guī)律，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？以下是小編為大家收集的歷史學習總結(jié)，歡迎大家分享。
歷史學習總結(jié)1
七月底八月初，為期6天的遠程培訓學習就要結(jié)束了。在這次遠程培訓中，我努力地學習著、 思考著、收獲著……
一、積極主動的參與學習
在這次的培訓中，我認真觀看各個時期的教學視頻，各位專家都分別從不同的角度給我們做出了學習目標的分析，重難點的解讀并做好筆記。
二、在學習的過程中積極的進行反思
在培訓的過程中，對于各位教授的專題講座內(nèi)容聯(lián)系自己的教學過程、教學方法、教學案例等積極的進行及時的反思;通過學習我明確了教學目標要以學生為主體要適合學生的實際情況、“好鋼用在刀刃上”、要適合測量或評價。
教學目標應該具體、明確、可以操作。我領悟到，教師應對歷史學科的理論形成知識整體，更加關心國家大事，將時事政治融于自己的教學中，使學生認識到歷史知識不是空洞的，歷史知識與我們息息相關。要尊重學生的個性，以生為本，承認學生的興趣和性格的多樣化，在此基礎上，開展創(chuàng)造性教學活動，營造民主寬松的教學氣氛，激發(fā)學生獨立思考。要通過各種形式引導學生愿學、樂學、會學。
三、積極參加各類互動學習
在培訓中，每天我都認真閱讀同行的文章并發(fā)表自己的意見，在閱讀文章的同時也開闊了視野，學到了對于同一個問題的不同的看法，積極吸取對自己教學有用的先進理念和教學方法。
在遠程遠程培訓中深深地感到自己的不足，感到遠程遠程培訓的`必要性，所以在這次遠程培訓中一直積極參與其中，不斷學習先進教育教學理論，學習他人的經(jīng)驗，反思自己的教學，使得自己也能夠不斷成長和提高，遠程培訓即將結(jié)束，但是收獲了很多，在今后的教學中我會把學到的知識更好的運用到教學的實際中去，能更好的為學生服務。
歷史學習總結(jié)2
我有幸參加了教育部“國培計劃中小學骨干教師研修項目”教師培訓學習。本人利用課余時間及節(jié)假日看完所有培訓視頻，完成各個模塊的規(guī)定學時。不但使我提高了認識，而且使我學到了許多理論知識和專業(yè)技能。從農(nóng)村教師的個人感受上來說“受益匪淺”是最恰當不過了。目前全方位的新課程改革很多時候讓我們無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策，而這次培訓學習猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。
現(xiàn)總結(jié)如下：
一、通過培訓，提高了自己的思想認識。
由于工作在農(nóng)村中學，對于現(xiàn)在教育發(fā)展現(xiàn)狀和教師成長方面情況的了解，就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏全面的了解。通過此次培訓，本人對目前農(nóng)村基礎教育的現(xiàn)狀有了進一步的了解，也清楚知道了解了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬廣的視野去看待我們從事的教育工作，不斷提高認識，不斷學習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。知名學者、專家講座、培訓學員同課異構、初中歷史新課程資源交流、在線教師授課與教學改革研討、教師自主研修、班級沙龍討論、合作式探究互動等，讓參訓學員多層面、全方位的得到提升。
二、在此次精心組織、科學管理、合理安排之下，我完成了本次培訓，收獲頗豐。
�。�1）專家學者強大的感染力。在在線視頻聽課中，看到授課專家不是史學泰斗，便是教育教學改革中的領軍人物。同時，他們又各具特色，見解獨到。
�。�2）做一個講真話的歷史教師。
歸納所有專家的視頻講座，都會發(fā)現(xiàn)這個字眼“真”。作為歷史研究或是歷史教學，一定要盡可能追求和逼近歷史真實。真實是歷史教學的生命，中學歷史教學必須以現(xiàn)代唯物史觀為指導，盡可能地搜集史料，復原史實是歷史教師的責任。然而教育有很強的選擇性和導向性，應選擇主流社會的主流價值觀并引導孩子看到社會光明的一面。
�。�3）做一個終生學習的歷史教師。
“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”作為一名教師要敢于擔當責任，適應改革，不斷更新觀念，不斷提升自己的專業(yè)知識呵呵人文素養(yǎng)。制定切實可行的專業(yè)發(fā)展方案，從三方面發(fā)展自己：立德、立行、立言。
�。�4）做一個開放性、研究型的教師。
閉門造車的難成大器的，教師要快速成長，必須開放自己。海納百川，有容乃大。
三、培訓課程設置合理，形式豐富有效。
從課程實施上看，既有聆聽的講座，又有課堂聽課評課活動又有學員班級討論沙龍，形式多樣又追求實效。
四、通過培訓，教育教學水平有很大提高，體會深刻。
閉門造車的難成大器的，教師要快速成長，必須開放自己。海納百川，有容乃大。
三、培訓課程設置合理，形式豐富有效。
從課程實施上看，既有聆聽的講座，又有課堂聽課評課活動又有學員班級討論沙龍，形式多樣又追求實效。
四、通過培訓，教育教學水平有很大提高，體會深刻。
�。�1）提高教育思想，開闊改革視野。
通過這次培訓學習，讓我把埋頭苦干的頭抬了起來，發(fā)現(xiàn)教育的需要遠見卓識的。每位專家精彩的視頻講座，讓我對新課程有了更高的認識。
�。�2）通過學習理論，不斷應用實踐。
通過這次培訓學習，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理論的引領下，不斷反思，調(diào)整我的教育觀。正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。今后我我努力把學習的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導平時的歷史教學工作。
�。�3）加強專業(yè)知識學習，做專業(yè)型教師。
在培訓中，我感受到了一種孜孜以求、學無止境的氛圍。在實踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新�？梢哉f，是培訓激勵了我的意志，啟發(fā)了我的`心智，讓我更加執(zhí)著的撲在初中歷史教育教學上。
（4）以課例研究為載體，促進教師專業(yè)化成長。 五、課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。
以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。
培訓過程中每一位專家都付出了艱辛個努力，一次次的課例視頻講座，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。
培訓已接近尾聲，學習仍將繼續(xù)。通過這次“國培”遠程學習，使我走上了初中歷史教改路上的有一個起點，我將迎著教改的春風奔向教改的陽光大道。
歷史學習總結(jié)3
自今年x月起參加《“國培計劃20xx”――湖南省農(nóng)村中小學骨干教師遠程培訓》以來，至今一晃已是兩個月了。我所在的班級是長沙初中歷史班，有100來學員，不少學員相當積極，他們的學習進度給我不少加油的動力。通過這次學習，我收獲很多，學習了一系列有利于我日常教學的好方法、好經(jīng)驗，提升了我個人的教育教學水平和個人素質(zhì)，參加本次國培益處多多�；仡^來看，這次學習真讓我受益匪淺，值得認真來加以總結(jié)回顧。
一、本次課程的設計相當用心。
作為教學一線的一名教師，需求什么，要怎樣來學，有哪些困惑，本次培訓均用心在進行著設計，讓我們學起來輕松有用。來看看本次“看課”欄的設置，課程分成了四個模塊來進行。先從“小研伴你學”切入，手把手地教，讓我們一下能快速進入學習，知道要干什么，要如何來操作，其如親人般向我們學習者進行交代，杜絕了不少生硬介紹，便于我們快速進入學習，親切自然生動，從一開始就抓住了學員的心，樂于接受本次學習，萬事開頭“不難”了。
進入學習模塊后，第一模塊即為計算機方面知識，這是我們教師在進入信息時代日常教學需求大且用得多的一個方面，也為后面的學習使用計算機作了一個極好的鋪墊。無論是powerpoint、word還是
excel這些辦公軟件的使用，還是internet的應用，哪怕是實用工具軟件，都為我們提供了相當好的點悟。我雖有一定的計算機使用基礎，仍對其中的知識實用介紹而感茅塞頓開，從中又學到了不少有用的東西，對我的教學、對我的日常工作生活均有較大幫助。第二個模塊從教師培養(yǎng)與發(fā)展著眼，對于處于新課程改革過程中的我們來說，對政策層面的知識需求，于我們的指引來真是太有用了；而且該模塊花了較大篇幅對師德進行了重點介紹，這關于“師德”有五個專題，與時下社會對師德的要求形成了密切配合。的確，正人先正己，我們一直強調(diào)“身正為范”“行為世范”，師德教育顯得尤為重要，因我們有什么樣的言行舉止是直接關聯(lián)著學生的，要我們不都出廢品，就要求教師必須自己有端正的師德師風，這一模塊切中肯綮。模塊三談教學，談課堂，不流于形式，不是高堂講授，從一個個方面娓娓道來，讓我們從自己的教學中發(fā)現(xiàn)自己的不足，由初中到理論，形成一定的.方式方法，總結(jié)他人的經(jīng)驗為我所用，真好。模塊四更縮小到我們的歷史教學，更具體更有操作性，專業(yè)性也更強，也是我們參加培訓更為需要的。
