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美術(shù)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是小編為大家整理的美術(shù)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
美術(shù)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)1
一、強(qiáng)調(diào)專業(yè)性高師美術(shù)教育的專業(yè)就是培養(yǎng)中學(xué)美術(shù)教師，在實(shí)施專業(yè)教育時(shí)，要從指導(dǎo)思想、學(xué)生文化素質(zhì)及教師思想觀念等方面強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，這是體現(xiàn)高師美術(shù)教育辦學(xué)特色培養(yǎng)高質(zhì)量畢業(yè)生的重要措施。
第一，美術(shù)教育系學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)固不愿當(dāng)教師的原因除了教師的經(jīng)濟(jì)待遇低以外，還由于近年中學(xué)美術(shù)教師缺額大，教育部門下達(dá)了可觀的招生指標(biāo)，加之高考文化線和專業(yè)線分別低于文理科和純美術(shù)專業(yè)，容易報(bào)考成功，因此多數(shù)考生是懷著“先上師范跳出農(nóng)門，學(xué)點(diǎn)實(shí)用美術(shù)技能，拿到文憑再跳槽”的報(bào)考動(dòng)機(jī)來(lái)應(yīng)試的。因?yàn)椴粺釔?ài)中學(xué)教育，學(xué)科知識(shí)學(xué)得再好也當(dāng)不好教師，甚至越學(xué)越不想當(dāng)教師。由此可見(jiàn)，必須在整個(gè)學(xué)程始終貫穿熱愛(ài)、忠誠(chéng)美術(shù)教育事業(yè)和良好師德的專業(yè)思想教育，同時(shí)經(jīng)常到中小學(xué)見(jiàn)習(xí)，接觸和熟悉中小學(xué)美術(shù)教育。
第二，高師美術(shù)教育專業(yè)性的另一個(gè)特征是學(xué)生要有寬厚的文化素質(zhì)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)猶如大樹(shù)，文化素質(zhì)是根系，學(xué)科知識(shí)是樹(shù)干，教育知識(shí)與專業(yè)技能結(jié)合形成繁茂的樹(shù)叉和樹(shù)葉。在以電子計(jì)算機(jī)發(fā)展為標(biāo)志的現(xiàn)代信息社會(huì)中，文化素質(zhì)顯得更加突出，如知識(shí)與學(xué)科的不斷綜合，科學(xué)與藝術(shù)的日益交叉，文化素質(zhì)與學(xué)科能力之間的相互作用和影響所萌發(fā)的智能遷移優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和深造還將產(chǎn)生不可估量的影響。常�？吹揭恍┊�(huà)得較好而文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生入校后進(jìn)步緩慢，反之，畫(huà)得一般而文化素質(zhì)較好的，若干年后專業(yè)提高很快且有較大的發(fā)展?jié)摿�。因此，逐年提高考生的文化分�(jǐn)?shù)線顯得尤為重要。另外，要開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文和文學(xué)作品賞析等文化課，以提高學(xué)生的文化水平。
第三，強(qiáng)調(diào)專業(yè)性還必須轉(zhuǎn)變教師的思想觀念。在教師們看來(lái)，無(wú)論美術(shù)教育還是美術(shù)院校，專業(yè)就是指繪畫(huà)技法的訓(xùn)練，尚未真正理解美術(shù)教育的專業(yè)屬性。因此除了在教學(xué)體系、課程設(shè)置及課時(shí)分配等方面強(qiáng)調(diào)教育的專業(yè)性以外，還必須引導(dǎo)教師對(duì)美術(shù)教育在整個(gè)學(xué)校文化教育體系中的地位、對(duì)人的素質(zhì)開(kāi)發(fā)的意義以及目前高師美術(shù)教育所處的重要位置等一系列問(wèn)題加以關(guān)注，另外，要求每位教師在技法教學(xué)的同時(shí)將本技法的藝術(shù)思潮演變、材料史及教育史的內(nèi)容貫穿其內(nèi)，促使其轉(zhuǎn)變思想觀念。否則，高師美術(shù)教育的專業(yè)性將名不符實(shí)。
二、突出師范性高師美術(shù)教育必須牢固建立在高師培養(yǎng)目標(biāo)和為普九服務(wù)的基礎(chǔ)上。美學(xué)家洪毅然先生曾將美術(shù)教師的.優(yōu)劣分為四種:
1、教得好也畫(huà)得好為好教師;
2、教得好畫(huà)得一般為次之;
3、畫(huà)得好但教得不好再次之;
4、教得不好也畫(huà)得不好最差。
自己畫(huà)好畫(huà)與能夠教好別人畫(huà)畫(huà)是兩種不同性質(zhì)、不同目標(biāo)、不同內(nèi)容、不同方法的不同學(xué)問(wèn)，做到后者并非易事，其難度和要求都不亞于前者。因此高師美術(shù)教育與其它高等美術(shù)教育之間只是專業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)術(shù)分工、分配去向的不同，不存在學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和水平上的高低之分，二者都是同一層次上的不同的專業(yè)。從世界高師美術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)看，光會(huì)畫(huà)還不夠做教師的條件，所以在美、英、德、日等國(guó)，美術(shù)教育學(xué)科的地位很高并設(shè)有博士學(xué)位(其余美術(shù)專業(yè)最高為碩士)。