自主性游戲總結(jié)3篇

　　總結(jié)就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它可以促使我們思考，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的自主性游戲總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

自主性游戲總結(jié)1

　　游戲是幼兒喜歡的活動，幼兒在游戲中進行著潛移默化地學習，大大地提高了幼兒學習的主動性和積極性。在輕松愉悅的游戲氛圍中，他們的自主性得到了最大的體現(xiàn)，德國學者席勒認為：游戲更多是享受，愉快是從游戲中得來的。游戲是幼兒的一種本能表現(xiàn)，它是自發(fā)的、愉快的、自由的活動，也是一種有趣的模仿活動，通過游戲反映了他們對成人的社會生活的一種理解和效仿，在游戲中他們社會交往能力、口語表達能力、想象創(chuàng)造能力在很大程度上有了提高。

　　但本學期下來我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲活動中還存在各種各樣的問題，如不同的幼兒興趣、性格、能力不同，活動中會出現(xiàn)不同的問題。本學期我們結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點及各方面的發(fā)展水平和游戲計劃，開展了形式多樣的游戲活動，包括銀行、娃娃家、家樂福、醫(yī)院、幼兒園、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、茶館、點心店、小舞臺、理發(fā)店等。幼兒在各個活動中得到了各方面的發(fā)展，培養(yǎng)了他們活潑開朗的性格，身心得到了健康的發(fā)展。結(jié)合平時的觀察與記錄，我們對本學期的游戲活動做了如下總結(jié)。

　　一、聯(lián)系主題豐富游戲活動的內(nèi)容，及時更換和投放材料。

　　游戲活動與教學活動內(nèi)容相輔相成，一方面鞏固教學中所學習的知識，并在游戲活動中得到應用，另一方面延續(xù)了幼兒的興趣，并幫助幼兒對零散的知識進行了相關(guān)的整理。同事將教學中所制作的各種作品應用游戲中不僅提升了幼兒的自信心，也達到了游戲的真正目的即幼兒的`自主性得到了完美的體現(xiàn)。例如：“夢幻西游記”主題開展期間小朋友對西游記的故事很感興趣，其中幽默的語詞帶給他們詼諧搞笑，于是小舞臺給了他們盡情表現(xiàn)的機會，課堂上和小朋友收集了硬紙、橡皮筋等材料，指導幼兒制作面具和各種法寶武器，然后扮演西游記中人物的形象,既滿足了幼兒的興趣，也使游戲進一步得到了發(fā)展。

　　為了吸引幼兒對各個區(qū)域的興趣，我們會時不時的根據(jù)幼兒的趣味投放材料，如在小舞臺投放一些自制的服裝、首飾、頭飾等，幼兒往往會被這些漂亮的道具所吸引，于是他們的興趣便在不知不覺中被激發(fā)了起來。曾在被人冷落的圖書館也因為有了大家?guī)�來的各種好看的童話書、走迷宮書而變得熱鬧起來，幼兒也在其中養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。

　　二、加強幼兒之間的合作，推進區(qū)域之間的互動。

　　經(jīng)過一學期的游戲活動，幼兒之間的交往合作有了進一步地提升，他們主動與同伴協(xié)商合作，并交替有序地進行著游戲。當然偶爾也會出現(xiàn)爭搶角色或任務的情況，但很快他們也能夠自主地處理好，從中培養(yǎng)了幼兒處理事情的能力及與同伴友好合作的意識。例如，醫(yī)院里的醫(yī)生和護士會協(xié)商自己要做些什么，并努力做好自己的角色，幼兒園里的兩位老師也會商量各自應該做些什么事情，能力強的幼兒還會組織管理該區(qū)域的游戲活動。

　　另外，通過教師的言語提示幼兒也能聯(lián)系實際生活經(jīng)驗進行區(qū)域之間的走動，從而也加強了各個區(qū)域之間的聯(lián)系性和對活動的仿真性。