通過四個模塊的學習，我真是一步步成長起來，從如何做一名教師到如何做好一名教師，如何做好一名歷史教師，培訓者可謂用心良苦，相信也會有極佳效果。
二、本次學習的吸引力相當強烈。
作為一名教學一線的教師，日常的教育教學任務相當繁重，從我過去參加的某些培訓來看，感覺壓力大，有怨言，有時就不知不覺地
流于形式了，那些培訓變成應付式，要么不學，要么只當走過場。本次培訓學習卻是一改過往做法，從看課情況而言，該培訓是進行了充分的調(diào)研的，是從實際情況來進行設計的，是站在受培訓者角度出發(fā)的。每一節(jié)課，都是實實在在的收獲。從整個的學習來看，每一節(jié)學習都是用心在設計，讓我們受培訓者感覺適合我們的需求，每一節(jié)課都是那么的有吸引力，讓人一聽下來就欲罷不能。哪怕其設置了多次人需要驗證碼來防范“噌”時間者；我相信，這個設置無非是卡了那些“偽”學習者，對于絕大多數(shù)接受培訓的學員而言，課程的吸引力已是相當之強，它的魅力讓人無法抗拒。從我的聽課情況來看，有些課我是一遍又一遍的看了，還將其中內(nèi)容作了筆記，并對有些內(nèi)容與別人進行交流。只可惜所有學習內(nèi)容，除極少數(shù)文字外，那些PPT，那些視頻內(nèi)容無法下載下來，否則還可隨時進行再學習，那該多好，但愿學完之后仍能隨時登錄學習，以便溫故知新。
三、本次內(nèi)容的選擇切合教學實際。
一次培訓，究竟要培訓些什么，要達到什么樣的目的，這在網(wǎng)絡學習上的確是個問題。本次培訓為我們這些學習者真真實實地思考了，踐行著。選課有靈活度，每個模塊最高時限卡著了，我們可以有選擇性的選課，不必由培訓者牽著鼻子走了。模塊的設計，推出時間的先后都把握得恰如其分，每一項內(nèi)容都是精心設計了的，知道我們學員需要什么，要達到一個什么樣的培訓高度。內(nèi)容的選擇切合我們教學的實際，深感這才是我們參加培訓的根本所在，是我們愿意來學的動力源泉，是我們反復的學的根本，是我們愿意花費時間與精力的
重要方面。
再回頭來看課程設計，先從最基礎的計算機知識，很多已知曉，學習無壓力；再到新課改、教師專業(yè)標準來轉(zhuǎn)向師德師風建設，用心其可鑒；一個師德報告，四個師德案例，杜絕了空洞的說教。然后是組織課堂教學，一步步來，有備課上課、教案設計、教學教師基本功培養(yǎng)、如何來看待觀察一堂課讓教師進行反思，并通過兩節(jié)歷史課的授出走進實踐之中。最后落腳到歷史學科上來，從整體上高屋建瓴的來教我們。這些內(nèi)容學下來，本次培訓達到了其預設的效果，在我，更是大大走出了我參訓的預期。
四、本次培訓的參與設計好。
網(wǎng)絡培訓，學員自己通過計算機來進行學習，面對的屏幕，如何加入團隊，如何與大家交流，將虛擬變成現(xiàn)實，本次培訓也進行了有益的探索，為我們搭建了一個很好的交流平臺。
且不說作業(yè)的可選擇性與難度的降低，也不說資源的上傳與共享，單是與其他學員的交流，就有“話題”“評論”“活動”三個陣地，這些讓我們能真切感到大家都在一起，都在面對面的交流一樣。哪怕是“看課”“作業(yè)”，都可進行評論，都能有交流，這是多么好的一件事啊。挺喜歡這樣的設計的。而且整個培訓下來，似乎上述這些學完，仍只占總培訓成績的70%，還有30%需要其他來完成，我希望自己能得到一個較好的分數(shù)，以圓滿完成本次學習。
總之，這次國培學習，讓我慶幸，有這么好的一次學習機會，沒有錯過它是我最大的收獲。我一定在教學實踐中去努力運用所學，以
一名優(yōu)秀歷史教師的身份來要求自己，在自己專業(yè)成長的道路上邁出更穩(wěn)健更有力的步伐。對于培訓，我只有倍加珍惜，并將不斷學習以讓自己教育教學更成熟。
歷史學習總結(jié)4
通過這段時間的網(wǎng)上學習，我學到了一些新的教學理念、新的教學方法，讓我受益匪淺�，F(xiàn)將培訓學習心得總結(jié)如下：
一、在歷史教學中必須把握好學生的主體作用。
眾所周知，教學過程都是一種由教師的教授與學生的學習及思考所構成的雙邊活動過程。在傳統(tǒng)的歷史課的教與學的活動中往往只強調(diào)教師教的作用，而忽視了學生的主觀能動性以及學生在個體思維上的差異從而導致課堂結(jié)構的千篇一律，難以創(chuàng)設生氣。這種僅僅把學生當作教育的對象和客體，重教師而不重學生的添鴨式教育不僅只片面強調(diào)教師在教學中主導作用而且還壓抑了學生在教育過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，也束縛了學生主體性的發(fā)展。學生對教師所講是“聽而不聞，學而不思”；學生在解決問題時則是：死記硬背硬后的生搬硬套，最終的結(jié)果則是學生對本科目從沒有興趣到厭惡。
改變過去教師為主，學生主輔的添鴨式教學。教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構建學習經(jīng)驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的'，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過程，更是一種意識。課程本質(zhì)上是一種藝術，藝術的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。
引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)提高學生的探究學習能力。面對信息化的社會，教育必須做出一種選擇，做出相應的變革，教育要由原來的“受人以魚”轉(zhuǎn)向“授人以漁”，使學生掌握一種新的學習方法，形成新的學習方式和技巧，從而能在信息化的社會中掌握最適宜的知識。因此，掌握最基本的學習技能和技巧，形成學生積極主動的學習方式。培養(yǎng)獨立思考和自學能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生由“學會”變成“會學”的過程，是教師實現(xiàn)“教是為了不教”的過程。在這個過程中，教師不僅要教知識，更重要的是要教規(guī)律、教方法。這是教師主導作用的集中體現(xiàn)。在教學過程中使學生掌握知識的規(guī)律和學習的方法，并在學習中加以運用，成為“會學習的人”，這才是培養(yǎng)了學生的主體意識。例如，在歷史活動課教學中，教師要有意識地給學生介紹一些治史的相關理論：歷史資料的收集、整理與分析，歷史研究方法，基本史學理念，研究成果的形成等；放手讓學生自己完成從資料的收集、整理與分析、歷史研究方法的選擇，研究成果的形成等過程，培養(yǎng)學生讀史治史的能力。在平時的歷史教學中注重的是過程，歷史結(jié)論的形成過程，而不是結(jié)果，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。歷史的社會功能在于能以古鑒今，從歷史中
汲取經(jīng)驗與教訓，歷史教學中注重培養(yǎng)學生獨立思考和自學能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
二、在教學過程中教師要注重多種教學方法的綜合運用。
在傳統(tǒng)的教學中，學生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者角度，即使再感人的歷史事實，也無法激起他們內(nèi)心的波瀾。在課堂教學中，我們可以充分利用插圖、掛圖、實物模型、電影等，增強教學的直觀性，讓學生最大限度的走入歷史人物的內(nèi)心，誘導學生主動參與教學，走進歷史情境，通過情景假設法、角色扮演等方式。如講左宗棠收復新疆時，我采取討論的方式，先讓學生閱讀課文及相關材料，然后提出這樣一個問題：假如你是左宗棠，你該如何收復新疆？讓學生積極討論，課堂效果良好。當然，還有很多的方式：如讓學生走上講臺小老師，就某一個專題的分組開展辯論賽，編排和表演歷史短劇，充分利用多媒體教學播放相關的影視資料，學唱歷史歌曲，編寫家庭史、社會史，舉辦故事會，撰寫學生小論文等等，都會讓學生感到有趣，也就會讓他們主動地學習歷史知識，最終達到教學的目的。
三、歷史教學要與時俱進
教學的一切活動以社會和學生的發(fā)展為本，新時期的人才要有良好的科學思維品質(zhì)和優(yōu)秀的人文素養(yǎng)。因此，教師要不斷更新教育理念，確立現(xiàn)代歷史教育觀，追蹤當代科技發(fā)展的新趨勢，深化和拓寬學科領域，完善知識結(jié)構和能力結(jié)構，樹立終身教育和終身學習的觀念。
