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課題研討活動總結
總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，讓我們抽出時間寫寫總結吧。總結怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編為大家收集的課題研討活動總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題研討活動總結1
很快的，一學期已悄然已過，回顧一學期的教學教研工作，我們倍感欣慰，本學期，我們數學教研組在“加強學習，更新觀念，確立新課程標準的基本理念，堅定不移地實施培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、探索意識和實踐能力為重心的素質教育。轉變教研理念，改進教研方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下，小學數學教研工作新體系”這一思想的指導下，踏踏實實地開展了一系列活動。通過一學期的學習、進修、研討，老師們對課程改革有了更深層次的理解，教育教學理論也有了更進一步的提高，當然與此同時，我們也存在因惑與不解。
一、切實轉變教師的教學觀念
當前，基礎教育課程改革的浪潮已遍及全國各地，更新教育教學理念已是當務之急。作為教學改革第一戰(zhàn)線上的教師，身系重任。唯有切實轉變教育教學理念，才有改革可言。為此，學校領導高度重視加強師資的培訓工作。暑期，組織全體教師參加基礎教育課程改革通識培訓，并分派各位老師參加各類培訓學習等;期初，學校絲毫不敢延誤，及時組織全體教師學習《走進新課程》一書，學習語文、數學、藝術、英語、體育等學科課程標準，學習一年級語、數實驗教材的教學理念，學習二至六年級語文大修訂教材的使用情況，學習綜合實踐活動課程的設計開發(fā)等。通過認真學習，新課程理念基本上深入到每位教師的腦海里。我校數學教師普遍具有豐富的實踐經驗，缺乏一定理論作指導，而實踐經驗只有上升到一定的理論高度，用一定理論來指導，那么這個經驗才能稱之為經驗。針對這一情況，本學期每次活動中留一定的時間來學習理論，如《新課程下微觀教學過程的設計》、《符號感，必要的學習內容》、《如何在數學教學中體現(xiàn)新理念》、《關注學生的情感與態(tài)度，促進學生的可持續(xù)發(fā)展》、《開放教學，激活思維》、《學會選擇，促進發(fā)展》、《為了學生終生發(fā)展的教學策略》等等。課改已進入第二學期，教師的觀念有了一些變化，但教學理念的切實轉變，基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的。所以，本學期我們仍然加強教師的培訓，學習《數學課程標準》，使廣大數學教師進一步確立新課程標準的基本理念和課程目標。這學期我們教研組的徐立權教師的一篇論文獲得由市教科所、市教研室、市教育學會、市教育工會聯(lián)合頒發(fā)的優(yōu)秀論文論著三等獎，一篇論文獲得由《小學教學參考》雜志社頒發(fā)的“新探杯”全國教師優(yōu)秀論文大賽二等獎。
二、全面客觀地評價每一個學生
新一輪課程改革倡導"立足過程，促進發(fā)展"的課程評價方式。為此，教研組組織全體教師就"如何全面客觀地評價每一位學生"召開研討。每位老師都能結合自己的教學實踐談看法，大家的意見都很中肯。最后全體教師達成共識：不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)展學生多方面的潛能。在教學過程中，我們努力幫助學生建立自信，激發(fā)其內在的學習動力。各式各樣"激勵卡"的誕生及運用，就是我校改變評價學生方式的一項新舉措。實踐證明：學生容易接受鼓勵、表揚的正面激勵。
三、借助集體的力量，搞好課題研究
