- 相關(guān)推薦
小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)總結(jié)1
語(yǔ)文組課題《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究》申報(bào)并經(jīng)縣教研室評(píng)審委員會(huì)審定批準(zhǔn)立項(xiàng)后，我們立即成立了課題研究小組，制定出切實(shí)可行的課題實(shí)施方案，依據(jù)實(shí)施方案開(kāi)展研究，現(xiàn)就這一學(xué)期階段研究總結(jié)如下：
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，教師參與面廣
課題申報(bào)成功后，我校馬上召開(kāi)了課題動(dòng)員大會(huì)。校長(zhǎng)親自主持，精心布置課題前期研究工作。會(huì)上，確定了課題組人員，選定各年級(jí)骨干教師參與課題研究工作，盡可能讓更多教師能進(jìn)入課題組，使課題研究能對(duì)學(xué)校今后的教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。讓學(xué)校形成濃厚的教科研氛圍。
2、專家指導(dǎo)，理清研究思路
課題組先后召開(kāi)了兩次研討會(huì)，就綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，組織學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》及專家對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的解讀，明確什么是綜合性學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及基本特征、實(shí)施方法。理清了研究思路，并由課題組負(fù)責(zé)人完成課題實(shí)施方案，安排了全體研究人員的任務(wù)，具體工作細(xì)則等。確定了課題研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法。
實(shí)施方案完成后，教研室李玉峰老師對(duì)課題做開(kāi)題指導(dǎo)，與課題組成員進(jìn)行了交流論證。對(duì)本課題分別進(jìn)行了詳盡細(xì)致的分析與指導(dǎo)，對(duì)我們的課題研究報(bào)告中存在的問(wèn)題和不足，提出了具體的、有理有據(jù)的意見(jiàn)和建議，為順利開(kāi)展課題研究給予了有力的指導(dǎo)。
3、分工明確，扎實(shí)開(kāi)展研究工作
�。�1）對(duì)教材中的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)體系設(shè)計(jì)作現(xiàn)狀分析。人教版小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)體系是按照“單元選文”的模式，依照單元專題安排到各個(gè)單元中。這樣按四年六學(xué)期編排，共安排了15次綜合性學(xué)習(xí)。內(nèi)容編排緊扣單元專題，將活動(dòng)與其它教材內(nèi)容一樣按語(yǔ)文與生活的聯(lián)系作為編排線索
�。�2）研究教師按照理論假設(shè)，開(kāi)展實(shí)踐操作，再以形成的課例開(kāi)展研究，驗(yàn)證理論假設(shè)，形成研究結(jié)果。
首先組織教師學(xué)習(xí)大量相關(guān)理論知識(shí)，就綜合性學(xué)習(xí)的主題開(kāi)發(fā)、方案設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方法展開(kāi)研究，并形成相應(yīng)的理論策略。其次組織各年級(jí)語(yǔ)文教師開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)成果展示公開(kāi)課，驗(yàn)證理論假設(shè)。課后，隨即組織課題組成員進(jìn)行了研討。
4、研究中的主要困惑及存在問(wèn)題
教師在開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，如學(xué)生的安全、家長(zhǎng)的`配合以及學(xué)校資源等方面都有困難。參與研究的教師日常工作繁忙，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為研究任務(wù)影響日常教學(xué)，不能很好地處理日常教學(xué)和研究任務(wù)之間的關(guān)系。主要存在如下問(wèn)題：
�。�1）教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)有待于進(jìn)一步提升。
（2）本地潛在的文化底蘊(yùn)沒(méi)有得到有效的開(kāi)發(fā)，教師本本主義較為嚴(yán)重，不愿走出教材讓學(xué)生自主確定話題開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
�。�3）教師有時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為放任不管，使得過(guò)程實(shí)施沒(méi)有實(shí)效。
�。�4）綜合性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文味得不到凸顯，不能有效落實(shí)到讀寫(xiě)。（5）對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式把握不準(zhǔn)。在實(shí)踐中常與綜合實(shí)踐活動(dòng)相混淆。
這些都影響著課題組的研究實(shí)效。5、下一階段研究設(shè)想
�。�1）繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，邀請(qǐng)專家引領(lǐng)指導(dǎo)。
�。�2）既要開(kāi)展好課本上的綜合性學(xué)習(xí)，又要結(jié)合本地的地域風(fēng)貌及文化背景，合理開(kāi)發(fā)綜合性學(xué)習(xí)主題。
�。�3）對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系重點(diǎn)進(jìn)行研究，形成可操作的科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系。
�。�4）研究中一定要把握好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的度，不能丟掉了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。
�。�5）提升研究教師的研究水平，通過(guò)研究提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)。
下一階段要繼續(xù)落實(shí)研究任務(wù)，轉(zhuǎn)變目前的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能在我校盛開(kāi)奇葩。
小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)總結(jié)2
為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師個(gè)人的自我發(fā)展與完善，積極進(jìn)取，努力工作，特制定教師個(gè)人研修計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想
以“求真、求實(shí)、求效”的工作理念做后盾，以提高教師專業(yè)能力為重點(diǎn)，以提高教師綜合素質(zhì)為前提，開(kāi)展個(gè)人研修。
二、研修要求
1.提高自身素質(zhì)。
具有高尚的道德情操，遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，敬業(yè)愛(ài)崗，任勞任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修養(yǎng)作為第一研修內(nèi)容，從小事做起不斷進(jìn)取，超越自我。
2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