四、歷史教學要充分開發(fā)和利用教學資源
在開發(fā)教學資源時，要根據(jù)教學目標。在利用時教師要開動腦筋，發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造性的利用課程資源，這樣教學效果會更好。
五、歷史教學要貼近學生生活實際
歷史內(nèi)容離學生很遙遠，學生學習不感興趣。如果在教學中搜集一些與學生生活貼近的材料加以利用，學生就會感興趣，就樂意去學。
總之通過這次培訓學習，使我認識到在課堂教學中教師和學生的地位和角色發(fā)生了很大的變化。這些變化體現(xiàn)在，教師要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、合作者、參與者和指導者。學生也不再只是變動的受教育者，而是學習的主體，學習的自主者，教師的教學過程也就是引導學生質(zhì)疑、激發(fā)學生學習的積極性，學會學習，掌握學生方法。使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索
過程；變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程；變成教師針對學生的學習內(nèi)容，選擇不同學習方式的過程。從而為學生學習營造一個興趣盎然的學習環(huán)境。
歷史學習總結(jié)5
一.教育理念的不同。
1.精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性的特點。
2.從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學性的科學主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神，注重科學和人文的整和。
在新的課標的課程目標設置上，更加強調(diào)情感、態(tài)度和價值觀。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應生存環(huán)境的能力”等等。要求學生“學會生存”、“學會學習”、“學會關心”、“學會理解、寬容和尊重”、“學會認知、學會做事”、“學會共同生活”。
3.從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強調(diào)培養(yǎng)學生的“問題”意識和創(chuàng)新意識
過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認識到，在新的課改中就強調(diào)倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題、學習分析問題和解決問題，勇于反思并作出獨立、獨特的判斷。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑。
4.從讓學生掌握知識到留住學生的興趣，讓他們形成終身學習的習慣
“我們是系統(tǒng)的學系統(tǒng)的忘”。學完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事�？上驳氖�，新一輪的課程改革特別關注這個問題，要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學方法和手段、對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學習。
5.讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調(diào)學生的社會實踐
“把握時代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構建和學生的個體世界緊密相連,將歷史知識和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程。
二.教學方法和觀念的改變
1.有“傳授型”向“導向型”的轉(zhuǎn)換
以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學生沒聽夠，生怕知識點沒講透，生怕考點沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復習的步伐，你們一定能考一個好成績”。學生則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個導演，在教學過程中起的是組織、引導、示范和協(xié)調(diào)的`作用。我們要由淺入深、由表及里的引導學生學習，教會他們?nèi)绾螌W習。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動的學習知識，讓他們改變"學歷史只要背就行"的觀念。
2.變結(jié)論式教學為過程教學，寓“學法指導”于教學過程之中
歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“……的歷史意義”“對……的評價”等，學生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學生，讓他們主動參與到分析、討論中來，引導他們主動發(fā)現(xiàn)和探究知識。
3.利用課本中的活動課和學習與探究內(nèi)容，有計劃的開展歷史課的研究性學習。
新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學習與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學生的學習過程，鼓勵學生參與教學、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要達到理想的目的，教師必須在“導”字上下功夫了。
4.由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變
現(xiàn)代社會越來越需要復合型人才，要求能用多學科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個趨勢轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學的過程中也應該努力尋求歷史與其他學科，如語文、政治和地理等的交叉點，突破學科的封閉，使個學科相互滲透，以培養(yǎng)學生的知識遷移能力和用多學科的知識來分析和解決問題，提高他們的綜合素質(zhì)。
三.學生學習方法的改變
1.自主(參與式)學習：各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學生比較喜歡的，但歷史課卻是學生不喜歡上的。究其原因就是：學生的學是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學習方式使大部分學生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學習方式，倡導學生的自主學習。
2.合作學習：新的課改中特別提現(xiàn)了提倡學生的合作學習。在新的課改目標中有一點是(讓學生)“樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習心得，積極參加各種社會實踐活動”。事實上增設的學習與探究課說明了這一點。
3.探究性(創(chuàng)新)學習：在新的課改中，特別強調(diào)用學生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn)，去感悟。為此，新的課標提出了形式多樣的"活動建議"，鼓勵學生勇于從不同的角度提出問題，分析問題，學習通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價方案的制定上，也要求是有利于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。
歷史學習總結(jié)6
首先在這里要感謝為我們提供了學習的寶貴機會，感謝各位專家為我們做了一次次的精彩講座和示范。這次培訓內(nèi)容豐富，學術水平高，充溢著對教育教學、新課程、新課改理念的深刻闡釋，使我們開闊了眼界。