從這個(gè)意義上說(shuō)，高師美術(shù)教育的專業(yè)要求應(yīng)比一般美術(shù)專業(yè)的要求更高更寬，如審美教育的實(shí)施，視覺(jué)形象思維的啟迪，美術(shù)知識(shí)技能的傳授，理解黨和國(guó)家的教育方針政策和美術(shù)教育的目標(biāo)等等，另外還要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法。為此，高師美術(shù)教育在辦學(xué)方向上必須突出師范性，改變純技法傳授的教學(xué)，建立以現(xiàn)代藝術(shù)理論和教育理論為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式。每門課融審美、技法理論、技能技巧和教學(xué)法為一體，再通過(guò)縱向、橫向的比較研究看清各課程的異同長(zhǎng)短，使學(xué)生在高層次的理論指導(dǎo)下形成獨(dú)立思考能力和超前意識(shí)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)改變僅以畫(huà)論高低的觀點(diǎn)，建立起“理論、技法、教學(xué)”三位一體的考核制度。唯此，高師美術(shù)教育才有自身的特色。
三、堅(jiān)持多能性近年來(lái)，江蘇省基礎(chǔ)美術(shù)教育為適應(yīng)改革開(kāi)放，從建設(shè)者素質(zhì)的需要出發(fā)，重建了全新的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。新編的中學(xué)教材涉及到美術(shù)欣賞、技法理論、中國(guó)畫(huà)、素描、水彩畫(huà)、版畫(huà)、裝飾畫(huà)、三大構(gòu)成、美術(shù)字、包裝和廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品、服裝和環(huán)境設(shè)計(jì)、剪紙、烹調(diào)等近三十種專業(yè)課程。加上十幾門公共和教育課程共約四十多門課，都是學(xué)生擔(dān)任中學(xué)美術(shù)教育必備的知識(shí)和技能，若將兩年時(shí)間全部用于學(xué)習(xí)了近三十種專業(yè)課，也會(huì)因課時(shí)不足導(dǎo)致教學(xué)的“蜻蜓點(diǎn)水”走過(guò)場(chǎng)。因此，必須從課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)程序方法等方面作一系列的調(diào)整。筆者認(rèn)為堅(jiān)持“多能一�！�，培養(yǎng)學(xué)生多種能力是高師美術(shù)教育的又一特色。這與高師本科“壓縮餅干”式的小美院分專業(yè)課程和一般美術(shù)院校的翻版“一專多能”之說(shuō)有本質(zhì)的區(qū)別�！耙粚６嗄堋钡淖龇ㄊ遣幌Ш臅r(shí)專攻一門專業(yè)必修課，一味追求單畫(huà)種表現(xiàn)技法的完善，“多能”也只是安排若干單元將各畫(huà)種“走一遍”，所以事實(shí)是貶低了“多能”而過(guò)份強(qiáng)調(diào)了“一�！�，其最突出的間題恰是脫離了高師的教學(xué)目標(biāo)。而“多能一�！笔侵浮岸嗄堋币院蟮摹耙粚！�，“多能”是基礎(chǔ)，“一�！笔翘岣�，只有全面、寬厚、多能的基礎(chǔ)才能建起堅(jiān)固的專業(yè)寶塔。在拓寬專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，再有重點(diǎn)地加強(qiáng)基礎(chǔ)性和實(shí)用性的課程教學(xué)，這不僅是普通美術(shù)教育的需要，更是科技智能深次化的需要。新“多能”包括兩方面
1、廣義的指教師必備的能力:
�、賹徝滥芰�
�、趯I(yè)能力
③教育能力(班主任、學(xué)校宣傳工作和組織課余活動(dòng))
�、苷Z(yǔ)言表達(dá)能力
�、萁虒W(xué)科研能力
⑥適應(yīng)能力(操作電腦、更新知識(shí)和不斷自我完善)
�、邉�(chuàng)造能力(教學(xué)創(chuàng)造性和專業(yè)創(chuàng)作);
2、狹義的指美術(shù)各門課程的技能掌握。
可以把門類繁多的專業(yè)課程精簡(jiǎn)歸納成兩大類(理論和技能)，分別以綜合課、專業(yè)必修課、任選課、活動(dòng)課和多種藝術(shù)講座的形式進(jìn)行普及性、基礎(chǔ)性、綜合性的知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生能靈活掌握和應(yīng)用各課程，學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通。新“一專”也有兩層含義:
1、在多能的基礎(chǔ)上對(duì)某一專業(yè)課程有所側(cè)重，如中國(guó)畫(huà)或油畫(huà)等。
2、精通某課程中的某單元內(nèi)容。在課程設(shè)置上，前者可放到專業(yè)特設(shè)課、活動(dòng)課及課余加以訓(xùn)練提高。后者可選擇中學(xué)美術(shù)教育中重點(diǎn)的、難度大的內(nèi)容作有側(cè)重的，提高性的專業(yè)技能訓(xùn)練。如素描側(cè)重結(jié)構(gòu)的教學(xué)，色彩側(cè)重水彩的教學(xué)，國(guó)畫(huà)側(cè)重寫(xiě)意花鳥(niǎo)和山水的教學(xué)，版畫(huà)側(cè)重紙版的教學(xué)，工藝設(shè)計(jì)側(cè)重構(gòu)成、裝磺和紙立體的教學(xué)，史論課側(cè)重審美和鑒賞的教學(xué)等等。
美術(shù)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)2
一、完善知識(shí)理論結(jié)構(gòu)