　　三、積極參與進行隱形指導，培養(yǎng)幼兒對活動的興趣。

　　在游戲中我們主要是對幼兒進行語言表達能力的培養(yǎng)，保證幼兒在游戲中的自主性得以發(fā)揮，在游戲中對幼兒的指導我們主要采取的是隱形的指導。平時我們扮演配角來參與到游戲當中，可以扮演“顧客”介入到中間去，巧妙引導孩子提升游戲技巧。先在一邊靜心觀察，關(guān)鍵時刻再登場，當幼兒的游戲只是在一個層面上進行時，可以引導幼兒向游戲的高級水平發(fā)展，例如，娃娃家里有人正在切菜，我走過去問：“你做什么菜？”幼兒想了想說：“炒菠菜。”教師又問：“你們有人在做飯嗎？”幼兒聽后恍然大悟，連忙對另一幼兒說：“你快做飯吧，等一下，飯和菜要一起吃�！眱捎變河赏瑫r切菜變?yōu)橐蝗饲胁艘蝗俗鲲�，他們心中確立了共同的目標：“開飯”。并且知道飯和菜是要一起上的，從而使該項游戲由平行游戲轉(zhuǎn)化成聯(lián)合游戲。由此可見，在游戲中，通過言詞引導幼兒聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗與同伴合作游戲，大班幼兒之間的合作意識由此得到了進一步的加強與提升，更增強了他們對游戲的興趣和信心。

　　四、加強游戲的交流討論，逐步形成了良好的游戲習慣。

　　在游戲開始之前我們會與幼兒進行相關(guān)的討論，如何將主題中的各種活動應用到游戲中去，讓幼兒開動腦筋，他們會想出各種不同的方法及策略，在條件允許的情況下，我們基本都采用幼兒想出的各種方法。在游戲結(jié)束的時候，我們也會對游戲過程中遇到的問題或者新的想法進行交流討論，在交流中讓幼兒學會傾聽，并獲得游戲的各種經(jīng)驗，從而為下一次活動奠下良好的基石。

　　在大班階段我們也非常重視游戲常規(guī)教育，制定了一些規(guī)則要求幼兒共同執(zhí)行，如：材料的取放，要求幼兒在游戲結(jié)束時能把游戲的材料及時整理放回原處；在圖書角要求幼兒能仔細、認真的閱讀；規(guī)定幼兒每周要參加不同區(qū)域的每一種活動，而且在游戲結(jié)束時能夠大膽,完整地講述自己的游戲內(nèi)容，參與游戲評價活動,運用集體教育的力量對好的行為給予表揚,對不良行為提出改正的辦法。經(jīng)過持續(xù)的教育與評價，幼兒已經(jīng)形成了較好的行為習慣。

　　五、游戲活動中存在的問題以及不足。

　　當然，在本學期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳�。如在分配游戲角色、游戲任務時，我們會指定幾個能力強的幼兒為負責人，管理該區(qū)域中的活動，剩下的往往是常規(guī)習慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由我們另行安排：去看圖書吧，去玩橡皮泥。沮喪、難過、不滿，種種表情立即會出現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師指定的角色也不一定滿意。因此在游戲角色安排的自主性上體現(xiàn)不夠。

　　在實踐中我們體會到，是游戲激起了幼兒的學習興趣,增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中，我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學習。

自主性游戲總結(jié)2

　　游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。本學期，我們認真開展游戲活動，孩子們的游戲水平有所提高，下面就將這學期的自主性游戲做個回顧和總結(jié)：

　　一、區(qū)域游戲。

　　根據(jù)園部要求、班級的實際情況，本學期在區(qū)域游戲方面我們主要做了以下工作：

　　1、貼上標記，幫助幼兒學會整理。

　　為了在游戲中進一步提高幼兒自我服務的能力，在本學期初我們在每一個游戲框上都貼上了相應的運動小人的圖案。通過尋找對應標記這一方法，讓孩子們在找一一對應的游戲中慢慢學會整理，知道那里拿的放回哪里。養(yǎng)成良好的游戲習慣。