一、專家講解演示，幫助自己更新教育理念。各位知名專家從切身的經(jīng)驗體會出發(fā)，暢談了我國歷史教學該向何處走，新課改怎么改，歷史教育教學具體如何操作，用具體的案例分析，專業(yè)的典范，研修的標兵；向我們展示了語言教學的魅力源泉；說明了教師應如何去發(fā)展自己，提升自己，去實現(xiàn)人生的價值；在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼，作為一個教育教學工作的教師，我們平時忙忙碌碌的工作其實都在白忙活，思考的太少，對外了解不多！平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，完成當堂教學任務，從自己角度想的多，對于學生的長期發(fā)展考慮的并不多，作為新時期的教師，長此以往，思想必然會僵化，必然會落伍，必然會被淘汰！
二、與專家、同行的交流學習，幫助自己盡快不斷進步。本次培訓，許多專家、學者有的即是學科權威，也是從事多年一線教學實踐者，同時每位培訓教師都有豐富的歷史教學經(jīng)驗，許多人面臨的教學外部條件也非常相似。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己歷史教學業(yè)務水平的一條捷徑。在培訓中，我們不斷地交流教學的體驗和感受，真正做到了彼此之間的“相長”。學員們暢所欲言，許多提出的觀點和問題，都是歷史教學中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴，這對于我們今后的教學有著積極的促進作用。
三、活到老學到老。隨著社會的'進步與發(fā)展，面對教育教學中存在的問題，在以往有時感到力不從心，有時感到茫然，教材不一樣了，學生不一樣了，內(nèi)外環(huán)境與教學設施雖然比以前先進和優(yōu)化，卻時常感到什么都沒有以前順利和暢快，常常認為現(xiàn)在學生沒有以前好教。經(jīng)過這次的培訓學習，才發(fā)現(xiàn)是自己出了問題，是自己的認識沒有跟上形勢的發(fā)展需求，對現(xiàn)在的學生了解不夠，研究不夠，對新課改的認識不到位�！ぁ�
總之，這次的學習受到很大的觸動，要把這次所學認真加以整理梳理，認真加以總結(jié)分析，然后吸收消化，結(jié)合學校實際，制定實施校本研修計劃和策略，認真做好教育教學工作。
歷史學習總結(jié)7
首先在這里要感謝高中歷史遠程學習為我們提供了學習的寶貴機會，感謝各位專家為我們做了一次次的精彩講座和示范。這次培訓內(nèi)容豐富，學術水平高，充溢著對教育教學、新課程、新課改理念的深刻闡釋，使我們開闊了眼界。
一、專家講解演示，幫助自己更新教育理念。各位知名專家從切身的經(jīng)驗體會出發(fā)，暢談了我國歷史教學該向何處走，新課改怎么改，歷史教育教學具體如何操作，用具體的案例分析，專業(yè)的典范，研修的標兵；向我們展示了語言教學的魅力源泉；說明了教師應如何去發(fā)展自己，提升自己，去實現(xiàn)人生的價值；在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼，作為一個教育教學工作的.教師，我們平時忙忙碌碌的工作其實都在白忙活，思考的太少，對外了解不多！平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，完成當堂教學任務，從自己角度想的多，對于學生的長期發(fā)展考慮的并不多，作為新時期的教師，長此以往，思想必然會僵化，必然會落伍，必然會被淘汰！
二、與專家、同行的交流學習，幫助自己盡快不斷進步。本次培訓，許多專家、學者有的即是學科權威，也是從事多年一線教學實踐者，同時每位培訓教師都有豐富的歷史教學經(jīng)驗，許多人面臨的教學外部條件也非常相似。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己歷史教學業(yè)務水平的一條捷徑。在培訓中，我們不斷地交流教學的體驗和感受，真正做到了彼此之間的“相長”。學員們暢所欲言，許多提出的觀點和問題，都是歷史教學中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴，這對于我們今后的教學有著積極的促進作用。三、活到老學到老。隨著社會的進步與發(fā)展，面對教育教學中存在的問題，在以往有時感到力不從心，有時感到茫然，教材不一樣了，學生不一樣了，內(nèi)外環(huán)境與教學設施雖然比以前先進和優(yōu)化，卻時常感到什么都沒有以前順利和暢快，常常認為現(xiàn)在學生沒有以前好教。經(jīng)過這次的培訓學習，才發(fā)現(xiàn)是自己出了問題，是自己的認識沒有跟上形勢的
發(fā)展需求，對現(xiàn)在的學生了解不夠，研究不夠，對新課改的認識不到位。
總之，這次的學習受到很大的觸動，要把這次所學認真加以整理梳理，認真加以總結(jié)分析，然后吸收消化，結(jié)合學校實際，制定實施校本研修計劃和策略，認真做好教育教學工作。
歷史學習總結(jié)8
通過這次培訓，感覺受益匪淺，使我有茅塞頓開、豁然開朗的感覺，無論是專家的精彩報告，還是一線優(yōu)秀教師的公開課，以及同伴的熱烈爭鳴討論，都讓人耳目一新，印象深刻。主要集中在以下幾點。
一．熟悉了新課標的理念
歷史課標，以前只是覺得泛泛而談，沒有深究，研讀尚淺，覺得沒用，經(jīng)過各位專家和學者的條分縷析，娓娓而談，我頓覺以前是井底之蛙或作繭自縛，無法領略到多少位專家嘔心瀝血制定的新課標的神韻。專家或高屋建瓴，或深挖細講深入淺出地闡述了先進的理念：如文明史范式、全球史或整體史觀、社會史觀等，讓我摒棄了以前只是庸俗的認為中國近代現(xiàn)代史只是革命史和現(xiàn)代史的范式。那些課標修改的前前后后，不同與原因，專家都深入淺出地一一釋讀，讓人拍手稱贊。高山仰止，景行行止。通過拜讀和欣賞優(yōu)秀教師的授課，使我對自主合作探究式的學習終于從書紙上從容走下，為我研究和模仿提供了絕佳的樣板。如在理念上明確了教學設計要教給學生什么，為什么這樣教，怎樣去教等看似簡單，但卻需要終生去努力。這次培訓，使我領會了方向比努力更重要的啟示，無理念的指引猶如在黑暗中遠征。
二、明確了今后努力的方向
這次培訓，我?guī)е悦：屠Щ髞�，收獲希望歸。培訓給人以心靈的震撼，開闊了我的眼界，使我深刻意識到了自己的不足，可以說是
心靈的一次煉獄，雖不能達到脫胎換骨的地步，但足以擺脫一些匠氣，依稀看到了學者型、研究型歷史教師的路標。我懂得了教師的學識和素養(yǎng)與學生的發(fā)展息息相關，教師的文化修養(yǎng)和文化底蘊與視野至關重要，我感到歷史課堂就應該高揚人文精神的大旗，讓歷史和現(xiàn)實的陽光照亮學生的心扉；我特別欣賞趙亞夫教授關于歷史教學要培養(yǎng)現(xiàn)代公民的觀點，廓清了我對歷史授課的知識迷霧，深入檢討自己一味灌輸知識與既定評價的淺薄與庸俗；歷史如對歷史課標的深入把握上，授課能力上，包括使用多媒體技術上，都有欠缺，甚至于差距很大。優(yōu)秀學員的授課激情，讓我擺脫了迷茫，重新拾起對教學的熱情；各位學員同仁和參觀的一些講優(yōu)質(zhì)課的老師，都是我學習的楷模。無論是年長的師哥還是剛上講臺的師弟，都是我學習的榜樣。
甘地曾說：“如果你希望看到世界改變，那么第一個必須改變的就是自己。”今后在教學中我會樹立終身學習的觀念，苦練基本功，刻苦學習新課標的理念，研讀專著，拜師學藝，觀摩優(yōu)秀選手的課例，深研現(xiàn)代教學技術，廣結(jié)學友，多訂閱歷史專業(yè)雜志，不斷學習，活到老，學到老。
三、堅定了進行校本教研的研修模式
身處鄉(xiāng)下中學，面對不才的學生和落后的物質(zhì)條件與待遇，守望著由于擇校而日漸蕭索的課堂，是調(diào)離崗位孔雀東南飛還歐是渾渾噩噩得過且過？我們也許在心里無數(shù)次地拷問自己。這次培訓，讓我看到了國家對農(nóng)村中學老師的重視，看到了學生對成才的渴望目光，看到了農(nóng)村中學崛起的希望，農(nóng)村是一個廣闊的天地，在那里是大有作為的，想起了毛主席的偉大號召，我就更堅定了校本教研的決心。
自己水平與素質(zhì)的提高離不開專家引領，不是嗎，國培的輔導教師與授課教師都在時時刻刻監(jiān)督我們，催我們奮進，使我們一刻也不敢放松；同伴的互助、激辯、分享，每一次都是我們前進的鞭策與激勵；反思自己的經(jīng)驗教訓，反思成長路上的點點滴滴，反思會伴我們走向希望的遠方。
數(shù)天的火熱生活，震撼了我麻木已久的心靈。真的很感慨，紅塵陌上，獨自行走，你我皆平凡，大可不必“身在路上”，為自己設定的'物質(zhì)性目標所累，何不讓“心在路上”，為心靈的自由而生活，在追求心靈自由的過程中，秀出真實的自己，釋放自己的別樣美麗。
不想說再見，還得說再見，不忍看別離，還得看執(zhí)手看淚眼。多少個日日夜夜的如兄弟般的抵足而眠，我們縱談教學，分享經(jīng)驗，在觀摩中分享，在分享中學習。大家敞開胸襟，毫無顧忌，笑談人生，激揚文字，令人幾度心潮澎湃。這次培訓學員宛如大家庭，使我們忘記了冬日的寒霜，而宛如春天的燦爛陽光，共享著家庭的溫暖�？鞓�，我們共同分享；痛楚，我們一起承擔。這將成為我一生中的永不枯竭的財富，友誼并不隨著培訓的結(jié)束而結(jié)束，而是永無止境的延伸。探索的腳步不會止住，這次相聚不是結(jié)束，而是我們共同探索教改的開始。感謝石家莊學院武老師和鮑老師等專家們的熱情招待，辛勤輔導，感謝兄弟姐妹的幫助，愿兄弟姐妹們都帶著自信闊步前行，擺脫匠氣，超越自我，快樂地走向遠方。
