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孩子上課總結(jié)
總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，快快來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧。總結(jié)一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編幫大家整理的孩子上課總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
孩子上課總結(jié)1
在這樣一個(gè)全國(guó)線上教學(xué)的時(shí)期，我作為一名一年級(jí)的語(yǔ)文老師，在經(jīng)歷了這種教學(xué)方式之后，仔細(xì)回想，收獲的竟是滿滿的驚喜。
第一個(gè)驚喜：由于是鄉(xiāng)村學(xué)校，條件有限，學(xué)生家庭中的通訊設(shè)備并不完備，好幾個(gè)同學(xué)家里沒(méi)有電腦電視和智能手機(jī)，實(shí)施線上教學(xué)困難良多。但是通過(guò)班主任與家長(zhǎng)的不懈溝通，不斷的想辦法，終于解決了這些難題。借手機(jī)的，買流量卡的，跟鄰居家借網(wǎng)的……即便這些家庭存在著諸多困難，但讓人驚喜的是他們都在最大程度的支持著孩子的學(xué)習(xí)，沒(méi)有抱怨，沒(méi)有拖延，24小時(shí)之內(nèi)解決了所有問(wèn)題，為線上學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，也提供了良好的開(kāi)端。
第二個(gè)驚喜：針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，我制定的教學(xué)計(jì)劃是自制微課與線上直播結(jié)合的教學(xué)方式。錄制微課能方便學(xué)生反復(fù)觀看，重點(diǎn)清晰；直播互動(dòng)能讓我在與學(xué)生的交互過(guò)程中了解到他們掌握的情況。我錄制過(guò)一節(jié)音序查字典的微課，這是學(xué)生們第一次接觸查字典，我原本想的是以微課的形式講解方法以后，再利用每天的空隙時(shí)間單獨(dú)線上輔導(dǎo)，只要能讓學(xué)生進(jìn)行查字典的初步體驗(yàn)就可以了。讓人驚喜的`是孩子們通過(guò)反復(fù)觀看微課，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收效果出乎意料的好。在第二天的直播連線中，百分之九十的學(xué)生都掌握了音序查字法，在我在驚喜之余滿是欣慰。
第三個(gè)驚喜：春耕時(shí)節(jié)，又到了農(nóng)忙季，一年級(jí)的學(xué)生線上學(xué)習(xí)時(shí)刻離不開(kāi)家長(zhǎng)的幫助。老師們都很擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否會(huì)受影響。讓人驚喜的是每一位家長(zhǎng)都把孩子的學(xué)習(xí)放在了第一位，不僅沒(méi)有耽誤線上學(xué)習(xí)的學(xué)生，而且在我最新留的猜字謎小練習(xí)中，家長(zhǎng)們也都興致盎然的一起參與著，經(jīng)常在群里討論答案，問(wèn)語(yǔ)文老師對(duì)不對(duì)？這我怎么能說(shuō)出來(lái)呢？我要在下次的線上課堂中公布答案呀！
停課不停學(xué)，正是這樣一個(gè)契機(jī)，讓我收獲了許多“小驚喜”與幸福感。也讓我可以更深入的去思考學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律到底是什么？怎樣的課堂更有利于我的學(xué)生？也讓我站在了時(shí)代的前沿，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式重新審視自己的課堂。同時(shí)也讓我思考了到底是怎樣的師生關(guān)系，家校關(guān)系會(huì)讓我們的大家更為和諧圓滿。
孩子上課總結(jié)2
從上課回答問(wèn)題看性格，你的孩子是哪一種？
每個(gè)老師上課提問(wèn)都有技巧，提問(wèn)誰(shuí)，問(wèn)什么樣的問(wèn)題，先問(wèn)誰(shuí)再問(wèn)誰(shuí)，回答后如何評(píng)價(jià)等。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的課堂大班額教學(xué)，我已經(jīng)能從上課提問(wèn)中學(xué)生的反應(yīng)看到學(xué)生的學(xué)科個(gè)性，以及找到完善的方法。
第一種：
特征：有問(wèn)必答有問(wèn)必?fù)尨?/p>
此類學(xué)生男生占大多數(shù)，不管問(wèn)題難易或是不是自己擅長(zhǎng)的范圍。對(duì)他們來(lái)講每次提問(wèn)都是自己展示的機(jī)會(huì)，從來(lái)不擔(dān)心回答錯(cuò)以后的事情。