通過(guò)參加集體學(xué)習(xí)及自學(xué)等方式認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念，及時(shí)把握課改的前沿信息，并努力運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐之中。
3.立足常規(guī)教學(xué)。
潛心鉆研本學(xué)段教材，以上好每一節(jié)課為前提，不斷總結(jié)和反思自己的課堂教學(xué)，逐漸突顯出個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。
4.注重經(jīng)驗(yàn)積累
積極撰寫(xiě)教學(xué)反思、案例和論文，將教學(xué)過(guò)程中的`點(diǎn)滴感悟記錄下來(lái);隨時(shí)上傳到小學(xué)語(yǔ)文論壇和個(gè)人博客里，以便達(dá)到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。
三、研修內(nèi)容
按照個(gè)人工作特點(diǎn)制定一年的發(fā)展研修計(jì)劃，努力結(jié)合自己日常的教育教學(xué)工作，做到在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí);在工作中思考，在思考中實(shí)踐;在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提升，使研修、工作、發(fā)展同步推進(jìn)。
1、研讀課標(biāo)
研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于習(xí)作階段目標(biāo)要求，交流課標(biāo)研讀體會(huì)，以便準(zhǔn)確把握各學(xué)段習(xí)作目標(biāo)要求。
2、鉆研教材
鉆研本學(xué)段教材中習(xí)作內(nèi)容，整理歸類，總結(jié)出本學(xué)段習(xí)作內(nèi)容的共同特點(diǎn)，找出難點(diǎn)問(wèn)題并交流研討，以便全面把握小學(xué)教材中的習(xí)作類型及習(xí)作難點(diǎn)。
3、課堂教學(xué)
設(shè)計(jì)一節(jié)本年段習(xí)作指導(dǎo)課，上一節(jié)作文研討課，可結(jié)合區(qū)域合作體教研活動(dòng)進(jìn)行。
4、案例分析
對(duì)習(xí)作課堂教學(xué)進(jìn)行研究、分析、總結(jié)和再設(shè)計(jì)，以此鍛煉對(duì)習(xí)作指導(dǎo)課的駕馭能力。
5、撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)
撰寫(xiě)關(guān)于作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)論文，要求在公開(kāi)發(fā)行的刊物上發(fā)表關(guān)于習(xí)作的文章一篇。
6、研修總結(jié)
在年末時(shí)把近一年的研修歷程，把自己在研修過(guò)程中的學(xué)習(xí)、進(jìn)步和體會(huì)結(jié)合起來(lái)寫(xiě)一篇個(gè)人研修分析與總結(jié)。
7、參與論壇
必須具有參與意識(shí)，每星期至少在論壇回帖一次，每月至少在論壇發(fā)主題帖一個(gè)，無(wú)條件參與小學(xué)教研部組織的論壇里每一次教研活動(dòng)，發(fā)表自己的看法，與全體教師主動(dòng)交流。
小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)總結(jié)3
時(shí)光流逝，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和教導(dǎo)處的正確領(lǐng)導(dǎo)下，順利地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。本學(xué)期我擔(dān)任大廟小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，本班共有學(xué)生12名。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、結(jié)合教材的編排特點(diǎn)，繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的閱讀能力。
根據(jù)大綱"加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟，積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)"的精神。在教學(xué)中，注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題，查閱有關(guān)的資料。重視學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練，使朗讀和理解緊案理解基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。提倡學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)教師的指導(dǎo)，展開(kāi)討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。
二、在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的同時(shí)，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨 、熱愛(ài)社會(huì)主義的教育，了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，懂得幸福生活來(lái)之不易，學(xué)會(huì)革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從小樹(shù)立為祖國(guó)刻苦學(xué)習(xí)的理想;繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到尊敬師長(zhǎng)關(guān)心他人助人為樂(lè)等社會(huì)主義思想品德教育;培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶愛(ài)美情趣。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的`語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力。
通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字意，并能正確書(shū)寫(xiě);能讀準(zhǔn)字音。能聯(lián)系上下文，結(jié)合實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書(shū)面中運(yùn)用。養(yǎng)成了積累語(yǔ)言的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用查字典聯(lián)系上下文和生活實(shí)際準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，含意深刻的句子讓學(xué)生聯(lián)系文章的語(yǔ)言環(huán)境理解，把詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生能正確處流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。能預(yù)習(xí)要求學(xué)文章，在閱讀的過(guò)程中能領(lǐng)會(huì)一些詞語(yǔ)的意思，提高閱讀的速度，能體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)了作者觀察事物方法和表達(dá)的方法。要求學(xué)生大量的閱讀課外讀物，逐步養(yǎng)成閱讀課外讀物的習(xí)慣。能把自己看到的想到的按一定的順序?qū)懴聛?lái)，并能寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，能試著修改自己習(xí)作，養(yǎng)成較好的語(yǔ)文能力。
當(dāng)然，在教學(xué)的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，在今后教學(xué)中要加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己能力，不斷豐富自己，更好的干好自己的本職工作。
