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電子商務(wù)物流總結(jié)
總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編幫大家整理的電子商務(wù)物流總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
電子商務(wù)物流總結(jié)1
20xx學(xué)年第1學(xué)期10商務(wù)班20xx學(xué)年第1學(xué)期，我擔(dān)任10商務(wù)班《電子商務(wù)與物流配送》的教學(xué)工作。對我來說，這是一個全新的科目，以前沒有教過，難度有點(diǎn)大，所幸該書有完整的配套習(xí)題和教案，以前也有老師教過該科目，所以不懂的可以向他們請教，再結(jié)合教材、PPT、習(xí)題，教起來也得心應(yīng)手。
本學(xué)期，我們所使用的教材出自機(jī)械工業(yè)出版社，該書共有十個單元，前半學(xué)期，學(xué)了四個單元，后半學(xué)期也學(xué)了四個單元。第三單元“電子商務(wù)物流信息系統(tǒng)”和第十單元“物流配送中心現(xiàn)代化技術(shù)”，作為選學(xué)內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)。到學(xué)期末，教學(xué)任完圓滿完成，學(xué)生的成績也不錯。在講解“物流的配送”這一內(nèi)容時，我重點(diǎn)講解了配送中產(chǎn)生的廢料如何處理。配送時，難免會出現(xiàn)不合格的物品、使用過的包裝物，甚至是配送時一些機(jī)器設(shè)備的嚴(yán)重?fù)p壞，這些都變成了廢料，如果處理不當(dāng)，往往會影響整個生產(chǎn)環(huán)境，甚至影響產(chǎn)品的質(zhì)量，占用很大空間，造成浪費(fèi)，因些要合理處理，分類回收，處理后再利用。我也對同學(xué)們提出要求，希望他們對對生活垃圾做好分類，并合理回收。
由于我做過這個班一年的班主任，所以對這個班的學(xué)生比較了解，他們也知道我一向?qū)λ麄円髧?yán)格，所以上課的紀(jì)律都還不錯，他們也很配合。課堂上，我一般采用講授法，對當(dāng)堂課的重點(diǎn)內(nèi)容詳加講解，并給時間讓他們理解背誦，然后請兩三個同學(xué)回答，這樣，大部份同學(xué)在課堂上就能消化掉當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容。然后，我還會及時地讓同學(xué)們把重點(diǎn)部分當(dāng)做作業(yè)來做，并給做了作業(yè)的`同學(xué)加平時成績分，同學(xué)們都很配合，幾乎沒有同學(xué)不做作業(yè)的。配套練習(xí)是以單元的形式出現(xiàn)的，沒有配套答案。課本上一個單元有很多個能力知識點(diǎn)，要用1~2周才能學(xué)完。所以在上一個新單元之前，我會把整個單元的練習(xí)先做完，然后在講課的過程中，遇到習(xí)題上的題，就提醒他們注意標(biāo)注，這樣學(xué)生在做習(xí)題的時候就不會盲目找答案了。這本教科書有很多插圖，PPT上也有對應(yīng)的圖片，
在課堂上展示這些圖片可以幫助同學(xué)們更好地掌握知識。另外，書上有些知識，很難用語言和圖片講清楚，就需要借助視頻來教學(xué)。如自動化立體倉庫的高層貨架，如何自動存取貨貨物，自動分揀系統(tǒng)如何分揀商品。我就在網(wǎng)上下載相關(guān)的視頻，播放給同學(xué)們看，能收到事半功倍的效果。
這次期末考試，由于全書的知識點(diǎn)很多，為了減輕同學(xué)們復(fù)習(xí)的難度，半期考試前的內(nèi)容我就不再出新題，只是選取半期試卷上的小部分原題，其他題目都選取后半期所學(xué)的內(nèi)容。試題分為判斷、選擇、簡答、分析題四部分。其中，主觀題和客觀題各占50%�？荚嚱Y(jié)果顯示，同學(xué)們的成績不錯，平均分72.4分。
電子商務(wù)物流總結(jié)2
高職《電子商務(wù)物流管理》教學(xué)內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀
筆者調(diào)查了一些高等院校開設(shè)的《電子商務(wù)物流管理》課程，以其中3所院校的課程內(nèi)容為例，院校1和院校2的課程內(nèi)容基本上是物流知識的重復(fù)和再現(xiàn)，與物流管理專業(yè)開設(shè)的《物流管理概論》課程內(nèi)容近似；院校3的課程內(nèi)容考慮到了電子商務(wù)物流管理的工作過程中的主要工作職責(zé)--采購與配送管理，該課程包含了物流專業(yè)中的《采購管理》和《配送管理》課程的內(nèi)容，但相對于電子商務(wù)物流管理的工作過程而言，針對性還顯欠缺�？傊�，從目前各高職院校開設(shè)的《電子商務(wù)物流管理》課程內(nèi)容沒有完全從電子商務(wù)工作崗位出發(fā)，沒有依據(jù)電子商務(wù)物流管理的工作過程構(gòu)建課程內(nèi)容，缺乏針對性，導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生從該門課程中難以學(xué)到有利于職業(yè)發(fā)展的技能，從而普遍缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