優(yōu)勢(shì)：學(xué)習(xí)英語(yǔ)最有優(yōu)勢(shì)的性格，敢于展示，會(huì)獲得比別的孩子更多的糾正自己的機(jī)會(huì)。另外此類學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，也善于理解新內(nèi)容。
劣勢(shì)：?jiǎn)栴}提出來(lái)后不善于思考，想到什么就說(shuō)什么，常常答非所問(wèn)，過(guò)于急躁。熱情的性格如果遇到同學(xué)的嘲笑，很容易消沉，也許老師或者同學(xué)不經(jīng)意的一句話，就會(huì)讓他兩個(gè)月不想再舉手，過(guò)于情緒化。平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)該是如此，時(shí)而高歌猛進(jìn)，時(shí)而消沉，缺乏持久動(dòng)力。
解決：追求成功率，由于這種性格的孩子天生具有很好的語(yǔ)言表達(dá)能力，所以只要稍微耐心，便會(huì)有完美的回答。讓孩子從小小的改變中獲得成就感，為孩子制定一個(gè)一個(gè)的微小目標(biāo)并讓他完成，鍛煉孩子的耐心和毅力。
第二種：
特征：一般程度比較好的孩子可能會(huì)有如下特征，問(wèn)題問(wèn)的不夠難我不回答，和自己一起舉手的不夠我水準(zhǔn)我不與他為伍，沒(méi)人舉手的時(shí)候，我必一鳴驚人。
優(yōu)勢(shì)：強(qiáng)烈的自信和強(qiáng)大的執(zhí)行力，只要自己看準(zhǔn)的事情，必將以最大努力做到。班里總有幾個(gè)孩子，學(xué)習(xí)非常努力，不茍言笑，朋友圈里也一定都是成績(jī)優(yōu)秀的，并且對(duì)于外界的評(píng)價(jià)從來(lái)不會(huì)受干擾。這樣的孩子往往能付出別的孩子很難付出的努力，考上好初中的學(xué)生中，這種性格幾乎占了一半。
劣勢(shì)：不愿意傾聽(tīng)不愿意從眾，由于強(qiáng)烈自信，會(huì)很難發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，和第一種性格相比變通能力稍差，由于心態(tài)不開(kāi)放，會(huì)時(shí)常感覺(jué)有壓力，和同學(xué)的人際關(guān)系也不會(huì)很融洽。
解決：要讓孩子多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，也要讓他了解某些領(lǐng)域或?qū)W科沒(méi)有達(dá)到自己高度的也不能看做是失敗，三人行必有我?guī)煛Ｗ钪匾氖且獙W(xué)會(huì)分享，從分享中得到快樂(lè)，讓分享成為習(xí)慣。
第三種：
特征：如果答不出來(lái)別人會(huì)不會(huì)笑我？別人都不回答如果我回答了是不是會(huì)覺(jué)得我出風(fēng)頭？這個(gè)問(wèn)題我只有99%的'機(jī)率做出完美回答，萬(wàn)一回答不夠好怎么辦？唉，還是等等再舉手吧。
優(yōu)勢(shì)：完美主義中完美的一面，對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求很高，對(duì)知識(shí)會(huì)掌握到老師要求的程度以上，永遠(yuǎn)是老師最信賴的學(xué)生，基本上從來(lái)不會(huì)出現(xiàn)萬(wàn)一的情況，任何事情，只要孩子愿意做，那一定就是最好的，并且理解新事物能力最強(qiáng)。課代表中這種性格居多，我一般都找兩個(gè)課代表，一個(gè)第一種性格的，一個(gè)第三種性格的。
劣勢(shì)：躊躇，缺乏前進(jìn)的勇氣，總覺(jué)得前方深坑太多，遇到事情總是往最壞的地方想，最容易被外界影響，因?yàn)橥昝乐髁x，所以不如第二種性格做事有效率，需要老師家長(zhǎng)同學(xué)的肯定，但只接受對(duì)自己一個(gè)人的肯定，如果附加肯定了別人，心里會(huì)不舒服。
解決：讓孩子學(xué)會(huì)適可而止，專注細(xì)節(jié)的同時(shí)要培養(yǎng)跳出小巷俯視全局的視野。允許別人某些方面比自己強(qiáng)，明白細(xì)節(jié)固然重要，但全局也要把握。多看看新聞聯(lián)播有不少好處。我上學(xué)的時(shí)候就是這種性格，不管任何方面，看到比自己強(qiáng)的人心里總不舒服。
第四種：
特征：會(huì)也不回答，因?yàn)榭傆腥嘶卮穑瑒e人注意我讓我不舒服，如果讓我站起來(lái)回答，答對(duì)答錯(cuò)表?yè)P(yáng)批評(píng)加同學(xué)的諷刺嘲笑我不會(huì)很在意。別人答對(duì)我微笑，別人答錯(cuò)不諷刺，反正我不主動(dòng)舉手。
優(yōu)勢(shì)：越到高年級(jí)越有這樣的孩子。心態(tài)最好，考的好不驕傲，考的不好不氣餒，同學(xué)之間最好相處的類型，和誰(shuí)都說(shuō)的來(lái)玩兒的來(lái)，最穩(wěn)定的學(xué)生，不會(huì)擔(dān)心他成績(jī)忽然下滑。忍耐力最佳。