本學期我們教研組制定了《在合作探究中促進學生主動和諧全面發(fā)展》的課題，平常組織全體教師學習小組合作學習的`相關理論。同時以年級組的集體備課這一形式，加強了教師間的合作交流。同時也使“小組合作學習”課堂教學模式在面上得以開花，在點上得以深入。
四、認真鉆研教材，運用新的理念指導課堂教學，改革課堂教學。
課堂教學是主渠道、主陣地，是教學教研工作的重中之重，扎實而有效地開展課堂教學，不僅為教師們才能的施展提供了一個自我挑戰(zhàn)的舞臺，更是培養(yǎng)、提高學生綜合素質的學習實踐基地。我們提倡教師利用課余時間多多閱讀相關教育刊物上的教學實例，在慈溪教育網上觀看新課標解讀的錄像，盡可能地為老師們提供一個學習、擴展的學習空間。
本學期，我們教研組在認真學習《新課程標準》及一些理論的基礎上，組織了幾位教師圍繞課題上研討課。在教學中，教師都能充分發(fā)揮主觀能動性，鉆研教材，駕馭教材，在領會編者意圖的基礎上創(chuàng)造性地使用教材，用活教材。在教學中，老師們也都能以學生為主體，創(chuàng)設學生動手實踐、自主探索、合作交流的學習氛圍，能讓學生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流中領會知識、感悟知識。如施秦挺老師執(zhí)教的《認識元、角、分》一課，施老師精心設計教案，由舊知遷移到新知、由扶到放、由小組合作到獨立探索，整堂課始終抓住知識間的內在聯(lián)系，讓學生主動探索問題，重視學生素質的培養(yǎng)，注重面向全體學生、全員參與，注重發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)能力和方法指導。再如《xx》一課，錢老師充分利用“生活”中的利息問題，精心設計和收集很多信息，讓學生在熟悉的生活素材中自然地提出了數學問題。整堂課體現(xiàn)了“數學的生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數學”這一數學新課程理念。當然，這幾節(jié)課中也有不足之處，如：如何有效地指導、引導學生探索知識?如何合理有效進行小組合作學習?如何在運用新理念進行教學時，處理好“雙基”教學?等等，這些問題有待在今后的教研活動中給予解決。
課題研討活動總結2
為了增進校際之間的交流與合作，提高教師的教學水平，加強教師相互之間的學習與交流，切實提高課堂教學實效。20xx年12月13日，由教研室教研員李琴老師組織，由奇臺二小英語組承辦的“奇臺縣20xx年小學英語名師班小課題研討”活動在我校多功能廳開展，教育局英語教研員和奇臺縣全體小學英語教師參加了這次活動。這次教研活動內容豐富，形式多樣，教師們在這次活動中可謂是多渠道參與。
一、觀課。此次課題研討活動觀摩了二小俞婷麗老師執(zhí)教的《Happy New Year》，俞老師自身很有活力，直接引領學生很快進入狀態(tài)；她教態(tài)大方自然，節(jié)奏快；教學內容直觀，難點能準確表現(xiàn)。她那充滿激情的課堂給我們帶來了生命的活力；六小包桂芳老師的《I am fatand short》，包老師教學目標明確，訓練扎實，符合實際，過渡自然，教學環(huán)節(jié)設計巧妙，包老師的示范到位，練習從整體過渡到個人。她那扎實有效的教學風格，為與會老師留下了深刻的印象；一小吳瑞老師執(zhí)教的《I like hamburgers》，教學環(huán)節(jié)銜接緊湊，教學目標明確，指令到位，同時用游戲和歌謠貫穿整個課堂，使孩子們在歌謠中掌握了本課的知識。這三節(jié)課的共同點就是把舞臺讓給了學生,把話語權留給了學生。達到了有效激活課堂氣氛和師生之間默契配合的效果,受到了與會教師的一致好評。
二、評課。課后各兄弟學校的教師們分別針對這三節(jié)課進行了評課，分析了教學中的閃光點和需要改進的地方，并提出了合理化建議。
三、聆聽。之后縣教研室的李琴老師對觀評課活動進行了分析總結，使老師們對觀課評課有了清晰的`思路。