歷史學習總結(jié)9
本學期，我參加了20xx年湖南省初中教師專業(yè)適崗培訓，在這次學習活動中，我與本教研組的同事在網(wǎng)上學習研修，深入了解歷史學科是一門綜合程度極高的人文學科，它要求歷史教師具有豐富的歷史知識和相關學科知識。因此教師的素質(zhì)狀況決定教學的效果，教師應在完善自身學科知識的同時，必須掌握必要的教育理論，努力提高專業(yè)化水平。此次培訓與教師同行在網(wǎng)絡切磋，感受頗多，受益匪淺。培訓是我“充電”的好機會，它使我我轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學方式，帶著收獲，帶著感悟，以積極的工作熱情投入到教學中去，以學生為本，為促進全體學生的發(fā)展而努力。作為一位參與培訓的初中歷史教師，我覺得收獲頗豐，現(xiàn)就這次參加培訓的情況做一個總結(jié)。
通過此次培訓，我發(fā)現(xiàn)了自身的不足，并使我真正地感受到了新課程標準的真諦。
一、思想認識的提高
學習到了一種全新的學習手段，以前的培訓，都是采用傳統(tǒng)的方式，集中一個時段，采用課堂教學的方式，集中學習。這種方式學習時間較短，然后費用也比較大。本次的網(wǎng)絡培訓方式，不但節(jié)約我們受訓老師的成本，而且學習時間更充裕了，通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求，我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡研修，好處多多。可以說遠程研修的.即時性，有利于我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾。可以說遠程研修的快捷性，有助于我提高學習和實踐應用的效率�？梢哉f遠程研修的互動性，有助于我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題。
二、積極主動的參與學習
在這次的培訓中，我認真觀看各個時期的教學視頻，各位專家都分別從不同的角度給我們做出了學習目標的分析，重難點的解讀并做好筆記。
三、在學習的過程中積極的進行反思
在培訓的過程中，對于各位教授的專題講座內(nèi)容聯(lián)系自己的教學過程、教學方法、教學案例等積極的進行及時的反思；通過學習我明確了教學目標要以學生為主體要適合學生的實際情況、“好鋼用在刀刃上”、要適合測量或評價。教學目標應該具體、明確、可以操作。我領悟到，教師應對歷史學科的理論形成知識整體，更加關心國家大事，將時事政治融于自己的教學中，使學生認識到歷史知識不是空洞的，歷史知識與我們息息相關。要尊重學生的個性，以生為本，承認學生的興趣和性格的多樣化，在此基礎上，開展創(chuàng)造性教學活動，營造民主寬松的教學氣氛，激發(fā)學生獨立思考。要通過各種形式引導學生愿學、樂學、會學。
四、積極參加各類互動學習
在培訓中，每天我都認真閱讀同行的文章并發(fā)表自己的意見，在閱讀文章的同時也開闊了視野，學到了對于同一個問題的不同的看法，積極吸取對自己教學有用的先進理念和教學方法。在遠程研修中深深地感到自己的不足，感到遠程研修的必要性，所以在這次研修中一直積極參與其中，不斷學習先進教育教學理論，學習他人的經(jīng)驗，反思自己的教學，使得自己也能夠不斷成長和提高，研修即將結(jié)束，但是收獲了很多，在今后的教學中我會把學到的知識更好的運用到教學的實際中去，能更好的為學生服務。
五、知識的增長
通過網(wǎng)絡平臺海量的知識點和例證，結(jié)合生動靈活的學習方式，通過和參加培訓的其他老師進行交流，分享他們的成功經(jīng)驗和方法，相互學習和探討，讓自己長期以來的固有教學模式有了進一步的改進和升華。
六、觀念的轉(zhuǎn)變
本人從教十多年來，一直采用的教學方式就是盡可能多的、細致的將知識傳授給學生，且一直認為只要下了足夠的功夫，學生就一定能學習到知識，在一定層面上來看，也確實有一定的效果；但通過這次學習，通過專家、教授的講解，結(jié)合其他優(yōu)秀教師的成功例證，使我不禁對自我的教學方式有了一定的反思，開始考慮到嘗試新的教學方法、根據(jù)不同的學生在不同的階段采用不同的教學方式，因材施教，區(qū)別對待。
作為一名認真學習的學員，學習是辛苦緊張的，但是讓我享受了收獲的快樂。通過培訓，我的理論和專業(yè)教學水平同時得到了很大的提升，感受到遠程培訓給我?guī)黻柟�、空氣、雨露，拓展了我的教育視野，提升了我的教研能力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉(zhuǎn)變。在今后的教育生涯中，我將帶著收獲，帶著滿腔熱情，去愛每一個孩子，去傳授每一點知識，做一個愛學生、樂學習的合格的初中歷史教師。為偉大的教育事業(yè)中貢獻自己的微薄之力。
歷史學習總結(jié)10
本次網(wǎng)絡培訓雖說時間短，但感觸頗多，總結(jié)如下：
一、必須搞好本學科教學
教學的整體目標是以培養(yǎng)和發(fā)展學生能力為基礎，并把歷史思維視為歷史學科能力的核心，從而把歷史教學的基本模式由傳授歷史知識的類型轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S訓練的類型；側(cè)重于訓練學生掌握探究歷史的具體方法，尤其是重視對各種歷史資料的運用，培養(yǎng)學生在掌握證據(jù)的基礎上分析和解決歷史問題；不是把歷史學習當成對歷史知識的機械記憶，而是注重對歷史的分析和理解，使學生能夠識別各種歷史解釋，并提出自己的歷史解釋；重視學生學習歷史時思維活動的具體操作，通過訓練使學生養(yǎng)成學習的獨立性和自覺性，具有創(chuàng)造性的學習能力；注重培養(yǎng)學生的歷史觀，使學生通過歷史的視野來認識和理解社會現(xiàn)實問題。
二、必須提高自己的修養(yǎng)
本來一直感覺自己是一名歷史老師，很放松自己�？墒窃谖衣犕曛v座之后，讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧，教學的藝術，我們要改變的是過去的老師的形象，我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學生快樂得教師，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學生，就必須提高自己的個人素質(zhì)。有一句話講的非常好。“什么是教育?教育首先就是愛。愛他的學生，沒有愛的教育不是真正的教育，培養(yǎng)對學生的愛就是要幫助他（幫助學生克服成長的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力）”教授的一個個獨特的觀點真的是引起了我深深的思考，我們在面對學生的時候過多的關注的是學生的`成績，學生在繁重的學業(yè)負擔下似乎也變得麻木，沒有動力，如果我們能讓學生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學生就會更多的發(fā)揮他們自動自覺的一面;“一個素質(zhì)好的老師，講課再差也差不到哪去。一個素質(zhì)差的老師，講課再好也好不到哪去”我對這句話是非常的同意的。只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。只有提高了自己的修養(yǎng)，才能講出生動的一課。聽到了教授的報告，才知道如何成為一名優(yōu)秀的教師。首要的一點是必須要多讀書，讀好書。在以后的工作生活中我也立志要多讀書豐富自己的知識，提高自己的各方面的素質(zhì)。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教師。
三、必須轉(zhuǎn)變理念、勇于創(chuàng)新。
新課標下，要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究能力，體現(xiàn)了教學的階段性和過渡性，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的觀點。發(fā)揮歷史學科的特有功能。轉(zhuǎn)變教學理念，轉(zhuǎn)變教學手段，培養(yǎng)創(chuàng)新型學生。
四、必須引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)提高學生的自學能力