劣勢(shì)：高年級(jí)的課堂很多都是這樣的孩子，受儒家道家思想影響，這樣的孩子有中庸之氣，不做最好的，不喜歡出風(fēng)頭，一切穩(wěn)定就好，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，往往是急死老師急死家長(zhǎng)，自己安然處之。往往有很好的天賦，卻被這種不上進(jìn)的性格給耽誤了。在班里是老好人，和誰(shuí)關(guān)系都好，但缺少真正的朋友。一旦放棄學(xué)習(xí)，一時(shí)半會(huì)兒沒(méi)有辦法。
解決：這是讓我最頭痛的學(xué)生。只有不斷鼓勵(lì)不斷刺激，創(chuàng)造情景讓他們不斷參與，也會(huì)讓這些孩子去幫助程度不好的孩子，讓他們?cè)诜窒碇惺斋@快樂(lè)和動(dòng)力，說(shuō)實(shí)話，目前沒(méi)有特別有效的方法，希望家長(zhǎng)多給意見(jiàn)。
以上四種是學(xué)生經(jīng)常有的學(xué)習(xí)性格，由于是小學(xué)生，很多都是一種性格，最多兩種，而且分主次。
孩子上課總結(jié)3
三個(gè)月的線上教學(xué)時(shí)光，或許可以說(shuō)是我語(yǔ)文教學(xué)生涯中一段令人難以忘懷的探險(xiǎn)時(shí)光吧！也不是沒(méi)有進(jìn)行過(guò)線上教學(xué)，只不過(guò)連著進(jìn)行三個(gè)月的線上教學(xué)，可以說(shuō)還是第一次，興許也會(huì)是唯一的一次吧！畢竟相對(duì)于面對(duì)面授課教學(xué)來(lái)說(shuō)，這樣的線上教學(xué)方式，還是不太好管理，不管是對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)還是對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，要想在線上把孩子們的學(xué)習(xí)抓好，挑戰(zhàn)還是太大了。
在最開(kāi)始進(jìn)行線上教學(xué)的工作中，我和我的學(xué)生們一樣，內(nèi)心充滿了不適應(yīng)。一不適應(yīng)全程拿著麥進(jìn)行教學(xué)，二不適應(yīng)全程需要面對(duì)這鏡頭給孩子們講課�；蛟S其他老師在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有像我這樣的不適應(yīng)，但我想大家多多少少都會(huì)有不習(xí)慣天天進(jìn)行線上教學(xué)這樣的方式吧！
不過(guò)好在我們年級(jí)組每天線上教學(xué)結(jié)束了之后，都會(huì)進(jìn)行線上研討會(huì)，會(huì)把每一位教師在線上教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題都匯總起來(lái)，探討出最好的解決方案，這讓不怎么適應(yīng)的我找到了前進(jìn)的希望。我們每天都會(huì)召開(kāi)小小的.線上探討會(huì)，慢慢的，大家便在探討中想出了給孩子們上好網(wǎng)課的對(duì)策了。
后來(lái)慢慢適應(yīng)了線上教學(xué)的每日進(jìn)行后，身為小學(xué)語(yǔ)文教師的我，也在線上教學(xué)的過(guò)程中找到了一些教學(xué)的樂(lè)趣。我在與孩子們的溝通和了解下，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣還是非常濃厚的，縱然線上教學(xué)讓他們有一些不適應(yīng)，但如果我在線上課堂里穿插一些有趣的互動(dòng)游戲，讓大家在游戲中感受到語(yǔ)文的魅力，這群孩子是可以比我們這群做語(yǔ)文老師的，更加喜歡語(yǔ)文的。
這段時(shí)間線上教學(xué)工作，讓我感受非常非常的多，現(xiàn)在回顧起來(lái)也認(rèn)為自己實(shí)在是成成太多了，作為一名教師，我時(shí)刻都在準(zhǔn)備著，不管是什么樣的環(huán)境下面我都需要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，都需要堅(jiān)持講課，努力的去為學(xué)生們講課，同時(shí)也打造優(yōu)秀的學(xué)生，不辜負(fù)了學(xué)校的期望，得到學(xué)生的一個(gè)認(rèn)可，也是我一直都在追求的東西，這段時(shí)間以來(lái)上網(wǎng)課的經(jīng)歷，我也總結(jié)一下。
但是期間遇到的問(wèn)題也有很多，比如說(shuō)在上課的時(shí)候網(wǎng)速是一個(gè)很大的羈絆，在我講課的時(shí)候，有的時(shí)候網(wǎng)速不好，也會(huì)導(dǎo)致卡頓，然后就延慢了上課進(jìn)度，甚至有時(shí)候網(wǎng)絡(luò)卡了，還是沒(méi)卡，我自己也不清楚，讓學(xué)生們上課起來(lái)非常的吃力，也讓我講課講的非常吃力，這是遇到的一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，不僅僅是我網(wǎng)速卡，有的時(shí)候?qū)W生那邊的網(wǎng)速其實(shí)也有卡頓的時(shí)候，這就造成了非常大的麻煩，后來(lái)我意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，我一直在強(qiáng)調(diào)，如果說(shuō)有學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，可以再私下問(wèn)我一些知識(shí)點(diǎn)，我都會(huì)耐心的去解答，我知道有問(wèn)題，我們就一定要去克服，去忽視不重視起來(lái)肯定是不對(duì)的，在大家的堅(jiān)持下面，我們度過(guò)了這段時(shí)間以來(lái)的上課經(jīng)歷。