此次課題研討活動，在相互的碰撞交流中，調動了教師進行課堂教學研究的積極性，教師之間通過多種形式的互動交流，總結經驗，發(fā)現(xiàn)不足，提出改進措施，促進了教師的專業(yè)成長。雖然課堂改革是一個長期的過程，但我們相信在教育局領導和學校領導的關心和支持下，在同行的指導和幫助下，通過自身的努力實踐，我們的課題研究定會收獲成功。
課題研討活動總結3
為了進一步提高課堂教學效率，提升教育教學質量，真正體現(xiàn)“惜時增效，輕負高效”的課改理念，我校在指導室成員的潛心摸索下，語文教學推出了《新課程標準下語文課堂結構模式探索與研究》課題。這一課題探討及新模式的形成，改變了原來的“活動”即為科外活動、課外活動的觀念，改變了原有課堂的框架式的靜態(tài)的教學結構，實現(xiàn)了語文學科全行程的、語文課堂全過程的教學動態(tài)化，讓學生真正從被動應付、疲于接受的困境中解放出來，最終以自主的活動實現(xiàn)主動學習的飛躍，從而極大地提高語文課時效率和教育教學質量。
課改以來，我校語文教師在指導室成員的指導下，能夠積極學習“新課程理念”，也能在教學中積極大膽的實踐。課堂上引導學生積極參與，充分發(fā)揮學生動腦、動情、動眼、動耳、動口、動手的能力，力求把學科活動與課堂教學有機結合起來。現(xiàn)將本校語文教師對“新課程標準下語文課堂結構模式探索與研究”課堂教學模式研討活動進行總結，以便今后更好地進行教學。
本次研討活動由指導室的榮校長主持，語文教師都參加了研討會，會議的開始，賈榮校長就對教師提出三點要求：
1、每位教師要積極發(fā)言，聯(lián)系自己的實際談談教學的體會與困惑。
2、在交流期間，認真汲取別人的長處。
3、在研討中，要各抒己見，大膽發(fā)表自己的看法。
活動中，每位教師都針對自己的教學，積極地進行研討。經過本次對教學模式的研討，我校語文教師對新模式的教學實踐感受至深，能夠積極地做到以下幾方面：
一、滿足學習需求，使學生愿學、樂學
激發(fā)學生學習興趣的方法很多，從眾多的語文教學論文中，不乏能看到“激趣五法”、“激趣八法”之類的經驗。應該承認，這些從實際教學中總結出來的方法，都有一定的實踐意義和推廣價值。但從來“教無定法”，如果拘于這些方法，而不能靈活運用教育心理學的普遍原理，最終很可能走上流于形式的程式化歧路。因此，我校教師在組織學生“自主學習”時，努力與學生民主協(xié)商學習任務，讓學生一定的選擇空間。
二、重視過程指導，使學生會學、能學。
學生開展“自主學習”活動，離不開教師的指導；而指導，應體現(xiàn)在教學的全過程中：
�。ㄒ唬┢鹗茧A段，應讓學生明確學習任務作為啟動和組織學生“自主學習”活動的操作把手，使學生明確“學什么”、“學到什么水平”。
所謂明確的學習任務，必須是具體的、可操作的，并且是可把握、可評價的學習行為，而不能是籠統(tǒng)的、模糊的、不可操作更無法評價的術語概念。
�。ǘ┳詫W過程中，教師努力創(chuàng)設以問題為核心的`學習情境，引導學生對學習材料不斷進行精加工、深加工。
高明的教師，往往善于將學習任務轉化為一個饒有情趣并具有較大思維負荷的問題情境或活動情境，使學生能在完成認知任務的同時發(fā)展自己的自學能力并得到情感上的滿足。因此學生在教師的有效引導下，展開了定向的、有序的、系統(tǒng)的學習活動，依托文本而不依賴文本，超越文本而不脫離文本，使課堂真正成為既生動活潑又積極思維的學習場所。在自學過程中，對具有一定操作難度的學習任務，教師可適當示范。
�。ㄈ┯行гu價，使學生知道自己的學習結果并及時反思。
在“自主學習”中，學生在教師指導下，僅知道了“學什么”、“怎樣學”還不夠，還必須知道自己學得怎么樣，學到了什么水平，這就有賴于教師組織學生展開充分的有效的評價活動。在評價中，教師能夠組織全體學生積極參與，避免只與少數尖子學生對話，以學生的自評互評為主，避免了教師的“一言堂”；充分展開學習的過程，避免簡單的肯定和否定。在評價的同時，教師引導學生進行及時的反思，強化正確的思考過程，糾正錯誤的思維習慣，以逐漸改善自己的學習策略。