小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)總結(jié)4
一、活動(dòng)內(nèi)容：
寫(xiě)簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
帶上自己活動(dòng)過(guò)程中隨時(shí)記下的點(diǎn)滴收獲和體會(huì)以及活動(dòng)前擬訂的活動(dòng)計(jì)劃。
三、活動(dòng)設(shè)計(jì)：
一課時(shí)。
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、同學(xué)們，本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)在我們共同的努力之下，開(kāi)展得比較成功，在這次活動(dòng)中，我們走出了語(yǔ)文課堂，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程延伸到了其他課堂和學(xué)校以外的其他地方，在這樣一些有意義的活動(dòng)中，大家都有了一些收獲，今天，我們就把自己點(diǎn)滴的收獲總結(jié)一下，讓我們今后的活動(dòng)開(kāi)展得更好。
2、還記得活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我們自己擬訂的計(jì)劃嗎？請(qǐng)大家將自己的活動(dòng)計(jì)劃瀏覽一遍，回憶本次活動(dòng)的.全過(guò)程，想想本次開(kāi)展了哪些活動(dòng)，哪些活動(dòng)自己收獲比較大，然后用5──8分鐘的時(shí)間寫(xiě)一寫(xiě)。
3、就象大家寫(xiě)的一樣，這次活動(dòng)我們有了不少的收獲，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中還記錄了點(diǎn)滴體會(huì)，趕緊在小組內(nèi)與同學(xué)交流交流。
4、全班交流活動(dòng)中的收獲，教師注意引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面談。（教師相機(jī)板書(shū)：詩(shī)歌的特點(diǎn) 詩(shī)歌的分類 朗誦的技巧 學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī) 合作精神和組織、策劃能力）
5、接著剛才所寫(xiě)的活動(dòng)過(guò)程，詳細(xì)地寫(xiě)寫(xiě)自己活動(dòng)中的收獲。
6、小組里交流總結(jié)，評(píng)選出優(yōu)秀總結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)總結(jié)5
工作之余，我又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間，我對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對(duì)教研活動(dòng)的開(kāi)展也有了更多的思考。用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)語(yǔ)文教研教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。現(xiàn)將這次學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
(1)通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)，心得體會(huì)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)》。
(2)通過(guò)學(xué)習(xí)，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語(yǔ)文教師，提升全體語(yǔ)文教師的'業(yè)務(wù)修養(yǎng)。
(3)教學(xué)中，我們應(yīng)從"師道尊嚴(yán)"的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)"火花"。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。
(4)在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外，對(duì)閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫(xiě)作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會(huì)更加努力，開(kāi)展時(shí)效性強(qiáng)的教研活動(dòng)，構(gòu)建和楷高效的語(yǔ)文課堂。
小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)總結(jié)6
光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束。本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，回首這一學(xué)期的教學(xué)工作，感觸頗深。
一、基本情況分析：
本班學(xué)生59人，隨著年級(jí)的增高，孩子們的知識(shí)學(xué)習(xí)廣泛了，內(nèi)容增加了，難度加大了，學(xué)習(xí)方法改變了.針對(duì)現(xiàn)狀，我將孩子大體分為四類：第一類：品學(xué)兼優(yōu)的孩子，這些孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)很好，有很好的自制力，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)該說(shuō)具有沖擊重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)力，第二類學(xué)生，所占比例最大，他們努力學(xué)習(xí)，但基于多種原因，如：家長(zhǎng)教育方法不得當(dāng)，基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不正確，青春期思想波動(dòng)等，造成成績(jī)不拔尖，但他們也有沖擊重點(diǎn)的希望，這些學(xué)生就是所謂的可上可下的學(xué)生，發(fā)展好了，是重點(diǎn)，稍有松懈就將與重點(diǎn)擦肩而過(guò)，第三類學(xué)生，是老師最心疼的孩子，這些孩子一直努力學(xué)習(xí)，渴望有一份理想的成績(jī)，他們善良懂事，但成績(jī)始終不理想，以致自己信心都大打折扣，面對(duì)這些學(xué)生，老師都傾注了更大的熱情，耐心的輔導(dǎo)，生怕傷到他們敏感的自尊。第四類學(xué)生是我平時(shí)關(guān)注最多的孩子，活潑好動(dòng)，充滿了青春的活力，也因此常常違反紀(jì)律，表現(xiàn)在曠課，上課搞小動(dòng)作，甚至課堂上說(shuō)話，影響其他同學(xué)聽(tīng)課，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，成績(jī)也普遍不好。面對(duì)這些孩子我有義不容辭的教育責(zé)任，針對(duì)上學(xué)期本班學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的特征，本人在本學(xué)期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作做了些調(diào)整，也取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)作出總結(jié)
二、提高教學(xué)質(zhì)量的做法
(一)抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