完善的知識(shí)理論結(jié)構(gòu)，是中小學(xué)美術(shù)教師立足于教學(xué)工作的根本。這就要求教師必須具有“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)意識(shí)。目前，職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)、職后進(jìn)修等長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的專業(yè)發(fā)展方式已得到了人們的普遍認(rèn)同，從客觀上要求教師接受終身教育，這也是中小學(xué)美術(shù)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的最主要方式。
中小學(xué)教師以此方式發(fā)展自身專業(yè)，主要是通過(guò)兩種形式：自學(xué)與繼續(xù)教育。自學(xué)這種方式，主要是指美術(shù)教師利用課余時(shí)間自主的研習(xí)本專業(yè)的知識(shí)和技能。同時(shí)，積極鉆研教育學(xué)、心理學(xué)、信息科學(xué)等與教育科學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)。在時(shí)間上具有極強(qiáng)的機(jī)動(dòng)性和靈活性，教師可利用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作與生活空余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，積少成多，循序漸進(jìn)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上具備選擇性和針對(duì)性，教師可依據(jù)自身的特點(diǎn)及知識(shí)儲(chǔ)備情況，有目的地選擇自己欠缺的或急需的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但此種方式也存在這一定的弊端。首先，其缺乏系統(tǒng)性，致使教師的知識(shí)理論體系不完整；其次，學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏保證，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果欠理想。但是，教師可以以繼續(xù)教育的方式來(lái)彌補(bǔ)自學(xué)方式的不足。繼續(xù)教育是指教師利用假期進(jìn)修或脫產(chǎn)進(jìn)修，包括學(xué)歷教育、學(xué)位教育及崗位培訓(xùn)等形式。具有知識(shí)理論學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、完整化，時(shí)間保障充分，效率高，學(xué)習(xí)效果顯著等特點(diǎn)。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自學(xué)與繼續(xù)教育的不同特點(diǎn)，將兩種方式有機(jī)結(jié)合，不斷學(xué)習(xí)，完善理論體系，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，提高專業(yè)素養(yǎng)，為自身確定良好的專業(yè)發(fā)展道路。
二、注重教學(xué)反思
目前，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)專業(yè)化程度相對(duì)較低，專業(yè)教學(xué)水平與新課程要求相去甚遠(yuǎn)。這就要求中小學(xué)美術(shù)教師針對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行深刻的反思，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立并強(qiáng)化素質(zhì)教育理念，審視教學(xué)行為，更新教育教學(xué)方法，使教學(xué)方法不斷的趨于專業(yè)化、合理化，真正做到循序善誘、因材施教，以提升教學(xué)能力。因此，注重教學(xué)反思是教師在自身教學(xué)工作中尋求專業(yè)發(fā)展的重要途徑。
首先，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)專題教學(xué)進(jìn)行反思。所謂教學(xué)專題研究，就是針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的一些突出需要解決的問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃地去探索教學(xué)規(guī)律的研究活動(dòng)。其根本目的是為了深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。而專題教學(xué)反思正是為圍繞這一教育教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)的。要求對(duì)美術(shù)課程中的某一特定問(wèn)題進(jìn)行多層面、多方位思考，具有取向性明確、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。對(duì)于問(wèn)題的分析與研究也較為深入。美術(shù)專題教學(xué)反思所涉及的范圍較廣，既可以是針對(duì)美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)中的眾多教學(xué)要素進(jìn)行研究分析；也可以是針對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行反思；或是對(duì)美術(shù)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置進(jìn)行思考。使美術(shù)教學(xué)符合現(xiàn)階段新課改革教學(xué)要求和規(guī)范，并滿足學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要，進(jìn)而提高教師自身的教學(xué)水平，改善教學(xué)效果。