　　2、自主自選中學會游戲。

　　經(jīng)過上一學期的懵懂與羞澀，本學期，我們重點引導幼兒嘗試選擇自己要玩的游戲，并鼓勵幼兒堅持玩一個游戲后在參與到下一個游戲中，一個學期下來，幼兒基本上都可以自覺、快樂地參與到每一個游戲中，而且游戲后還能夠清楚地介紹自己的游戲情況，同伴們也開始嘗試從美觀、耐心、細心、智慧等角度評價同伴的游戲。

　　3、區(qū)域擺放合理，動靜搭配。

　　我們以桌子、柜子等物體將活動室劃分為各個游戲區(qū)域，幼兒有選擇的余地，能夠?qū)Ｗ⒌赜螒�，減少喧鬧及攻擊性行為。并且充分拓展班級游戲空間，避免了過多地頻繁搬動，占用游戲時間。

　　4、注重游戲的觀察與指導。

　　在游戲過程中，會發(fā)生許多沒有預想到的情況，因此，在幼兒游戲時，我總是仔細觀察幼兒的游戲情況。當孩子遇到困難玩不下的時候，當孩子出現(xiàn)糾紛與行為問題時，當游戲無法深入時，我都會適時地介入、指導游戲。同時，詳細地記錄重點指導的游戲，進行反思，在下次游戲備課時，組織幼兒一起討論解決，做到游戲的前沿后續(xù)，不斷促進幼兒游戲的能力。

　　二、角色游戲。

　　角色游戲是幼兒運用模仿和想象，通過扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。本學期在角色游戲開設方面，我們主要做了以下嘗試：

　　1、插牌。

　　為了提高幼兒在游戲中的自主性，學期初我們開始試行插牌，孩子們在下面每組的盒子里，找到自己的卡片，然后將其插在自己喜歡的角色下面。這樣一來不僅提高了幼兒游戲的主動性，而且也進一步幫助幼兒明確了自己的角色，增強了幼兒的角色意識。不少孩子在插完牌之后興奮的跑過來對我說：“老師，今天我是娃娃家的媽媽，我等等要去買菜給寶寶做飯”等。

　　2、哆哆罐子博物館的開展。

　　這個游戲的開展是科學課題研究在班級中的具體落實之一，根據(jù)小班幼兒的年齡特點，我們從興趣出發(fā)，在這里我們共設兩個服務人員，一個負責賣票、一個負責場館介紹及為需要的客人提供服務。同時，我們的哆哆博物館的`游戲不僅止于買賣票務、游客參觀游覽等，我們還根據(jù)孩子們的興趣，在里面設計了互動體驗區(qū)域。如：罐子疊疊樂、繞樁跑、套圈等游戲項目，供幼兒在其中探索游戲。通過這樣多樣化的游戲方式，老板和顧客、顧客和顧客之間的交流也增多了不少。

　　3、個別化引導。

　　經(jīng)過上一學期的集體生活，由于各種原因，孩子之間的個體差異日漸明顯，當大部分幼兒可以快樂自主地玩游戲時，還有那么幾個孩子茫然不知所措，經(jīng)過觀察，我們發(fā)現(xiàn)班級的緣緣由于經(jīng)常請假，對班級的中處于動態(tài)中角色游戲已經(jīng)非常不了解，他們的行為總會引起同伴的抱怨，為此，每次游戲時，我們兩位老師把他們作為重點觀察的對象，帶著他們一起游戲，并給予及時的指導，另外，我們邀請了班級里能力強的幼兒帶著他們一起參與游戲，現(xiàn)在，這緣緣基本上可以愉快地參與到游戲中，尤其是一值缺少玩伴的小政也能夠融入到同伴之中了。