面對信息化的社會，教育必須做出一種選擇，做出相應的變革，教育要由原來的“受人以魚”轉(zhuǎn)向“授人以漁”，使學生掌握一新的學習方法，形成新的學習方式和技巧，從而能在信息化的社會中掌握最適宜的知識。終身學習觀念的提出，也對教育的改革和發(fā)展提出了新的要求。因此，掌握最基本的學習技能和技巧，形成學生積極主動的學習方式。培養(yǎng)獨立思考和自學能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生由“學會”變成“會學”的過程，是教師實現(xiàn)“教是為了不教”的過程。在這個過程中，教師不僅要教知識，更重要的是要教規(guī)律、教方法。這是教師主導作用的集中體現(xiàn)。在教學過程中使學生掌握知識的規(guī)律和學習的方法，并在學習中加以運用，成為“會學習的人”，這才是培養(yǎng)了學生的主體意識。例如，在歷史活動課教學中，教師要有意識地給學生介紹一些治史的相關理論:歷史資料的收集、整理與分析，歷史研究方法，馬克思主義基本史學理念，研究成果的形成等;放手讓學生自己完成從資料的收集、整理與分析、歷史研究方法的選擇，研究成果的形成等過程，培養(yǎng)學生讀史治史的能力。在平時的歷史教學中注重的是過程，歷史結(jié)論的形成過程，而不是結(jié)果，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。歷史的社會功能在于能以古鑒今，從歷史中汲取經(jīng)驗與教訓，歷史教學中注重培養(yǎng)學生獨立思考和自學能力使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
五、必須根據(jù)具體教學，提高適應能力。
1、必須在培養(yǎng)學生能力、新的學習觀和學習習慣上下功夫，盡快適應新課程教學。
2、設法增大學習信息量，利用現(xiàn)代教育技術包括多媒體、音像等，加強對某一階段史實、歷史人物、歷史事件的直接解讀。比如:抗日戰(zhàn)爭這節(jié)課可以給學生看南京大屠殺的歷史資料片，講新航路開辟時用幻燈片展示動畫路線圖，講中國近現(xiàn)代社會生活的變遷時可以截取《百年中國》有關片段，調(diào)動學生的積極性，加深印象。
3、充分調(diào)動學生的學習積極性，閱讀課外書籍、上網(wǎng)、聯(lián)系課本知識，以便理解，進而在學生之間組織和開展合作式探究學習，在探究中引導學生掌握歷史，搜集更多史實依據(jù)作為學生課前準備的內(nèi)容，使學生得出論從史出的結(jié)論和認識，以養(yǎng)成自主、合作、探究學習的習慣。
新課改背景下的歷史教學，任重而道遠，是一項長期的、艱巨的任務。作為學校的一線老師，我要貫徹這次培訓的內(nèi)容，用新的教學理念去指導在今后的教學工作，和學生一起共同提高，教學相長。
歷史學習總結(jié)11
回顧這兩個多月的學習歷程，一個總體感覺就是：收獲在學習中。通過學習讓我體會到遠程培訓的優(yōu)越性，希望今后這樣的機會越來越多，能提供教師交流共享的平臺，促進教育的發(fā)展。這次學習的時間也很自由，視頻可以下載來看不用在線觀看，這對于我們農(nóng)村學員來說無疑是一大好事。我們農(nóng)村教師及時的快速的充了電。這是一次難得的寶貴的學習機會寶貴。
一、認識提高
這次培訓讓我明確了自己現(xiàn)在所處的專業(yè)發(fā)展階段，也明白了現(xiàn)在自己內(nèi)心一些彷徨的原因所在。我原來只是傳統(tǒng)教學，現(xiàn)在我可以根據(jù)自身和學生的特點，制定出自己的專業(yè)規(guī)劃，避免自己原地踏步，有助我努力成為一名教育專家型綜合實踐教師。歷史教學活動是歷史活動的教學，而歷史活動應是學生自己建構知識的活動。因此，教師要從學生實際出發(fā)，精心設計歷史教學活動，讓學生：“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學生為主體進行活動為基礎的有效課堂教學。
二、能力提高
通過學習，我發(fā)現(xiàn)了自己在以往的科學探究活動教學中存在著很大的不足，譬如探究綜合活動教學的設計一定要考慮其科學性；活動的組織和實施要考慮其真實性和普遍性等，以往教學大都是只考慮其科學性，有時嫌麻煩就簡化活動的程序或者是幾句話帶過。還有就是以往教學中經(jīng)常認為沒有多大價值的合作交流環(huán)節(jié)，通過這次培訓學習，我也意識到它可以幫助學生相互取長補短、拓寬視野，培養(yǎng)學生對待學習和活動積極的可貴品質(zhì)。通過合作策略的學習，提高了我的教學能力，使自己在今后的教學中可以利用這種方便的教學工具和先進的教學策略，合理的知識整合，組織教學，這對于構建高效課堂意義非凡。從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，充分體現(xiàn)歷史來源于生活應用于社會，體會歷史學習的過程與方法，獲得歷史教學活動的經(jīng)驗。它是學生參與歷史活動的重要方式。
三、理念更新
通過對歷史教學中的銜接藝術的學習，深刻的體會到初中歷史與其它學科和課堂教學中銜接問題處理得好，學生就能盡快地適應歷史的學習，從而更高效，更順利地接受歷史知識。注重自主探索與合作交流。學生的學習過程從某種意義上說，是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認識意義上的重演。讓學生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學習的內(nèi)容，對于學生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學內(nèi)容，給學生提供資助探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、猜測、驗證、分析、總結(jié)等教學活動。學生的探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導，對于那些估計學生通過努力能探索求得問題答案的，應大膽地放手，放的真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。
四、奉獻教育
課堂教學是一個雙邊活動的過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須要有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質(zhì)教育，使學生學得快樂、積極主動，真正成為課堂學習的主人。在課堂上用學生語言，幽默風趣，從學生身邊的`歷史現(xiàn)象學習歷史知識，并把學到的歷史知識應用于實際中去解決問題，自己在課堂上我沒有完全做到面帶微笑講課，要想達到有效教學，創(chuàng)設情景，形成問題，使學生愿意學也是一個重要方面，情境的創(chuàng)設關鍵在于情，以情激境，以最好的境，最濃的情導入新課，形成問題。提出問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發(fā)起來，萌芽學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。挖掘教材實現(xiàn)教學目標。特別是要深入地研究課程標準、教材、教學用書，做到熟悉課標、吃透教材、創(chuàng)造性地使用教材�，F(xiàn)在我也要繼續(xù)根據(jù)學生現(xiàn)有思維、參與知識形成過程，讓學生體會成功的快樂。備課既要備教材、教法，更有備學生、學法，根據(jù)學生的個性特點因材施教。在今后的歷史教育教學中，我要牢固樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，在糾錯、自查、反思中提高自己的育人能力和教學水平。時刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思，有效教學策略落實到教育教學工作中去。
總之，這次培訓我碩果累累，我在培訓中真正理解和體會到現(xiàn)代教學理念和教學模式，我領略了這種先進的教學理念和模式的科學性和先進性，使我的教學思想有脫胎換骨之感，我將努力地用這種理念指導自己今后教學實踐，培養(yǎng)出更多現(xiàn)代社會素質(zhì)人才。感謝“國培”給了我們廣大農(nóng)村教師提供這么好的平臺，讓我們有一次提高專業(yè)理論知識與專業(yè)技能的機會，同時也感謝我們的輔導老師，感謝你們?yōu)榇蠹宜鞒龅呐εc付出。國培，是一種方便而有實效的培訓形式，給我們農(nóng)村中學教師提供了一個特別好的學習交流平臺，我會以國培學習為契機，提高自身的教育教學水平。
歷史學習總結(jié)12
這次我很榮幸參加初中歷史教師專業(yè)適崗培訓在線學習。在在線學習的日子里，雖然在學校里擔任的教學工作較繁雜，但是我都抽空來按照實施方案的要求認真地觀看視屏學習，并相應地通過“百度搜索”來拓展學習相關的資料�；仡欉@段學習的日子，倍感喜悅和欣慰，也引導著自己不斷思考歷史教學中的問題。