其次，整體教學(xué)反思。這是要求美術(shù)教師不要把精力放在教學(xué)的某一具體要素或問(wèn)題上，而是從整體把握美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，積極反思教學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的各種突出問(wèn)題，尋求改善和解決其中問(wèn)題的途徑。整體反思是一個(gè)長(zhǎng)期的思考過(guò)程，每一堂課都有著截然不同的.教學(xué)狀態(tài)，教師要善于歸納和總結(jié)其中出現(xiàn)的突出問(wèn)題，進(jìn)行全面的分析和思考，促進(jìn)教學(xué)整體改進(jìn)。同時(shí)，亦能促使美術(shù)教師較為全面的認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)工作，提升自身教學(xué)能力。
三、重視教學(xué)研究與評(píng)價(jià)
教學(xué)研究主要討論有關(guān)學(xué)生課程建設(shè)、教學(xué)方法改革等問(wèn)題。教學(xué)研究是由理論知識(shí)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐兩部分構(gòu)成。二者相輔相成，相互促進(jìn)。美術(shù)教師應(yīng)深入教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展教學(xué)研究，使教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與研究的興趣、動(dòng)機(jī)得到滿足和強(qiáng)化。只有這樣才能全面的提高美術(shù)教學(xué)的深度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化教學(xué)。因此，教師在美術(shù)教學(xué)研究時(shí)就應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)出與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切的教學(xué)渠道，無(wú)論是內(nèi)容還是方法上都以能夠與實(shí)踐結(jié)合為標(biāo)準(zhǔn)。鑒于此，教學(xué)研究是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要手段，也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。
強(qiáng)化發(fā)展評(píng)價(jià)所針對(duì)的對(duì)象是教師自身的職業(yè)生涯，將教學(xué)的所有經(jīng)歷作為一個(gè)有機(jī)整體，按性質(zhì)分階段的進(jìn)行評(píng)價(jià)，繼而綜合自身的發(fā)展變化過(guò)程促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：對(duì)自身不同階段的認(rèn)知與定位；自身的教學(xué)習(xí)慣和態(tài)度；對(duì)工作的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的客觀分析；專業(yè)化發(fā)展定位。這四方面的評(píng)價(jià)是美術(shù)教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的重要工作，只有將未來(lái)的發(fā)展方向與自身的實(shí)際經(jīng)歷和能力發(fā)展歷程結(jié)合起來(lái)，才能明確專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。
四、強(qiáng)化創(chuàng)新與交流
中小學(xué)美術(shù)教師需要尋求基本專業(yè)能力與專業(yè)教學(xué)能力之外的更具創(chuàng)新意識(shí)的改革發(fā)展策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)水平的穩(wěn)定發(fā)展與全面提升。首先，應(yīng)當(dāng)具有教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，跳出課本與教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的限定，建立起自身特有的教學(xué)風(fēng)格，以足夠?qū)I(yè)的理論知識(shí)與實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)方面的專業(yè)發(fā)展。美術(shù)教師要實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化快速發(fā)展，就應(yīng)將創(chuàng)新意識(shí)貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，研究對(duì)策并加以實(shí)踐，從中逐步了解教學(xué)規(guī)律，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐與思索中完善自我，努力使自己成為一名創(chuàng)新型教師，從而實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。其次，強(qiáng)化美術(shù)教師之間的溝通與交流，是一美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展道路中的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)驗(yàn)老道的教師有著對(duì)教學(xué)獨(dú)到看法，能夠及時(shí)、全面的了解學(xué)生的各種動(dòng)向，而新近踏上工作崗位的教師則有著非常強(qiáng)烈的突破創(chuàng)新意識(shí)，采取“新老結(jié)合”，能夠在共同參與教學(xué)工作的過(guò)程中觀察到對(duì)方專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)雙方的相互學(xué)習(xí)與借鑒，從而使專業(yè)教學(xué)水平得到共同的發(fā)展。同時(shí)，在不同地區(qū)、不同院校的教師之間組建交流平臺(tái)，增加了教師之間的交流機(jī)會(huì)，以求取長(zhǎng)補(bǔ)短，得以專業(yè)發(fā)展。