　　4、仔細觀察，以角色身份適時指導游戲。

　　在活動中，要做個睿智的觀察者，善于發(fā)現(xiàn)問題，及時加以引導，做他們的支持者、幫助者，成為他們有力的后盾，游戲才會具有旺盛的生命力。當孩子們在角色游戲中出現(xiàn)爭執(zhí)的時候，我們不會貿(mào)然上去打擾孩子們，而是給孩子們一個空間讓孩子們自己去解決問題，當孩子們的問題自己解決不了的時候，我們才會以角色的身份與幼兒一起去商量解決的對策。在這一過程中我們始終把幼兒放在首位，盡可能的讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。當然，如果在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)了危險行為，我們還是會在第一時間叫停孩子們的動作。確保孩子們在游戲中的安全。

　　經(jīng)過一學期角色游戲，我們班的孩子有了較大的進步，角色游戲的興趣濃厚，同伴間的交往增強了，語言表達能力和動手操作能力發(fā)展很快。但由于受幼兒年齡特點和經(jīng)驗水平的限制幼兒創(chuàng)造性、想象力還不夠，游戲的內(nèi)容還不夠深入。因此，在以后的活動中，我們要時時處處關(guān)注角色游戲，盡其所能地與主題活動整合，讓角色游戲在主題背景下內(nèi)容更豐滿，形式更靈活。

自主性游戲總結(jié)3

　　生成活動是根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗和興趣需要來確定活動的主題，并以該主題為中心加以擴散，鼓勵幼兒與環(huán)境發(fā)生有意義的互動，讓幼兒通過自己的探索進行學習的過程。這一過程具有高度的動態(tài)性、靈活性和開放性。教師可以在教育活動過程中根據(jù)幼兒的興趣和需要隨時調(diào)整目標，并將這種目標轉(zhuǎn)化成幼兒學習的內(nèi)在動機，激發(fā)幼兒更主動、更自由地去參與活動并進行積極的探索、創(chuàng)造，以促進能力的形成和個性的發(fā)展。通過實踐，發(fā)現(xiàn)在自主性游戲中體現(xiàn)生成活動很好地符合了它動態(tài)性、靈活性和開放性的特點。因為游戲是也一種基于個體內(nèi)在需要的自發(fā)自主性活動，如果游戲時的內(nèi)在需要正好與生成活動中孩子的內(nèi)在需要一致，那就能使自主性游戲與生成活動有效結(jié)合，并成為促進幼兒全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的一種活動形式。

　　下面就簡單談談在工作中我是如何將生成活動與自主性游戲有機融合的一些做法。

　　一、讓自主性游戲成為生成主題活動得以延伸的途徑。

　　在主題背景下，幼兒生成的點比較多，興趣的指向性也有所不同，那么如何挖掘這些生成活動背后的教育價值，以滿足不同幼兒的發(fā)展需求呢，自主性游戲就是其中的重要途徑之一。在主題活動《你快樂，我快樂》中，孩子們在兩周的時間里共同認識六一節(jié)、共同慶祝六一節(jié)，兩周后隨著“六一兒童節(jié)”的腳步一步步地與孩子們走遠，主題活動也即將結(jié)束。但是，孩子們對于“慶祝六一節(jié)”這一興趣仍然有增無減，特別是“小舞臺”這一游戲區(qū)，“小演員”們表演的節(jié)目都是圍繞著給孩子們慶祝節(jié)日而展開的。我根據(jù)幼兒的這一興趣，發(fā)動“加工廠”、“小舞臺”、“幼兒園”等游戲區(qū)，一方面鼓勵大家裝飾幼兒園環(huán)境并制作禮物送給幼兒園小朋友，另一方面鼓勵“幼兒園老師”帶領(lǐng)小朋友進入“小舞臺”一邊看演出一邊參與演出，共同慶�！傲�一兒童節(jié)”。即使現(xiàn)實中的“六一節(jié)”已經(jīng)過去很久，但孩子們在自主游戲、操作、交往中仍不斷感受著“六一節(jié)”的快樂，使自主性游戲成為了《你快樂，我快樂》這一主題活動延伸的途徑。