在此期間，我認真地學習了《師德修養(yǎng)與教師隊伍建設》、世界史課程內(nèi)容解讀、中國古代史課程內(nèi)容解讀、中國近現(xiàn)代史課程內(nèi)容解讀等板塊，收益匪淺。
作為一名教師，我深感自己的成長歷程的進步，首先接觸到課改前沿的理念，課改力行了十年之久，沒有固定模式，我們可以大膽創(chuàng)新，但不能背離學生的主體地位，不能偏離歷史的客觀公正，不能脫離課標和學科說明，總之，我們需要改變的是思想理念，是教師唱主角的傳統(tǒng)教學，把課堂的主人演繹成學生。調(diào)動學生積極參與課堂教學，讓他們樂學、學會、會學。其次學習了許多歷史理論知識，專業(yè)性與綜合性相結(jié)合，大大豐富了我的知識智囊，澄清了我在教學中的一些知識體系，會使我今后的教學更加輕車熟路，會讓我從事的教育事業(yè)錦上添花。
學習的目的是為專業(yè)化的成長，更是為了應用，指導日后的教育教學。因此，為了更好地提升我的歷史學科教育教學的專業(yè)能力，我注重遵循理論與教學實際相結(jié)合的原則，邊學習邊結(jié)合目前我初三歷史學科教學實際進行深刻的反思。努力做到課前仔細推敲教學設計，琢磨教學策略，課后及時反思整改后努力的方向。在回想多年以來的教學實踐，因我曾經(jīng)兼過語文，音樂，政治等學科的教學，所以關于歷史學科教學的專研不夠集中，進而影響了專業(yè)化的快速發(fā)展。此次較為專注系統(tǒng)地學習，使我更深刻地領悟了本專業(yè)的特性，更懂得了如何上好一節(jié)歷史課的真諦，尤其是更懂得了一位優(yōu)秀的歷史教師的意義。
幾點感悟：
1、在教育理念與思維方式得到的感悟。教師的教學必須服務于學生的學為中心。當前我的歷史課堂教學模式，仍是傳統(tǒng)的，很少讓學生去進行自我構建知識的體驗過程，這不利于學生能力的培養(yǎng)。因此，這次學習了新課標，我深刻地反思到，我應該與時俱進，樹立新的教學觀，學習觀，課程觀，才能貫徹好新課標的`精神。
2、在責任意識與工作態(tài)度方面的反思。教師是一項專業(yè)技術崗位很獨特的良心活。教書育人是我們教師的天職。在學科的教學中，如何更好地落實“教書”與“育人”？我們以往多在意于教材內(nèi)容的落實，而忽略了“育”的貫徹。新課標的四大理念：師德為先，學生為本，能力為重，終身學習，是我們工作的導航。
3、在知識、能力與水平方面的反思。我曾經(jīng)認為，只要有一桶水就可以勝任了，但是，現(xiàn)在看來若沒有活水來，是很難勝任當前的課改需要的，我們的教學工作就失去活力。沒有不斷更新專業(yè)化的知識結(jié)構和能力，我們將會成為教學的“古董”。
通過這次的學習，我知道我距離專業(yè)化還有很大差距，也感覺到自己的教學實踐經(jīng)驗實在是難于提得上是什么的經(jīng)驗，總感資歷膚淺，不足以與同行們研究共同體智力貢獻的問題，所以在“創(chuàng)新性成果”和“資源共享”兩方面，我的任務完成得不夠?qū)I(yè)，我尚待努力學習提升。
總的感覺是，在歷史學科教學上，我還達不到“專業(yè)化”的標準，我仍需要更多的努力。觀念的更新很容易，但是要切實地行動，自我建構專業(yè)知識容量，并不是一朝而成的。吾將上下而求索，不斷地學習，持續(xù)終身！我仍需繼續(xù)努力。
歷史學習總結(jié)13
“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。”作為一名農(nóng)村教師在這次培訓中用“受益匪淺”這四個字來概括我的感受，那是再恰當不過的了。此次培訓不但使我提高了對初中歷史教學的認識，而且使我學到了許多理論知識和專業(yè)技能�，F(xiàn)在全國各地都在如火如荼的進行著新課程改革，都在提倡高效課堂的建立，這些新的舉措很多時候讓我們感覺壓力倍增，卻又無所適從，已經(jīng)教過幾年書了，本來應該積累了一些教學方法，但是現(xiàn)在卻越來越不懂得該如何去教自己的學生了。而這次培訓學習猶如黑夜中的一盞明燈，為我指明了前進的方向，使我在一次次的感悟中豁然開朗。現(xiàn)將本次培訓的學習心得總結(jié)如下：
一、培訓，提高了自己的思想認識。
由于身處農(nóng)村，學校的網(wǎng)絡也不夠通暢，信息比較閉塞，所以我對于現(xiàn)在教育發(fā)展現(xiàn)狀和教師成長方面情況的了解，就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏全面的了解。通過此次培訓，本人對目前農(nóng)村基礎教育的現(xiàn)狀有了進一步的了解，也清楚知道了解了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬廣的視野去看待我們從事的教育工作，不斷提高認識，不斷學習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。原來課堂上的那種“填鴨式”的教學模式，已不能適應當代教學的要求，在現(xiàn)代教學中，我們應當以學生為主體，注重參與教師授課與教學改革研討、教師自主研修，培養(yǎng)學生的學習興趣及合作式探究互動等學習方法�？傊褪且獙⒆约簩W到的好的教學方法靈活運用與自己的課堂中來，腹有良謀而不用，也不會有收到明顯的效果。
二、培訓，對自身的影響。
每一次的視頻課，看到授課專家不是史學泰斗，便是教育教學改革中的`領軍人物。他們講課各具特色，見解獨到。能聽到他們的講課，我真的很榮幸，很珍惜這次培訓的機會，有的課我聽了一次又一次，直到完全聽明白為止。這些專家、學者、老師在講課中告訴了我們一下幾點：首先，我們做一個講真話的歷史教師。作為歷史研究或是歷史教學，一定要盡可能追求和逼近歷史真實。真實是歷史教學的生命，中學歷史教學必須以現(xiàn)代唯物史觀為指導，盡可能地搜集史料，復原史實是歷史教師的責任。歷史包括很多種有正史和野史之分，是不是正史就是真的，野史就是假的了？我覺得光信書不如無書，我們應當去搜集資料，求得真經(jīng)才行，千萬不可憑自己的猜想妄下結(jié)論。然而教育有很強的選擇性和導向性，應選擇主流社會的主流價值觀并引導孩子看到社會光明的一面。其次，我們要學會做一個終生學習的歷史教師�！盎畹嚼�，學到老。”知識在不斷更新，所以我們老師也需要樹立終身學習的理念，作為一名教師要敢于擔當責任，適應改革，不斷更新觀念，不斷提升自己的專業(yè)知識和人文素養(yǎng)。做一個開放性、研究型和創(chuàng)造型的教師。教師要快速成長，必須開放自己。海納百川，有容乃大。
三、通過培訓，教育教學水平有很大提高。
首先，這次培訓學習，讓我把埋頭苦干的頭抬了起來，發(fā)現(xiàn)教育需要眼光遠大。每位專家精彩的視頻講座，讓我對新課改有了更高的認識，重新激發(fā)了我對教育的熱情。其次這次培訓學習，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理論的引領下，不斷反思，調(diào)整我的教育觀。有反思才會有進步，真是這種反思過程，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。特別是對后進生的教育工作更是讓我充滿信心，我要用愛的教育去澆灌他們的心田。今后我我努力把學習的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導平時的歷史教學工作，再次，在培訓中，我感受到了一種孜孜以求、學無止境的氛圍。在實踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新。培訓激勵了我的意志，培訓啟發(fā)了我的心智，培訓堅定了我對歷史教學的信心。最后，在培訓中，我深刻認識到，以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。我要做一名研究型，
創(chuàng)造型的教師，用自己的實際行動去帶動身邊的每一教師，讓他們都能有所提高。培訓過程中每一位專家都付出了艱辛個努力，一次次的課例視頻講座，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。培訓已接近尾聲，學習仍將繼續(xù)。這次“國培”遠程學習，使我走上了初中歷史教改路上的有一個起點，我將學以致用，讓自己的課堂充滿陽光，充滿活力！
歷史學習總結(jié)14
一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。作為年輕教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果，教學質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習政治的興趣，調(diào)動學生學習的`積極性、主動性，提高課堂的教學質(zhì)量，按時完成教學任務。通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真?zhèn)浜脧土曊n，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內(nèi)容較多，復習比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學期教學成績未達所想。在以后的教學工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!本學期，我適應新時期教學工作的要求。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。