美術(shù)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)3
在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)已從資源和資本競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向知識(shí)和核心科技競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)作為國(guó)家的主要經(jīng)濟(jì)體，肩負(fù)著知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的重任，在推動(dòng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面具有獨(dú)特的社會(huì)地位。本文以知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理績(jī)效突出的美、日、德三國(guó)為例，分析其在知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略、組織體系、創(chuàng)造、運(yùn)用和保護(hù)五方面的具體做法，以期借鑒其先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，提升我國(guó)企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理能力。
一、知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略
德國(guó)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，在實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略過(guò)程中，大企業(yè)成為主要推進(jìn)者。如德國(guó)1/6左右的專利均由西門子、奔馳等大企業(yè)申請(qǐng)；而在歐洲申請(qǐng)專利和PCT的67%以上集中在德國(guó)前十大公司。第二，德國(guó)企業(yè)會(huì)根據(jù)公司總體發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)制定知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略作為企業(yè)戰(zhàn)略的一部分。第三，德國(guó)企業(yè)在制定知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略時(shí)會(huì)區(qū)分行業(yè)，不同行業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的重點(diǎn)會(huì)有所不同。例如，汽車銷售行業(yè)的專利戰(zhàn)略會(huì)將重點(diǎn)放在研發(fā)制動(dòng)系統(tǒng)和申請(qǐng)專利上，而應(yīng)用化學(xué)領(lǐng)域的漢高公司則更重視注冊(cè)和保護(hù)商標(biāo)。
美國(guó)和日本企業(yè)為了鞏固其產(chǎn)品在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)地位，都非常重視專利戰(zhàn)略。為了提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，保持技術(shù)上的壟斷地位，美國(guó)把專利戰(zhàn)略放在重要位置，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓方面規(guī)定在美國(guó)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)的美國(guó)公司可以優(yōu)先轉(zhuǎn)讓，從而通過(guò)壟斷技術(shù)獲取高額利潤(rùn)。日本的專利戰(zhàn)略則是通過(guò)制度規(guī)定專利申請(qǐng)的步驟、應(yīng)遵循的原則，以及專利是獨(dú)占使用還是技術(shù)轉(zhuǎn)讓。從申請(qǐng)步驟來(lái)看，一項(xiàng)技術(shù)研發(fā)成功后，是否申請(qǐng)專利需要先征求發(fā)明單位的意見(jiàn)，再通過(guò)專利策劃?rùn)C(jī)構(gòu)聯(lián)系發(fā)明人商討確定。此外，申請(qǐng)專利要依次嚴(yán)格審查專利申請(qǐng)范圍、技術(shù)可行性、經(jīng)濟(jì)可行性和權(quán)利穩(wěn)定性。最后還要分析專利是適合獨(dú)占使用還是技術(shù)轉(zhuǎn)讓。對(duì)開(kāi)發(fā)自由度影響較大、具有明顯競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和基礎(chǔ)專利一般選擇獨(dú)占使用，其他情況可考慮技術(shù)轉(zhuǎn)讓。在選擇時(shí)還會(huì)考慮收益和技術(shù)發(fā)展趨向等因素。