在上學(xué)期期末考試中，顯示出本班的.基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，從檢測(cè)的情況來(lái)看，孩子們對(duì)字形掌握比較好，錯(cuò)別字很少。這是與家長(zhǎng)在家聽(tīng)寫(xiě)指導(dǎo)有力還有每天早自習(xí)聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)有很大關(guān)系�？梢�(jiàn)付出就有收獲。字義的理解對(duì)文章的感悟很重要，而現(xiàn)在收入的課文中有很多難以理解的詞，在家庭作業(yè)中有些孩子的詞語(yǔ)解釋就是一味的抄參考資料或字典，并沒(méi)有真正的理解，在課堂上如果一個(gè)一個(gè)要學(xué)生解釋，顯得枯燥，有些學(xué)生就是照著參考資料念出來(lái)，沒(méi)有什么實(shí)效，放到課文中聯(lián)系上下文理解，費(fèi)時(shí)多，我們略讀課文一般是一課時(shí)，講讀課文一般是二到三課時(shí)，時(shí)間也不允許老師逐字逐句的講解，只能講解重點(diǎn)詞句，其它詞語(yǔ)的疏通理解還是要在預(yù)習(xí)時(shí)完成。老師已教給孩子方法，具體實(shí)行還有待于個(gè)人，有些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子會(huì)自覺(jué)完成，本學(xué)期在這方面進(jìn)行了狠抓。我則采用了多種形式的練習(xí)，小結(jié)方法，練習(xí)鞏固等，爭(zhēng)取絕大部分學(xué)生在課堂里過(guò)關(guān)。另外，對(duì)于學(xué)生馬虎做作業(yè)書(shū)潦草的現(xiàn)象，我要求全班學(xué)生做作業(yè)一律用鋼筆書(shū)寫(xiě)，課余讓他們練寫(xiě)字帖。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生在字詞句方面的知識(shí)得到了鞏固，提高了他們學(xué)習(xí)的基本技能和語(yǔ)文能力。
(二)做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說(shuō)，"磨刀不誤砍柴功"。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。因此，我在教學(xué)不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生"讀—畫(huà)—思—寫(xiě)—問(wèn)"的五步預(yù)習(xí)方法，意思是"讀課文、畫(huà)詞句、思內(nèi)容、寫(xiě)批注、問(wèn)不解"的方法。學(xué)生掌握這個(gè)預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。
在閱讀教學(xué)上，我注意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來(lái)理解中心，歸納小結(jié)"分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法"等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。
在習(xí)作教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物，關(guān)心時(shí)事，對(duì)于熱點(diǎn)的奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f和四川汶川大地震等事件，讓學(xué)生時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達(dá)能力亦然不斷提高。
在綜合性學(xué)習(xí)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生多實(shí)踐，多思考，多總結(jié)。我組織多種展示課，讓學(xué)生把自己收集到的資料匯總分類，確定研究主題，走出學(xué)校，深入家庭，走進(jìn)社會(huì)來(lái)進(jìn)行調(diào)查研究，學(xué)生的研究報(bào)告雖然內(nèi)容欠具體，結(jié)論欠精準(zhǔn)，但已初步閃現(xiàn)了學(xué)生智慧的火花。
當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)鍵，要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，按時(shí)完成作業(yè)，專心聽(tīng)講，大膽發(fā)言，定期復(fù)習(xí)等則始終在整下教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。
(三)做好轉(zhuǎn)差工作
本班極需幫助的差生大約有五名，提高他們的成績(jī)，對(duì)提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是"以多優(yōu)帶一差"的方法，幫助差生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，每天讓優(yōu)生抽出半小時(shí)幫助他們掌握，因?yàn)槭嵌嗝麅?yōu)生來(lái)幫助，所以他們都不會(huì)有增大負(fù)擔(dān)的感覺(jué)。另外我還設(shè)了獎(jiǎng)勵(lì)的制度，形成了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。通過(guò)單元和知識(shí)點(diǎn)的小測(cè)，檢查他們的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)給差生鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。
(四)拓展知識(shí)視野
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)：
1、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、原創(chuàng)得意句段的展示。
4、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)。如辯論、演講、出手抄報(bào)等等。學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
三、存在問(wèn)題與不足
1、同學(xué)們的作業(yè)，個(gè)別書(shū)寫(xiě)質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，個(gè)別同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫(huà)掌握的不好，錯(cuò)別字比較多，還沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
2、在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對(duì)教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒(méi)能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、教學(xué)中，未能有效地關(guān)注整體，激勵(lì)性語(yǔ)言使用不足不到位。
4、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
5、輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足。
四、今后努力的方向和設(shè)想
1、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2、要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
3、多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀比賽、說(shuō)話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。
4、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。
5、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)總結(jié)7
探究性學(xué)習(xí)既可以作為一門課程來(lái)對(duì)待，它也是一種學(xué)習(xí)方式，一種學(xué)習(xí)觀，是相對(duì)于接受性學(xué)習(xí)方式而言的另類學(xué)習(xí)方式。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的以接受性為主的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式呢?我想，就目前的實(shí)際，在實(shí)施過(guò)程中，可以考慮兩個(gè)層面的內(nèi)容。