重構(gòu)高職《電子商務(wù)物流管理》必要性分析
電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要渠道是廣大網(wǎng)商群體企業(yè)，或者自主創(chuàng)業(yè)成為網(wǎng)商。因此，我們依據(jù)網(wǎng)商群體的崗位需求開發(fā)《電子商務(wù)物流管理》課程；依據(jù)網(wǎng)商的電子商務(wù)物流管理崗位工作任務(wù)，構(gòu)建課程內(nèi)容。本文所提網(wǎng)商，是指運(yùn)用電子商務(wù)工具，在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行商業(yè)活動的企業(yè)組織或個人（包括企業(yè)家、商人和個人店主）。網(wǎng)商是20xx年始正式浮出水面的一個具有劃時代特征商人群體，網(wǎng)商在近8年多時間中充分的'運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造著一個個財富的神話。自網(wǎng)商群體正式浮出至今，“網(wǎng)商”已經(jīng)作為一個新的商人群體的代名詞[1]。網(wǎng)商大多是一些小微企業(yè)或個人創(chuàng)業(yè)者，他們需要大量的會網(wǎng)絡(luò)營銷、能客服、懂物流管理的“復(fù)合型”高技能電子商務(wù)人才，本文主要分析網(wǎng)商對物理管理的需求。網(wǎng)商中的物理管理崗位需求主要體現(xiàn)在以下幾個方面：我們以什么樣的品質(zhì)向電子商務(wù)客戶提供物流服務(wù)？由誰實(shí)施電子商務(wù)物流服務(wù)？如何控制電子商務(wù)物流成本？如何監(jiān)控物流服務(wù)質(zhì)量？如何評估和管理電子商務(wù)物流活動？依據(jù)網(wǎng)商對物理管理崗位需求，分析網(wǎng)商中的物理管理崗位工作任務(wù)為：會策劃物流服務(wù)細(xì)則、會選擇電子商務(wù)物流服務(wù)模式和電子商務(wù)物流供應(yīng)商、控制電子商務(wù)物流成本、監(jiān)控物流服務(wù)質(zhì)量、評估和管理電子商務(wù)物流活動。以上分析可見，當(dāng)前高職院校開設(shè)的《電子商務(wù)物流管理》課程不能滿足網(wǎng)商的需求，當(dāng)然也就無法實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，依據(jù)網(wǎng)商對物理管理崗位需求和網(wǎng)商中的物理管理崗位工作任務(wù)構(gòu)建《電子商務(wù)物流管理》課程勢在必行。
高職電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)物流管理》課程內(nèi)容設(shè)計
《電子商務(wù)物流管理》是電子商務(wù)專業(yè)的一門職業(yè)核心能力課程。課程大綱打破了傳統(tǒng)學(xué)科的體系，采用倒推的辦法，完全遵循實(shí)用、夠用的原則，課程體系按照知識、技能和態(tài)度構(gòu)成的能力為主線設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容具體包括6個模塊：電子商務(wù)物流知識、電子商務(wù)物流服務(wù)細(xì)則策劃、電子商務(wù)物流成本控制、電子商務(wù)物流供應(yīng)商的選擇與管理、電子商務(wù)物流售后服務(wù)、電子商務(wù)物流服務(wù)質(zhì)量評估與績效管理。
教學(xué)方法與評估方式設(shè)計
本課程基于工作過程導(dǎo)向設(shè)計每一堂課，每一個工作情境都是一個完整的工作任務(wù)，主要包括任務(wù)講解與布置、調(diào)研與分享、總結(jié)與反思、撰寫報告這樣五個工作步驟，每一堂課都嚴(yán)格按照這樣五個工作步驟來進(jìn)行。在課程學(xué)習(xí)過程中，主要采用案例教學(xué)法，以大量的網(wǎng)商群體為學(xué)習(xí)和調(diào)研的樣本，針對每一個學(xué)習(xí)模塊都要求學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，去發(fā)現(xiàn)網(wǎng)商群體在物流方面面臨的普遍性問題，并尋求解決的方案。在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)“學(xué)生主體，老師主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生實(shí)踐為主，教師指導(dǎo)為輔，提升學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。本課程的評估方式包括形成性評估與綜合鑒定兩種。形成性評估，占60%，綜合鑒定占40%。形成性評估中，課堂考勤占10%，項(xiàng)目調(diào)研與分享占20％，總結(jié)與反思占10%、撰寫報告占10%，團(tuán)隊(duì)合作占10%。調(diào)研與分享子項(xiàng)目要求學(xué)生能夠思路清晰、口齒清楚、表情自然的到講臺展示并講解自己的調(diào)研發(fā)現(xiàn)；團(tuán)隊(duì)合作子項(xiàng)目主要考查團(tuán)隊(duì)構(gòu)建，參與度與完成任務(wù)的質(zhì)量等內(nèi)容。綜合鑒定是應(yīng)用試卷測試對學(xué)生所學(xué)的理論知識與實(shí)踐能力進(jìn)行全面的考核。