德國(guó)、美國(guó)、日本企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略雖然特點(diǎn)不同，但企業(yè)均已意識(shí)到將知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理上升到企業(yè)戰(zhàn)略層面的重要性，且在實(shí)踐中見(jiàn)證了實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略所帶來(lái)的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的壟斷效應(yīng)或獨(dú)占效應(yīng)。
二、知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織體系
國(guó)外先進(jìn)企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織體系雖不盡相同，但都建有專門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)均作為核心管理層參與企業(yè)的戰(zhàn)略制定和實(shí)施，且知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理部門均與研發(fā)部門、法務(wù)部門和市場(chǎng)部門聯(lián)系密切。
德國(guó)企業(yè)在管理知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面主要構(gòu)建了三種組織體系：一是由法律部管理知識(shí)產(chǎn)權(quán)。如奔馳公司由總部法律部管理知識(shí)產(chǎn)權(quán)，而研發(fā)部則設(shè)在各子公司和分公司。二是由研發(fā)部管理知識(shí)產(chǎn)權(quán)。如先正達(dá)的研發(fā)部下設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)部，派專人在瑞士總部、美國(guó)和英國(guó)分公司管理專利事務(wù)和商標(biāo)事務(wù)，工作人員的聘用和考核由知識(shí)產(chǎn)權(quán)部統(tǒng)一進(jìn)行。三是由企業(yè)法律部和研發(fā)部共同管理知識(shí)產(chǎn)權(quán)。如漢高公司將知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作集中在總部，總部的法律部下設(shè)商標(biāo)域名部，研發(fā)部下設(shè)專利部，分別管理公司的商標(biāo)域名和專利。
美國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理組織體系一般為集權(quán)式管理。如IBM公司將知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理權(quán)集中在美國(guó)當(dāng)?shù)乜偛浚ㄟ^(guò)總部設(shè)置的研究所來(lái)管理所有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)事務(wù)；總部下面又設(shè)有法務(wù)部門和專利部門，負(fù)責(zé)處理相關(guān)事宜；專利部門還劃分了六個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域的專利經(jīng)理由1名專利律師承擔(dān)。此外，該公司在亞洲、非洲、歐洲、中東等地均設(shè)有子公司，由總部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，執(zhí)行總部的知識(shí)產(chǎn)權(quán)政策，定期向總部提交業(yè)務(wù)報(bào)告。
日本知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理組織體系主要包括兩種：一是分散管理制，主要以東芝公司為代表。東芝公司的知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織架構(gòu)由知識(shí)產(chǎn)權(quán)總部、研究所和事業(yè)部構(gòu)成，各研究所和事業(yè)部下設(shè)專利部、科和組。本部包括七個(gè)部門：策劃部門、技術(shù)法務(wù)部門、軟件保護(hù)部門、專利一部、專利二部、專利申請(qǐng)部門、專利信息中心和商標(biāo)設(shè)計(jì)部門。每個(gè)研究所和事業(yè)部下設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)部，由承擔(dān)技術(shù)工作的副所長(zhǎng)或者總工程師負(fù)責(zé)其行政、產(chǎn)品研發(fā)之初的專利挖掘、專利調(diào)查和專利關(guān)系圖的制作等工作。二是行列管理制，主要以佳能公司為代表。該公司把知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)部按照行列管理分成產(chǎn)品類和技術(shù)類，前者包括四個(gè)部門，分別負(fù)責(zé)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)策劃、專利業(yè)務(wù)和專利信息相關(guān)事宜；后者包括七個(gè)部門，通過(guò)技術(shù)分類來(lái)管理專利。
三、知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造管理