歷史學習總結(jié)15
1.聽課的方法。
課堂教學是學校教學的主要形式，聽課是學生在課堂學習時的一種主要活動，是學生獲取知識、信息的重要途徑之一。一般來說，一堂歷史課所涉及的內(nèi)容(如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史過程等)、概念(如歷史的時間概念、地理概念、人物概念等)是比較多的，而且往往是一次性出現(xiàn)(如一個歷史事件的過程，教師不可能在一節(jié)課上重復講述)。聽歷史課的方法，可分為“聽”“思”“記”三個方面。所謂“聽”，即在聽課時要抱著認真的學習態(tài)度，集中注意力，及時和準確地吸收教師所講的內(nèi)容，尤要關注要點，把握重要之處。所謂“思”，即在聽課時要主動進行思考，一方面要對聽到語音、語義等進行辨識，對所傳達的信息及時作出反應;一方面還要對信息加以篩選，以吸收有價值的信息：聽課的思考也包括考慮是不是聽懂了，有沒有疑問等自我質(zhì)疑。所謂“記”，是指在聽講的過程中在筆記本上做聽課筆記。初中階段的歷史課堂筆記，一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點等;高中階段的筆記除了這些，還可對教師講述的內(nèi)容選擇記錄，尤其是一些補充性的內(nèi)容。筆記的書寫要整潔、快速，以便于整理、復習。
2.閱讀教材的方法。
這里說的教材，是指與歷史學習有關的材料，包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學習歷史的基本方式之一，是接收歷史信息的主要途徑。要想有豐富的歷史知識，是沒有什么捷徑可尋的，主要是靠閱讀。一般地說，閱讀包括認讀和解讀。認讀是搞清閱讀材料的代字含義，如認識字詞的形、音、義，懂得詞和短語的外延和內(nèi)涵，認讀句子和語段并明了其意思。在認讀的基礎上，要進一步了解閱讀材料的內(nèi)在含義，這就是解讀。在解讀時，不僅要了解和分析歷史材料中代字表述的實際所指，而且要能夠與具體的歷史事實聯(lián)系起來，對閱讀材料的內(nèi)容進行辨析、歸納。歷史閱讀中的解讀是非常重要的，“學習理解書面材料中的潛在的意義，然后把理解到的潛在的意義同認知結(jié)構聯(lián)系起來”，才能是有效的閱讀。閱讀的方式，有泛讀和精讀之分，要求也不一樣。此外，為提高閱讀的效果，可以在閱讀時做必要的筆記，或在閱讀材料上(如教科書)做一些提示性的記錄，如畫線、標符號、寫批注等。
3.觀察的方法。
歷史學習的內(nèi)容，其信息承載的形式雖然很多是抽象的代字，但也有很多是以具象的形式出現(xiàn)的，如歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實物或模型、歷史遺址、歷史建筑等。對這些形象化的學習材料進行觀察，可以獲得有價值的歷史信息，并在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在對這些形象化材料進行觀察時，既要把握其整體的面貌、情況等，又要關注有關的細節(jié)，尤其是細微的特點。觀察時也要動腦筋思考，并與所學的代字材料聯(lián)系起來。
4.搜集材料的方法。
歷史學習常常要運用歷史材料，并將適當?shù)牟牧献鳛樽C據(jù)，進行歷史的推論。尤其是研究性學習，更多地涉及到對材料的搜集和使用。應該認識到，能夠搜集材料，是學會學習的重要表現(xiàn)之一。搜集材料是對信息進行查找、檢索、選擇等工作，主要的渠道有三種：一是利用圖書館，這就要掌握圖書目錄檢索方法;二是利用網(wǎng)絡的搜索功能，這就要學會在網(wǎng)上搜索信息;三是調(diào)查的方法，通過社會調(diào)查(如問卷、訪談等)獲取材料。進行材料搜集，同時也要對材料進行篩選、整理、分類，以便使用。
5.運用證據(jù)的方法。
搜集到的歷史材料，并不能拿來直接作為證據(jù)使用，還需要對材料進行辨析，搞清材料的價值，這包括對材料的來源、材料的作者、材料的性質(zhì)、材料的真?zhèn)蔚冗M行分析和研究。在把材料用作證據(jù)時，一是要注意選用典型的、重要的材料，以說明問題;二是要選用多則來源不同的相關材料來論證某一個問題，這就是遵循“孤證不立”的原則;三是全面認識和理解所選材料的含義，不能斷章取義，主觀臆斷，隨意闡釋;四是要用證據(jù)支撐論點或結(jié)論。對歷史證據(jù)的運用，可以有多種方式，包括編寫、分類、探查、概述、轉(zhuǎn)述、質(zhì)疑、推斷等。
6.探究問題的方法。
歷史學習的重要意義在于對歷史的認識，這就不僅要搞清楚歷史事物“是什么”的問題，而且要探討“為什么”的問題。形成對歷史的.正確認識，需要對具體的歷史問題進行探究。在進行探究的過程中，要特別關注兩種關系：一是因果關系，歷史的因果關系是具體而復雜的，有一因一果、一因多果、多因一果、多因多果等多種情況，具體的原因與結(jié)果也有近期的與長遠的、直接的與間接的、必然的與偶然的、主觀的與客觀的等等，需要進行全面而具體的分析。二是內(nèi)在關系，如政治、經(jīng)濟、代化等方面之間的關系，同類歷史事物發(fā)展的縱向關聯(lián)，國際形勢與國內(nèi)形勢的聯(lián)系等等，需要具體問題具體分析。
7.評價歷史的方法。
學習歷史和認識歷史，都要對具體的歷史事物(如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物)等進行評說。對歷史問題的評價，實際上是對歷史的解釋。要全面、正確、客觀、辯證地解釋歷史，必須運用科學理論和方法，這就需要學習辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論、觀點和方法，并逐步學會運用這些來進行歷史的解說，從而形成自己對歷史的認識。例如，馬克思主義關于生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎與上層建筑、社會存在與社會意識、階級與階級斗爭、個人與群眾在歷史上的作用、歷史發(fā)展的辯證法等，對于我們正確地評述歷史具有指導意義。評價歷史是要把歷史放在具體的情境中加以考察，進行實事求是的分析，要史論結(jié)合，論從史出。
8.記憶的方法。
歷史本身可以說就是一種人類的記憶。學習歷史知識也是在記憶歷史。對于學生來說，記憶歷史知識往往是比較頭疼的事，甚至是煩惱的事，因此學會和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是有必要的。從記憶的策略上講，要遵循一些記憶的規(guī)則，如學習與記憶的結(jié)合、及時進行記憶、在理解的基礎上進行記憶、集中記憶與分散記憶相結(jié)合、從系統(tǒng)化和結(jié)構化的層面上進行記憶等。具體的記憶方法有很多，如聯(lián)想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法、歸類記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、數(shù)字記憶法，等等。
9.練習的方法。
學習中的練習對于知識的鞏固、技能的運用等是必要的，有意義的練習實際上是一種新情境下的繼續(xù)學習。學會做作業(yè)，也是學習的一個方面。在進行練習的過程中，重要的一是通過練習加深對已學知識的理解;二是學會對知識的實際運用;三是將知識系統(tǒng)化和條理化;四是及時發(fā)現(xiàn)學習上的問題，查漏補缺。在練習的方法上，要學會審題，特別是明確題干的含義及要求;要熟悉各種題型的特點和規(guī)則，按照要求進行解題;要把握答題的準確性和完整性。
10.復習的方法。
“學而時習之”，復習是學習過程中的一個環(huán)節(jié)。由于歷史知識的特點，復習對掌握歷史知識是必不可少的。一般來說，復習的類型有隨堂復習、課下復習、階段復習、期末復習、高考復習等，每一種類型的復習目的、復習范圍、復習要求是不同的，這需要在進行具體的復習時加以了解和適應。復習的方法也是多樣化的，基本的方法有整理學習筆記、編寫復習提綱、重點閱讀、比較相關的知識、對知識進行分類與歸納、構建知識體系等，并與練習相結(jié)合。
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