一、在語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)中滲透探究性學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)能力的形成有一個(gè)培養(yǎng)、嘗試、實(shí)踐、熟練的漸進(jìn)過(guò)程。不是一提到探究性學(xué)習(xí)就把接受學(xué)習(xí)全扔掉，把現(xiàn)行的教材全扔掉而另搞一套。因?yàn)檫@樣搞的話，學(xué)生會(huì)被搞得暈頭轉(zhuǎn)向，也會(huì)造成欲速則不達(dá)的被動(dòng)局面。因此，起步階段，在語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)中有意識(shí)滲透探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)還是十分必要的。這種滲透，主要體現(xiàn)在針對(duì)目前語(yǔ)文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)進(jìn)行一種必要的改造。結(jié)合課文學(xué)習(xí)，圍繞著一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。
在研究性學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵的問(wèn)題是學(xué)生會(huì)自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而去設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，收集資料、分析資料并得出結(jié)論，以及表達(dá)思想和交流成果等。這在我們目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中已有初步的體現(xiàn)。如教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、情景，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，然后通過(guò)開(kāi)展討論、爭(zhēng)論來(lái)學(xué)習(xí)課文，明辨事理等。而目前的不足是學(xué)生的自主探究意識(shí)還不強(qiáng)，教師的指導(dǎo)作用還不到位，中途又不知不覺(jué)地把學(xué)生拉進(jìn)教師設(shè)計(jì)的接受學(xué)習(xí)方案中。這就是我們需要加以改造的。要切切實(shí)實(shí)地讓學(xué)生去經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，以提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成勤于探究，樂(lè)于探究的習(xí)慣。
二、課外延伸，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
有人說(shuō)，中國(guó)的教育是將有問(wèn)題的學(xué)生教成沒(méi)問(wèn)題了，就算目標(biāo)達(dá)到了；而西方之教育目標(biāo)則相反，是將沒(méi)問(wèn)題的學(xué)生教成有問(wèn)題。簡(jiǎn)言之，我們的教育重知識(shí)，重接受，而西方教育重能力，重探究。采用課外延伸，即學(xué)習(xí)不以授課結(jié)束為終止，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，產(chǎn)生一些新問(wèn)題，課外能主動(dòng)去探究解決。
除了和課文學(xué)習(xí)有關(guān)的課外延伸活動(dòng)外，也可結(jié)合社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展一些個(gè)體的或小組的探究活動(dòng)。如根據(jù)當(dāng)?shù)毓艠?shù)名木較多的特點(diǎn)，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，開(kāi)展采訪何實(shí)地調(diào)查。有的重點(diǎn)對(duì)標(biāo)牌的文字資料進(jìn)行記錄整理，有的采用測(cè)量手段對(duì)樹(shù)木進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有的可用繪畫(huà)或攝影的形式完成畫(huà)面資料，有的還可以進(jìn)行一些采訪了解有關(guān)的故事傳說(shuō)。回來(lái)后進(jìn)行整體加工整理，可以出一份漂亮的小報(bào)，可以開(kāi)一個(gè)考察報(bào)告會(huì)，也可以布置一個(gè)小型的展覽。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，從中語(yǔ)文的知識(shí)和能力得到了實(shí)踐運(yùn)用。
語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，是一種大語(yǔ)文教學(xué)觀的體現(xiàn)，通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)上主動(dòng)探索的習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)了，創(chuàng)新能力也得到了初步培養(yǎng)�？傊�，將研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式引入我們的語(yǔ)文教學(xué)，不僅能改變學(xué)生單純地接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)去探索、去嘗試解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，而且為學(xué)生創(chuàng)造了一種發(fā)揮創(chuàng)造潛能的環(huán)境，其結(jié)果不只是知識(shí)的獲取、積累、運(yùn)用，更重要的是創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)提高。
一、 緊扣文本直面語(yǔ)句，反復(fù)觸摸，培養(yǎng)語(yǔ)感
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。讀是語(yǔ)文教學(xué)中最常用、最重要的教學(xué)手段，也是培養(yǎng)語(yǔ)感的開(kāi)始。《新課標(biāo)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，讀中有所領(lǐng)悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感�！�
因此，語(yǔ)文教學(xué)就必須緊扣文本，直面語(yǔ)句，精心營(yíng)造特定的朗讀場(chǎng)景，通過(guò)多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生親近語(yǔ)言，在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。通過(guò)反復(fù)觸摸文本，感受語(yǔ)言的內(nèi)涵和文章的氣勢(shì)；通過(guò)反復(fù)的讀領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句的精妙。
如《周總理，你在哪里》，整篇詩(shī)歌在抒情中穿插描寫(xiě)“那沉甸甸的谷穗上閃著的辛勤的汗滴”“海防戰(zhàn)士身上他親手給披的大衣”無(wú)不透露出周總理一心為民，是人民的好總理。所以上課時(shí)讓學(xué)生自己讀，小組讀，集體朗誦等多種形式的讀，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，感悟，體驗(yàn)。
因此，我認(rèn)為語(yǔ)文課堂的理想狀態(tài)應(yīng)是：教師立足文本，把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，反復(fù)誦讀文本，從而使文本自然而然地融入學(xué)生的血脈深處，從而培養(yǎng)的了學(xué)生的語(yǔ)感。