電子商務(wù)物流總結(jié)3
《物流電子商務(wù)與操作》是物流專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程，屬專業(yè)必修課，課程的相關(guān)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣。該課程是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及社會能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有助于學(xué)生拓展知識面和就業(yè)方向。
通過對物流電子商務(wù)與操作相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和演練，使學(xué)生進(jìn)一步了解物流與電子商務(wù)的關(guān)系，掌握物流知識在電子商務(wù)過程中的具體應(yīng)用。使同學(xué)們在今后的工作實(shí)踐中，能夠在從物流方向去把握電子商務(wù)運(yùn)營的效率及成本。在《物流電子商務(wù)與操作》的教學(xué)改革中，主要有以下措施：
1.多媒體講授法。課程全程使用多媒體教學(xué)，教師精講學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。并制作有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的助學(xué)課件，最終建立系統(tǒng)性、立體化的多媒體課件體系。
2.比較教學(xué)法。比較是從“分析與綜合”到“抽象與概括”的橋梁。比較就是確定事物異同關(guān)系的思維過程和方法。通過比較來認(rèn)知異中之同，就是認(rèn)識事物的共性，即規(guī)律性；通過比較來辨別同中之異，就是認(rèn)識事物的個性，即變化和發(fā)展。由于物流對于在校學(xué)生來說，接觸比較少，是比較抽象的概念，如何讓學(xué)生們能夠較好地理解并運(yùn)用相關(guān)的物流知識是至關(guān)重要的。那么在教學(xué)活動中，“知同”才能把握教學(xué)內(nèi)容的基本規(guī)律，溫故知新，舉一反三；“辨異”才能見微知著，觸類旁通。
3.啟發(fā)式教學(xué)法。在教學(xué)中我們特別注意貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、獨(dú)立思考的習(xí)慣。啟發(fā)式教學(xué)不是簡單的“提問式”、“討論式”，而是在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)充分展示該課程的思維過程，這是啟發(fā)式教學(xué)的核心。在每個學(xué)習(xí)情境中都會通過引導(dǎo)案例，來啟發(fā)學(xué)生思考問題進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
4.角色扮演情境式教學(xué)法。本課程主要采取循序漸進(jìn)的`方式，把教學(xué)內(nèi)容整合成基礎(chǔ)、支撐及應(yīng)用三個模塊，每個模塊以一定的主題及情景為主線,先把物流運(yùn)營的情境確定下來,安排全班同學(xué)以小組為單位參與角色演練。在演練過程中體驗(yàn)和感受物流活動的實(shí)踐。情景模擬結(jié)束以后,請學(xué)生對參與演練的成員的表現(xiàn)進(jìn)行評價,看他們是否真正參與其中,是否有意識關(guān)注物流素養(yǎng)的塑造。
5.案例教學(xué)法。在大的情境下，對于理論知識部分內(nèi)容的講述中，我們充分
考慮了教學(xué)對象的特點(diǎn)，推行案例教學(xué)方法，對每一知識的提出，均通過淺顯易懂的案例類比引出。這些案例，可以以文本的形式或者視頻案例的播放，讓學(xué)生們通過對案例的分析，進(jìn)一步加深對理論知識的認(rèn)識，且較好地鍛煉了學(xué)生們的分析能力。
6.項(xiàng)目教學(xué)法。通過設(shè)立項(xiàng)目，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式完成項(xiàng)目。激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，與團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力。使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，圍繞相關(guān)任務(wù)中出現(xiàn)的問題、難題進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能，進(jìn)行任務(wù)的策劃與設(shè)計、實(shí)施和評價，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。且通過分析和解決完成任務(wù)中的問題、難題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
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