三、弘揚學生個性，樹立學生信心，促進學生能適應環(huán)境，相信自己能學好。
教師在組織學生自主學習的過程中，充分尊重學生的獨特體驗和感悟，杜絕教師的“言語霸權”；盡量創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，鼓勵自圓其說，關注弱勢群體，激勵原創(chuàng)學習，讓學生能經常體驗到成功的喜悅，逐漸培養(yǎng)學生的自信心。
在語文新模式的教學實踐當中，我校教師還提出了自己的困惑與榮校長進行了交流，榮校長都一一做出了解釋并且還向教師們提供了一些教學的好方法：
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1、學生入境悟情方面教師把握上有一定難度。
2、教師如何指導學生的讀，才能讓學生讀的充分，自悟的效果好。
3、語文課堂中的拓展延伸部分，如何才能達到良好的效果。
�。ǘ└倪M的方法及注意的問題：
1、指導學生自讀自悟時，緊緊把握主題單元的中心，可聯(lián)系生活實際，想象，還可結合學過的課文、資料等。
2、有些班級在學習當中，學生先讀，自己找再交流時，教師必須整合。有些班級的學習要注意尋找仿寫點，這樣學生不只是外表動，而是思維要動起來。
3、新模式中的第四環(huán)節(jié)“回歸整體”可誦讀精彩段落活讀課文，也可復述、表演、誦讀欣賞、抓住板書等。
4、小組合作教師要注意：
�。�1）合理搭配成員，要有領頭羊。
�。�2）小組探究組員要確定分工。
�。�3）探究的問題必須是有價值。
�。�4）探究前必須有個人的思考。
（5）組長要高度負責，精心組織。
�。�6）教師要及時點撥引導。
�。�7）建立激勵機制。
四、本次研究針對現(xiàn)代文、文言文、綜合活動課形成三種模式。
�。ㄒ唬疤骄可钊搿笔浆F(xiàn)代文教學模式該模式以“創(chuàng)設情境提出問題確定問題收集信息，探究討論匯報交流，師生互動評價反思，拓展延伸”為基本模式。
�。ǘ敖换ナ健蔽难晕慕虒W模式該模式以“指導預習自主學習合作交流”為基本模式。
�。ㄈ┰撃Ｊ揭浴百Y料收集歸納整理自我展示寫作平臺”為基本模式。
總之，通過這次研討會，針對現(xiàn)代文、文言文、綜合活動課形成三種模式。教師在原來的基礎上對新模式的教學思想認識的更深刻了。新模式使語文課堂變得更加豐富多彩，充滿生機與活力，在今后的教學之路上，還需要廣大教師進一步的探索，使我們的教學更加科學化，實效化，在課堂教學中就能充分發(fā)揮師生的智慧，使課堂真正煥發(fā)出生命。
課題研討活動總結4
5月16日上午，xx市xx小學的報告廳燈光熠熠，省級立項課題的二十六位成員齊聚一堂，進行課題中期匯報課展示暨“學講”課堂觀察活動。
此項活動中，課題主持人朱以及課題組成員孟xx、彭x三位老師就蘇教版第十二冊《如夢令》一課進行同課異構。三位老師在“學講理念”的指引下，以學生學習過程為著眼點，以教師行為改善為手段，促進學生更加有效的學習。課堂的前測與后測，更加生動立體的展現(xiàn)了學生的學習情況。尤其是朱衛(wèi)紅老師的課堂，以學情推進教學，始終把學生立于課堂的中心，學生情緒高漲，參與度高。教師在適當處巧妙的點撥，細致的引導，引領學生的思維一步步走向深處，為小學的詩詞教學點亮了一盞明燈，更為我們的“學講課堂”注入了新的活力。
課題組的其他成員以課堂觀察員的身份認真觀摩了三節(jié)課，從教的活動，學的活動，學到了什么，學習效果四個維度對課堂進行了復盤式評價。大家暢所欲言，其間不乏有思維的'碰撞，討論、交流聲不絕于耳。雖然時值寒冬，但是大家真誠的話語，深刻的反思，專業(yè)的視角，研究的態(tài)度無不令人感動，心生暖意。大家收獲頗豐，更加明確了研究的方向，堅定了研究的信心，無不期待著下一次課題研討活動的到來！
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