二、緊抓文本意蘊(yùn)深刻句，咀嚼語(yǔ)言，加深感悟
所謂意蘊(yùn)深刻處，指一篇文章或具體語(yǔ)段中的中心句，也指文章中那些含義雋永，深刻動(dòng)人的語(yǔ)句。它們往往是理解一篇文章的“鑰匙”，所以語(yǔ)文教學(xué)可以以文章的意蘊(yùn)深刻處，為切入點(diǎn)來(lái)咀嚼語(yǔ)言，加深感悟。
a、起始句。文章首句往往有提示、概括和轉(zhuǎn)承的作用。
《夏》的第一句 “充滿整個(gè)夏天的是一種緊張，熱烈，急促的旋律”，整個(gè)文章都是圍繞這三個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的。
b、主旨句。
《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧?kù)o”直接揭示了主旨。
c、深化句。指在文中有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用的句子。
《一面》中“每當(dāng)我被人隨意辱罵、踢打的時(shí)候，我總是昂起頭，我對(duì)自己說(shuō)‘魯迅先生是同我們一起的’，我就變得更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)�！斑@一句飽含深情，教師可借此讓學(xué)生展開(kāi)想象：作者這句的背后包孕著怎樣的情感。想清楚了這個(gè)，就能更好地走進(jìn)文章的主題。
d、矛盾句。文章中有些句子，從字面上看自相矛盾，但卻寄寓了深刻的.含義。如《草》“他的話，又輕，又慢，卻似沉雷滾過(guò)草原”其中“又輕，又慢”和“沉雷”看似矛盾，其實(shí)“又輕，又慢”表明周副主席身體虛弱，而“沉雷”表明周副主席的話給紅軍戰(zhàn)士的震撼大。所以不矛盾。抓住字面上看似矛盾的詞，挖掘它的深層含義，整句話的含義自然就明了了。
e、總括句。文章或語(yǔ)段中概括總結(jié)文章，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。如《童年的朋友》最后結(jié)尾“是她那對(duì)世界無(wú)私的愛(ài)豐富了，使我充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活的” 飽蘸筆墨抒發(fā)了高爾基對(duì)外祖母的感激之情。
f、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。文學(xué)作品中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如省略號(hào)，感嘆號(hào)，問(wèn)號(hào)，破折號(hào)都有較深的含義，包含了豐富的潛臺(tái)詞。
總而言之，課文中有不少語(yǔ)義豐富或是深刻的重點(diǎn)語(yǔ)句值得品味感悟，對(duì)這些蘊(yùn)含豐富的語(yǔ)句,教師要引導(dǎo)學(xué)生沉潛于文本語(yǔ)言的深處，鑒賞玩味，潛心涵泳，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中透視出豐富的形象，理解到深刻的含義，體會(huì)到潛藏的情感。
三、尋找學(xué)生情感觸發(fā)句，品味語(yǔ)言，體驗(yàn)情感
情感是語(yǔ)文課堂的靈魂，也是語(yǔ)文教學(xué)的“氣”之所在。教學(xué)時(shí)，只有讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，去體會(huì)作者的情感歷程，與作者產(chǎn)生情感共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染。
正如《三顆枸杞豆》文章的結(jié)尾，作者這樣寫(xiě)道：“爸爸以為這是他拳頭懲罰的功勞。他的口頭禪是‘豬羊怕殺，人怕打！’其實(shí)，他的拳頭只能傷及我的皮肉，真正征服我的，是那三顆啟示生命意義的枸杞豆。因?yàn)槁?lián)系全文他的轉(zhuǎn)變過(guò)程來(lái)看,并不是爸爸的拳頭打醒了他,而是三叔的悔恨以及一生的遭遇帶給了他心靈上的震撼,并因此才開(kāi)始發(fā)奮努力.由此我們可以得知，拳頭只能征服皮肉，深刻的啟示，心靈上的震撼才能觸及心靈。
為了更好讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，我在課堂上先設(shè)置了一個(gè)小問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)讓你受教育最深的一次經(jīng)歷。學(xué)生暢所欲言。最后很容易就得出：一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至是一個(gè)眼神往往使我們受益匪淺，所以只有心靈上的震撼才能觸及心靈。學(xué)生自然而然就理解了作者程海在結(jié)尾所要表達(dá)的情感了。
總之，對(duì)文本蘊(yùn)含的情感，教者不能簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言歸納總結(jié)，而應(yīng)牢牢抓住文中的情感觸發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的品味，喚醒學(xué)生的相似經(jīng)歷；以學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)的生活情境誘發(fā)其真切情感，讓學(xué)生進(jìn)入文中，進(jìn)入角色；憑借相似情感，以己度人，感受其情。學(xué)生在感同身受的心境中，會(huì)對(duì)課文的描寫(xiě)感到十分可親，可信，從而讓課堂在強(qiáng)烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
語(yǔ)言，應(yīng)是語(yǔ)文課的根！文本，是師生學(xué)習(xí)最重要的憑借！讓我們引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，回歸文本的語(yǔ)句，回歸文本的血脈，與文本作零距離的親密接觸，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸中咀嚼語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的閱讀欣賞能力
古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)：“在世界上，除了陽(yáng)光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢？”換句話說(shuō)，微笑同生活中的陽(yáng)光、空氣、水分一樣重要。
微笑是一種親切的語(yǔ)言，架起心靈溝通的橋梁；微笑是一縷柔和的陽(yáng)光，溫暖別人，明朗自己；微笑是一曲無(wú)聲流淌的的音樂(lè)，能調(diào)節(jié)緊張的氣氛；微笑是心靈相通的七彩陽(yáng)光，可融化你心中的冰雪，使生命更加燦爛。
教育最需要微笑，學(xué)生也需要微笑的老師。因?yàn)榻處煹那榫w，教師的臉色，最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。教師同學(xué)生交談中親切的微笑會(huì)給學(xué)生無(wú)限的理解和信任，讓學(xué)生感到巨大的熱情和愉悅；上課時(shí)，教師走進(jìn)課堂時(shí)甘甜的微笑，將給這節(jié)課增添浪漫的感情色彩；教師給學(xué)生解惑時(shí)春風(fēng)潤(rùn)雨的微笑，將點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花；教師在化解學(xué)生矛盾時(shí)和藹友善的微笑，將為學(xué)生架設(shè)起溝通的橋梁。