在知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造環(huán)節(jié)，德國(guó)企業(yè)為了在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，非常重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)的投入。美國(guó)和日本企業(yè)則通過(guò)一套完善的激勵(lì)機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)員工發(fā)明創(chuàng)造。美國(guó)的IBM公司設(shè)有一套累積計(jì)點(diǎn)制度。該制度對(duì)專利申請(qǐng)人進(jìn)行計(jì)點(diǎn)，發(fā)明專利計(jì)3點(diǎn)，能在公司技術(shù)公報(bào)上刊載的發(fā)明計(jì)1點(diǎn)。當(dāng)點(diǎn)數(shù)累積到12點(diǎn)時(shí)，公司會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)3600美元的發(fā)明業(yè)績(jī)獎(jiǎng)。另外，發(fā)明人如果第一次申請(qǐng)專利就被采納，還會(huì)額外獲得首次申請(qǐng)獎(jiǎng)1500美元，之后如申請(qǐng)的專利被授權(quán)，還可再得到500美元的發(fā)明申請(qǐng)獎(jiǎng)。
日本公司為了鼓勵(lì)員工發(fā)明創(chuàng)造，也會(huì)設(shè)置多種獎(jiǎng)項(xiàng)。包括：發(fā)明申請(qǐng)獎(jiǎng)、首次申請(qǐng)獎(jiǎng)、特別功勞獎(jiǎng)和申請(qǐng)補(bǔ)償獎(jiǎng)等，只要發(fā)明或知識(shí)產(chǎn)權(quán)被采納，發(fā)明人就可以獲得獎(jiǎng)金，已經(jīng)去世和離職的員工也不例外。
這些制度和舉措使得德國(guó)、美國(guó)和日本的專利申請(qǐng)量、專利授權(quán)量排名居高不下。因此，在一定程度上可以看出知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造環(huán)節(jié)的制度設(shè)計(jì)和投入是必要的。
四、知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)用管理
國(guó)外企業(yè)高度重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)的商業(yè)化應(yīng)用。德國(guó)在運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面主要有兩種做法：一是積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造上，通過(guò)雇用高校和科研機(jī)構(gòu)人員作研究員或提供科研經(jīng)費(fèi)，在高校和科研院所設(shè)立實(shí)驗(yàn)室，專門展開(kāi)關(guān)鍵領(lǐng)域和核心技術(shù)的研發(fā)。對(duì)科研院所已經(jīng)開(kāi)發(fā)出來(lái)并且已經(jīng)取得專利的成果進(jìn)行多方面評(píng)估，只要具有潛在市場(chǎng)價(jià)值，就果斷購(gòu)買該成果，并利用自身優(yōu)勢(shì)在最短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化運(yùn)用。如此便能通過(guò)企業(yè)、高校和科研院所的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)形成基礎(chǔ)研究和商業(yè)化運(yùn)用的良性循環(huán)。二是由國(guó)立科研機(jī)構(gòu)來(lái)推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的運(yùn)行。如德國(guó)的馬普學(xué)會(huì)，在1970年成立之初只是個(gè)專利辦公室，后轉(zhuǎn)為公司，配有管理、技術(shù)、法律和專利等方面的專業(yè)人才，負(fù)責(zé)企業(yè)的`技術(shù)轉(zhuǎn)移工作。專利運(yùn)行費(fèi)用由學(xué)會(huì)承擔(dān)，但如果許可成功，專利許可收益也要按比例分配一部分給學(xué)會(huì)，一般為學(xué)會(huì)、研究所和發(fā)明者各得1/3收益。
美國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)用則體現(xiàn)為知識(shí)產(chǎn)權(quán)許可戰(zhàn)略的實(shí)施。21世紀(jì)初，美國(guó)建立了以創(chuàng)造利潤(rùn)為核心的動(dòng)態(tài)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)許可模式，該模式從研發(fā)投資開(kāi)始，依次經(jīng)過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、許可收入再回到研發(fā)投資。美國(guó)大部分企業(yè)通過(guò)將自身?yè)碛械母哔|(zhì)量的知識(shí)產(chǎn)權(quán)資產(chǎn)許可給其他企業(yè)使用，從而獲得大量許可費(fèi)，并可牢固控制被許可企業(yè)的產(chǎn)品和研發(fā)成本。這種許可交易模式讓美國(guó)技術(shù)和市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)型企業(yè)通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)提高了技術(shù)擴(kuò)散速度，縮短盈利周期。