　　二、讓自主性游戲成為偶發(fā)生成活動得以開展的途徑。

　　幼兒的興趣點是方方面面的，我們不可能把孩子的每一個興趣點都擴大成為一個主題活動。怎樣盡可能多的來滿足幼兒的興趣點，通過組織性游戲就能很好地達成。

　　1、在日常生活中自然產(chǎn)生的興趣。

　　天氣越來越熱，夏天的腳步近了，孩子們感受到周圍氣溫的變化，紛紛說著“好熱�。『脽岚�！”課間活動中平時較頑皮的個別男孩子也安靜地坐在了椅子上休息，不時地還發(fā)出這樣的想法“怎么能讓天氣變得不熱呢？”這一想法引來了很多有相同想法的孩子。我抓住了孩子們的這一熱點話題，在自主性游戲開展前，我提出疑惑：“最近天氣變得那么熱，人們都想到商店去買一些能夠使自己變涼快的東西，你們想嗎？誰能干的，愿意到加工廠制作。”這一話題引來了很多感興趣的小朋友，紛紛到加工廠制作，商店里的也緊張地進貨。可見，在孩子們?nèi)粘Ｉ�活中自然產(chǎn)生的興趣點不僅能成為幼兒自主性游戲中感興趣的游戲方式，不需要開展正規(guī)性教育活動就能讓孩子們在做做、玩玩、說說、看看地過程中滿足了孩子們的這方面需求。

　　2、結(jié)合社會熱點而產(chǎn)生的興趣。

　　孩子們之間產(chǎn)生的.興趣點除了在日常生活中的感受外，受社會熱點影響而產(chǎn)生的也很多，特別是對于快要進入大班的幼兒來說，他們正不斷地從關(guān)注自身轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注周圍的人、事、物，聽到的、見到的都比較多。

　　六月中旬正是世界杯熱鬧開展的時候，孩子們受家里大人的影響，看球賽的時間變多了，特別是個別男孩子，他們喜歡上了足球，在幼兒園課間活動中就有大部分男孩子忍不住玩起了“踢足球比賽”。大家在一個不大的空間里玩踢球安全隱患較多，為了滿足幼兒玩球的興趣，同時也能保證幼兒的安全，我在自主性游戲開展前引導說：“電視了最近在舉辦世界杯足球賽，我們蘋果幼兒園也在舉行世界杯，不過是拍球賽，他們歡迎大家前去觀看比賽、參與比賽�！蓖ㄟ^這一方式，滿足了孩子們玩球的興趣，同時也保證了孩子們能安全地玩球。

　　三、讓游戲環(huán)境成為激發(fā)幼兒自主參與生成活動的合理因素

　　在以往的自主性游戲中，游戲活動的內(nèi)容與環(huán)境的布局大多是教師和幼兒共建，但在主題背景下的生成活動中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒完全有能力自己創(chuàng)建游戲內(nèi)容。如在主題活動《我們身邊的科學》中，在自主性游戲中開設了一個“玩具城”的游戲區(qū)，里面的材料都是孩子認為有科學秘密的東西，并且是從自己家里帶來的。有遙控汽車、有變型金剛、有聲控娃娃、有魔方、有萬花筒……我們的主題環(huán)境變得更加豐滿、多元。孩子們在這樣的環(huán)境作用下，進一步提升了對主題的理解，同時也積累了幼兒主動收集信息、主動探索的積極性和能力。

　　在自主性游戲中，幼兒在與材料、同伴、教師的互動過程中，他們是自主的，他們的語言和行動表現(xiàn)出來的是他們的興趣和經(jīng)驗。只要我們做個有心人，在平時不斷發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的熱點，并將之與自主性游戲的開展相結(jié)合，相信會有更多孩子的熱點問題被重視，使孩子們能夠更自主、更積極、更大膽地參與在各項生成活動中。

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