上學(xué)期，我教4（2）班的語(yǔ)文，記得有一天的下午，我進(jìn)班上課，發(fā)現(xiàn)教室的黑板上畫(huà)著一張笑臉，旁邊還寫(xiě)著“汪老師的笑”。我想：是誰(shuí)沒(méi)事干，竟敢在黑板上畫(huà)老師，真是膽大包天，太不像話了！我的火蹭的就上來(lái)了。我怒容滿面，雙眼嚴(yán)厲的掃視全班的學(xué)生，希望一下子揪出那位搗蛋鬼，學(xué)生們一個(gè)個(gè)睜大了驚恐的眼睛望著我，面面相覷，他們感覺(jué)到要下暴風(fēng)雨了。教師的職業(yè)告訴我，此時(shí)必須冷靜，否則會(huì)造成無(wú)法想象的后果。我強(qiáng)帶笑容說(shuō)：“呀，誰(shuí)畫(huà)的老師，這張笑臉很燦爛呢。”教室里緊張的空氣柔和了許多，學(xué)生們長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，這時(shí)班長(zhǎng)羅勇怯怯地站起來(lái)，低著頭說(shuō)：“是我畫(huà)的�！薄笆悄�，你為什么要給老師畫(huà)一張笑臉呢？”我心中雖然有氣，但是語(yǔ)氣很柔和的問(wèn)。他抬起頭大聲地說(shuō)：“同學(xué)們都認(rèn)為您每天的臉都是‘陰天’，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，一點(diǎn)笑容都沒(méi)有，同學(xué)們心里都非常緊張，不敢回答問(wèn)題，害怕您批評(píng)，他們都希望您能微笑著給我們上課。”此刻，我心靈被深深的震撼了，頓時(shí)愣在那里。沒(méi)有想到學(xué)生對(duì)老師的情緒變化觀察得是這么仔細(xì)，更沒(méi)有想到老師的微笑在孩子們的心中是這么重要！
細(xì)細(xì)想來(lái)，也許我們老師在應(yīng)試的海洋中迷失得太久，被分?jǐn)?shù)遮住了雙眼，被功利塵封了心靈，情感早已淡漠，心靈早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔對(duì)著新鮮的生命和活潑的童年，我覺(jué)得這是教育的不幸，更是身為人師的悲哀！
我真正認(rèn)識(shí)到微笑是一種力量，教師的微笑對(duì)學(xué)生而言尤為重要！在他們看來(lái)，老師的笑容就是對(duì)他們的理解、信任和寬容！作為教師，我們一定要把美麗的微笑留給可愛(ài)的學(xué)生們！因?yàn)槲⑿κ侨祟愖詈每吹谋砬�，是一句不學(xué)就會(huì)的世界上最美的語(yǔ)言。若是人人都擅長(zhǎng)運(yùn)用這美麗的語(yǔ)言，讓微笑成為連接人際關(guān)系的紐帶，這個(gè)世界一定會(huì)更加美好。我以后能做的就是把我真誠(chéng)的愛(ài)、炙熱的情毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)給孩子們，要讓他們感受到人生的溫暖，我要把對(duì)教育的真情，對(duì)孩子的摯愛(ài)變幻成絢麗的微笑之花！
小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)總結(jié)8
一、課題的提出
眾所周知，長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因，我們的語(yǔ)文教學(xué)處于一種相對(duì)封閉的狀態(tài)，“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，很大程度上是停留在口頭上。具體說(shuō)來(lái)，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場(chǎng)所。在全球都在呼喚“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的當(dāng)今，語(yǔ)文教學(xué)的這種封閉狀態(tài)再也不能繼續(xù)下去了，綜合性學(xué)習(xí)，必然要進(jìn)入我們的視野，運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！边@就是綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、控究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過(guò)程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等。所以我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，拓寬視野，豐富知識(shí)，砥礪能力。
二、課題的界定
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)首先是一種自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。其次，它是一種多元整合，是相對(duì)于僅就某一語(yǔ)文知識(shí)或技能的單一性學(xué)習(xí)而言的。它是學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活和自然、社會(huì)中，選擇自己感興趣的專題或項(xiàng)目，綜合運(yùn)
用自己所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，其目的是加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系和溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)片面強(qiáng)調(diào)書(shū)本，特別是課本的學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)方法上看，過(guò)于注重知識(shí)的記憶和技能的機(jī)械訓(xùn)練；從學(xué)習(xí)功能上看，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)能力割裂失衡，語(yǔ)文知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與“人”的整體發(fā)展相悖離。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置基于語(yǔ)文的綜合性特點(diǎn)和人的發(fā)展的全面性整體性需要，旨在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高。因此，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)既不同于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，也不同于以往的語(yǔ)文課外活動(dòng)。其主要區(qū)別在于：在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不再拘泥于“語(yǔ)文學(xué)科”，而是要關(guān)注、關(guān)涉科學(xué)、人文和自然、社會(huì)、人生以及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域；在方法途徑上，不再單單通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)或情境模擬來(lái)達(dá)成某項(xiàng)能力的提高，而是利用各種可資利用的資源，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法與手段，包括運(yùn)用科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、資源學(xué)習(xí)以及小組合作、獨(dú)立探究等多種學(xué)習(xí)方法與手段；不僅運(yùn)用傳統(tǒng)的有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，也可借鑒其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法：不僅要開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，而且更要注重在實(shí)際情境中、社會(huì)實(shí)踐中、生活體驗(yàn)中培育人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，達(dá)成全面發(fā)展的教育目標(biāo)。從學(xué)習(xí)功能上看，不再單純追求智育目標(biāo)，而是要特別注重興趣愛(ài)好、情感態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神的培養(yǎng)，促成學(xué)生健康人格的形成，身心諸因素的和諧發(fā)展。
小學(xué)生要開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，由于年齡、經(jīng)驗(yàn)的限制，肯定要有個(gè)從扶到放的過(guò)程。那就要求教師以學(xué)習(xí)者為中心，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇與語(yǔ)文相溝通的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生自由地把書(shū)本和生活中的相關(guān)信息和知識(shí)建