日本的知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)用主要包括三個(gè)方面：一是將知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，通過(guò)生產(chǎn)和銷售差異化產(chǎn)品來(lái)保證企業(yè)獲利。二是通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)許可或轉(zhuǎn)讓，獲得高額許可收入。三是融資時(shí)以知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為擔(dān)保。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)用過(guò)程中，企業(yè)會(huì)通過(guò)定期核查知識(shí)產(chǎn)權(quán)的數(shù)量和權(quán)利期限、正確評(píng)估知識(shí)產(chǎn)權(quán)資產(chǎn)的價(jià)值、對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的成本和收益進(jìn)行比較等多種方式，提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)的運(yùn)用效率，以增加企業(yè)利潤(rùn)。
由此可以看出，知識(shí)產(chǎn)權(quán)只有通過(guò)產(chǎn)業(yè)化或商業(yè)化運(yùn)用，才能轉(zhuǎn)化為企業(yè)的利潤(rùn)。因此，我們不僅要從意識(shí)上重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)的商業(yè)化運(yùn)用，更要結(jié)合多種方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的商業(yè)化運(yùn)用。
五、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)管理
在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面，三個(gè)國(guó)家通過(guò)多種方式相結(jié)合來(lái)實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)策略。德國(guó)通過(guò)對(duì)研究成果價(jià)值進(jìn)行評(píng)估來(lái)選擇如何保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。企業(yè)在申請(qǐng)專利前，先進(jìn)行價(jià)值評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果，選擇公開(kāi)、自用、許可他人使用、申請(qǐng)專利或作為商業(yè)秘密。專利獲得授權(quán)后，對(duì)每項(xiàng)專利的價(jià)值再進(jìn)行評(píng)估，有價(jià)值就繳費(fèi)維持，無(wú)價(jià)值則選擇放棄，價(jià)值巨大甚至觸及企業(yè)核心利益、技術(shù)公開(kāi)后容易被模仿而企業(yè)維權(quán)難度較大的，選擇作為商業(yè)秘密進(jìn)行保護(hù)。當(dāng)然，對(duì)無(wú)法很好保密的發(fā)明創(chuàng)造則會(huì)選擇及時(shí)申請(qǐng)專利。
美國(guó)主要通過(guò)制度規(guī)范來(lái)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行保護(hù)。美國(guó)很多企業(yè)在專利發(fā)明制度“先發(fā)明制”下，為了保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、穩(wěn)定創(chuàng)新成果，建立了一套完整的對(duì)技術(shù)發(fā)明進(jìn)行文字記錄的制度。另外，在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行記錄的基礎(chǔ)上，還建立了完善的發(fā)明呈報(bào)制度。這些做法不僅能夠讓企業(yè)有效控制和利用技術(shù)發(fā)明成果，還能提供技術(shù)發(fā)明過(guò)程中的證據(jù)，在發(fā)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛時(shí)能夠有效獲得法律保護(hù)。
日本則通過(guò)取得專利、侵權(quán)管理和構(gòu)筑專利池三部分內(nèi)容來(lái)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。一是在涉及電子、機(jī)械等跨行業(yè)的交叉產(chǎn)業(yè)中，通過(guò)申請(qǐng)專利來(lái)保護(hù)產(chǎn)品，尤其對(duì)某些知識(shí)產(chǎn)權(quán)耗費(fèi)較高的領(lǐng)域，更會(huì)集中力量確保成功申請(qǐng)專利。二是正確處理第三方知識(shí)產(chǎn)權(quán)，防止侵權(quán)訴訟。對(duì)可能涉及第三方的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，一般通過(guò)本企業(yè)專利交叉許可或支付專利使用費(fèi)的方式進(jìn)行解決。如果專利使用費(fèi)太高，則直接買斷專利或通過(guò)資本參與、并購(gòu)等方法進(jìn)行處理。三是通過(guò)構(gòu)筑專利池取得戰(zhàn)略性專利，包括：摸清企業(yè)專利申請(qǐng)、專利取得情況；預(yù)測(cè)技術(shù)開(kāi)發(fā)動(dòng)向并加以把握；收集并整理專利技術(shù)領(lǐng)域的典型案例；摸清企業(yè)專利應(yīng)用狀況；建立放棄某些專利的標(biāo)準(zhǔn)等。通過(guò)構(gòu)建和管理專利池，可以節(jié)約專利申請(qǐng)和維持成本，提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)經(jīng)營(yíng)效率。
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