這段時(shí)間線上教學(xué)工作，讓我感受非常非常的多，現(xiàn)在回顧起來(lái)也認(rèn)為自己實(shí)在是成成太多了，作為一名教師，我時(shí)刻都在準(zhǔn)備著，不管是什么樣的環(huán)境下面我都需要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，都需要堅(jiān)持講課，努力的去為學(xué)生們講課，同時(shí)也打造優(yōu)秀的學(xué)生，不辜負(fù)了學(xué)校的期望，得到學(xué)生的一個(gè)認(rèn)可，也是我一直都在追求的東西。
孩子上課總結(jié)4
學(xué)校開(kāi)展線上教學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，我也慢慢習(xí)慣了這種教學(xué)方式，而我秉承的教學(xué)理念是——換位思考：假如我是學(xué)生，會(huì)喜歡什么樣的線上教學(xué)呢？怎么樣教，我才能更好地接受知識(shí)？帶著雙重角色，我開(kāi)始了《管理心理學(xué)》線上教學(xué)。
一、課前充分準(zhǔn)備
先以學(xué)生角色提前進(jìn)入網(wǎng)課學(xué)習(xí)，做好筆記；后以教師身份總結(jié)線上視頻的的`重點(diǎn)和難點(diǎn)；再根據(jù)教學(xué)大綱、結(jié)合社會(huì)實(shí)際，補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并制作成PPT，以QQ群課堂直播方式進(jìn)行教學(xué)，圖文并茂，還原線下課堂教學(xué)情景。
二、實(shí)訓(xùn)報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)化
《管理心理學(xué)》是理實(shí)一體化課程，實(shí)訓(xùn)如何做？以什么方式呈現(xiàn)，學(xué)生才能更好地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)？結(jié)合課程，精心選取了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并制作電子版實(shí)訓(xùn)報(bào)告模板，將實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)功能、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)步驟等內(nèi)容固定化，學(xué)生要寫(xiě)的內(nèi)容以紅色字體標(biāo)出，按照標(biāo)準(zhǔn)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
三、分層教學(xué)
對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，額外布置其它任務(wù)：如課外閱讀資料、自行思考案例分析、企業(yè)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用報(bào)告等；而對(duì)于基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，則要求認(rèn)真看視頻做筆記，一步步教實(shí)訓(xùn)任，且?guī)е麄円黄鹱霭咐治觥?/p>
四、關(guān)愛(ài)是最好的互動(dòng)
對(duì)未能及時(shí)簽到和上課的同學(xué)，發(fā)個(gè)信息詢問(wèn)一下具體情況。有個(gè)學(xué)生網(wǎng)課考勤遲到，無(wú)法正常考勤。詢問(wèn)后得知因家里停電，沒(méi)辦法上網(wǎng)課，然后跑到別人家去蹭網(wǎng)課，就耽擱時(shí)間遲到了。還有個(gè)學(xué)生因手機(jī)欠費(fèi)停機(jī)了，無(wú)法上網(wǎng)課，事后告訴我他剛充完話費(fèi)，晚一點(diǎn)再補(bǔ)上視頻。原來(lái)他平時(shí)話費(fèi)最多80元，現(xiàn)在網(wǎng)課一個(gè)月要180左右。上網(wǎng)課畢竟有很多干擾因素，及時(shí)詢問(wèn)情況，并作出處理，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種關(guān)愛(ài)。
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