構(gòu)起來(lái)，探索出更利于兒童全面主動(dòng)發(fā)展的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)途徑，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、課題研究的步驟
1、制訂研究方案，組建課題組（20xx.3）2、實(shí)施研究階段（20xx.3～20xx.7）組織教師培訓(xùn)，開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，組織案例反思交流活動(dòng)
3、結(jié)題階段（20xx.9～20xx.1）總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，整理研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，做好后續(xù)研究工作。
四、課題研究的措施
(一)嚴(yán)格課題的過(guò)程管理，提高課題研究質(zhì)量。
課題研究中再過(guò)程，在研究過(guò)程中教師才能學(xué)會(huì)“研究”，學(xué)會(huì)“反思”，才能不斷的把感性的認(rèn)識(shí)，平時(shí)的做法上升為理性的認(rèn)識(shí)。因此，我校首先成立了課題組，確定了課題負(fù)責(zé)人。實(shí)驗(yàn)教師自愿報(bào)名參加。首先要求每位教師根據(jù)要求制定個(gè)人的子課題研究計(jì)劃。對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)完成基礎(chǔ)性資料的.收集和分析工作。安排切實(shí)可行的語(yǔ)文綜合教育的研究活動(dòng)。其次，要求教師進(jìn)行課后反思、總結(jié)。同時(shí)，我們將教科研活動(dòng)和教研活動(dòng)融為一體，在每次的教研活動(dòng)中以課題為中心，組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、課題研討、專題講座等活動(dòng)，學(xué)期末組織全校性課題研討活動(dòng)，并對(duì)子課題進(jìn)行階段性匯報(bào)作。(二)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，找好實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)。
我們組織課題組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論，領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的涵義，讓教師認(rèn)識(shí)到主題性是人的本質(zhì)屬性，學(xué)生是受教育的主體，一切教育活動(dòng)都要服務(wù)于主體，都要充分調(diào)動(dòng)主體自覺(jué)積極參與教育過(guò)程。組織教師認(rèn)
真學(xué)習(xí)了新課程要求，更清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文綜合教育活動(dòng)研究的重要意義，明確課題開(kāi)展的目的和意義。
(三)扎實(shí)開(kāi)展研究活動(dòng)，積極做好實(shí)驗(yàn)工作。
1、認(rèn)真調(diào)查分析。
我們主要以行動(dòng)研究法開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)工作，從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)教師的觀察、調(diào)查、分析、討論弄清楚現(xiàn)有的語(yǔ)文活動(dòng)，存在哪些問(wèn)題，關(guān)鍵問(wèn)題是什么？創(chuàng)造怎樣的條件才能改進(jìn)，做到邊實(shí)踐，邊思考，邊研究。
2、切實(shí)開(kāi)展研討活動(dòng)。
全組老師集中學(xué)習(xí)，分析教材體系和整體要求，明確活動(dòng)的重難點(diǎn)，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容及教師個(gè)人情況由教導(dǎo)處安排老師執(zhí)教滲透課題思想的公開(kāi)課，其他老師參與聽(tīng)課，就教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后上課老師進(jìn)行說(shuō)課、反思、小結(jié)。在上課---研討---反思---總結(jié)中不斷提高課題質(zhì)量。
五、實(shí)驗(yàn)成果
1、我們注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程中資料的收集與積累，注意及時(shí)總結(jié)、反思，要求每位語(yǔ)文教師建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，每月整理優(yōu)秀教學(xué)案例，撰寫(xiě)教學(xué)論文，這樣邊實(shí)踐邊研究，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善“語(yǔ)文綜合教育活動(dòng)”教學(xué)體系，糾正教學(xué)行為與教學(xué)方式，這就使每一位語(yǔ)文教師進(jìn)一步端正了教學(xué)思想，更新了教學(xué)理念，取得了良好的教學(xué)效果。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)改革，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，喜愛(ài)閱讀，熱愛(ài)創(chuàng)作，在語(yǔ)文課上，孩子們活潑開(kāi)朗，能創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，每個(gè)兒童都有表現(xiàn)自己語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)和條件，都能實(shí)現(xiàn)自己富有個(gè)性特征的發(fā)展。
3、我校以“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的研究為契機(jī)，積極開(kāi)展教科研活動(dòng)，組織教師上好教研課、公開(kāi)課，在教學(xué)中努力體現(xiàn)大語(yǔ)文閱讀教學(xué)原則，提升
學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，取得了一定的效果。綜上所述，僅僅是我們?cè)凇罢Z(yǔ)文綜合教育活動(dòng)的研究”實(shí)驗(yàn)中的一些探究性的想法和做法，一定還有許多不足的地方。在語(yǔ)文教學(xué)中著重進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究，以實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)程，這對(duì)于“語(yǔ)文綜合教育活動(dòng)”實(shí)驗(yàn)研究來(lái)說(shuō)，是一次嘗試，也是一個(gè)起點(diǎn)，今后仍將不斷思索鉆研，在探索中努力完善“語(yǔ)文綜合教育活動(dòng)”體系，營(yíng)造課堂教學(xué)美和理想的境界。
【小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)總結(jié)】相關(guān)文章：
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)范文02-27
綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)06-08
綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)05-24
詩(shī)歌的綜合性學(xué)習(xí)總結(jié)08-13
綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)6篇06-08
綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)5篇03-08
綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)(5篇)03-08