《認識鐘表》同課異構總結

　　總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，不妨坐下來好好寫寫總結吧�？偨Y怎么寫才是正確的呢？以下是小編收集整理的《認識鐘表》同課異構總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　有幸能在這次同課異構課中與同事們進行學習與交流。這次活動的目的是為了通過教學活動來培養(yǎng)學生在課堂學習活動中應具備的好習慣，和老師面對同一課題，不同老師展現不同的教學風采，促進我們的課堂教學水平走上一個新的臺階。

　　我們授課的內容是《認識鐘表》。《認識鐘表》一課是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊第七單元的內容。這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教學中，楊兆英老師的教學流程安排如下：猜謎語導入新課----去鐘表店認識各種鐘表(電子表)----學習鐘面知識----認識時刻----學習計時法---動手操作(撥時刻)----情景練習(珍惜時間)等;王瑜玲老師的教學流程做了很好的改良，具體安排如下：猜謎語導入新課----學習鐘面知識----(情境中)認識時刻、學習計時法---動手操作(撥時刻，修理鐘表，)----情景練習(時間觀念的培養(yǎng)，珍惜時間)等。通過仔細觀察---小組合作----展示、匯報交流---撥一撥---說一說等活動，調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系，充分體現了生本課堂的教學理念。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：

　　成功之處：

　　1、一上課我們就利用課件通過猜謎語并且欣賞各種各樣的表，學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，拉近了師生之間的距離，使學生馬上處于振奮狀態(tài)，為學習新知創(chuàng)設了良好的情境。

　　2、抓住學生的認知水平和年齡特點，整節(jié)課以老師引導、學生探索為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來，充分利用學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具鐘面，修理鐘表等學習環(huán)節(jié)，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，體現了“數學來源于生活，生活離不開數學”的新課標理念。同時，在每個教學環(huán)節(jié)中，我們注重了學生“認真傾聽、說完整的話、組內合作、交流達成共識、認真書寫以及寫規(guī)范字等好習慣的培養(yǎng)。

　　3、在教學中，我們根據學生實際情況設計了一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。根據學生的回答隨機演示課件，能較好地幫助學生初步認識鐘面：1～12個數、12個大格、分針和時針。并且通過他們的自主探索，總結出整時的認識方法：分針長長指12，時針指幾是幾時，通俗易懂。

　　本課也存在著許多不足：

　　1、由于我們對學生不經常訓練操作實踐活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，個別學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言表達出來，有的學生無所適從。再就是，認識時針、分針時，讓學生分辨不夠深入，致使學生表達時刻時不夠熟練。再例如：你是怎樣知道是8時的、指名說撥鐘的方法等等，部分學生語言描述不完整，也有部分學生不能很好地進行知識遷移和舉一反三，如不會用剛學會的方法(分針長長指12，時針指幾是幾時)認讀鐘面整時。

　　2、學生自主探索的機會不多，雖然也請學生交流討論，但小組合作流于形式，特別是楊兆英老師的課是在10月份進行，學生對合作學習還沒有形成思維意識，王瑜玲老師的課在11月份，合作效果稍好，合作中，學生粗略地進行獨立思考和觀察，就急于和小組內同學去說，對所學知識不夠深刻，更有的同學，說著說著就說到與課題無關的事情去了。

　　3、在上課過程中，由于兩位老師都是新進老師，課堂常規(guī)與教學能力有限，有“拔苗助長”的傾向，重點難點突破力度不夠。同時老師一心想著按自己的教學流程進行教學，忽略了學生的主體性，對學生提出的一些背離教學設計的問題，采取避而不理或是繞過的方式進行處理，如楊老師的課堂，學生認識12時時，說出了120，老師沒給出反應。王老師的課堂，一個學生說撿到一條項鏈，老師說下課再說。

　　在今后的教學中，除了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，還要注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，學生才是課堂的主體，要充分關注每一個學生，并注重培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力以及創(chuàng)新能力。教學的每一個環(huán)節(jié)，爭取做到都能得到突破。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務水平，這樣才會使學生愛上老師，愛上數學課堂。

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