學科德育滲透總結
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況,包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料,它是增長才干的一種好辦法,不如靜下心來好好寫寫總結吧。我們該怎么寫總結呢?以下是小編為大家收集的學科德育滲透總結,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
學科德育滲透總結1
《基礎教育課程改革綱要》指出:“新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。要使學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,那么,在各學科教育活動中都要特別關注學生的文化知識、態(tài)度技能、價值觀念和道德人格的全面、和諧、均衡的發(fā)展!痹趯W科教學中進行德育滲透是在知識技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識培養(yǎng)中潛移默化、點滴浸潤實現(xiàn)的。
一、理論引領,是學科德育的前提
學科德育的落實,關鍵是行政領導,基礎是教師。要使教師能有目的、有計劃、有方法,進而自覺地“融德育于學科教學內容和教學過程之中”,必須提升教師的理論水平。
(一)抓學習
學校組織教師學習《中*中央和國務院關于進一步加強和改進學校道德工作的若干意見》《中國教育改革與發(fā)展綱要》,讓教師抓住不同學科滲透德育的途徑。引導教師轉變觀念,認識到“三個不等于”:第一是教學不等于智育,第二是分數(shù)不等于質量,第三是活動不等于德育。“三個不等于”的觀點在全校教師中逐步形成,使舊的教育觀、教學觀發(fā)生轉變。
學校還利用業(yè)務學習時間,積極開展多學(學理論、學范例),多思(反思成效、反思差距),多聽(聽經驗介紹、專家輔導),多研(評課、交流、參與課題研究),多實踐(積極參與學科滲透德育研
究實踐)的學習活動。“五多”學習活動幫教師提升了認識、明確了目標、知道了方法、消除了困惑。
(二)抓示范
如何在學科教學中落實德育目標,提高實效,對大多數(shù)教師而言是“知道應該做,不知道如何做得更好”的問題,也就是“聽起來很有道理,做起來沒有章法”。因此我們注意發(fā)揮學校市、區(qū)骨干教師的引領力量,開展了“什么是一節(jié)好課”等系列的活動。讓他們上引路課、觀摩課、并加強會后的研討、交流,使教師們學有實例。
(三)抓反思
學了理論,看了范例,余下的就是開發(fā)并落實教材中的寓德點及本班學生可以利用的資源,我們要求教師每上一節(jié)課,都要進行課后反思,在《教學反思錄》上記下落實三維教學目標的得失成敗。把這些作為反思內容在教研活動中進行交流、討論,既為教師提供撰寫論文、總結、案例提供材料,又可作為學科德育工作的素材。
二、完善制度,是學科德育的保證
制度不僅有約束、強制的作用,更有引領、調控的'作用。充分發(fā)揮制度的積極作用,是促使學科德育工作走上正軌的必經之路。
學校十分重視學科德育研究,我校建立了相應的管理機制及制訂出切實可行的措施,逐步使學科德育滲透工作規(guī)范化、系列化。
三、強化課堂,是實施學科德育的中心
有人說:一堂好課或者一位好老師的“真正貢獻不僅是讓學生獲得一種知識,還要讓學生擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種
不懈的追求。這才是一堂好課的真正價值所在”。在實踐研究中,為了使學科實施德育更具實效性,學校初步總結出德育滲透課的教學模式:三環(huán)節(jié)、三步法。三環(huán)節(jié)即“選擇滲透點(塊)——把握滲透點(塊)——開掘滲透點(塊)”,三步法即“備課挖掘--講讀滲透--總結延伸”。
(1)備課挖掘。一是做好每冊書的滲透德育總規(guī)劃。對教材本身蘊涵的德育內容的條、塊、點,恰到好處地挖掘、體現(xiàn)到位。二是分解總目標落實到單元、到每節(jié)課。三是每節(jié)課的教學目標要有體現(xiàn)三維目標的具體實施內容、方法。
。2)講讀滲透。即按備課教案要求,在傳授知識過程中自覺講到位。課堂教學滲透德育一般體現(xiàn)在以下各方面:在課堂導語中體現(xiàn)、在課程背景上體現(xiàn)、在涉及人物上體現(xiàn)、在學科教學目標上體現(xiàn)、在處理課堂偶發(fā)事件上體現(xiàn),以及在組織評價教學中體現(xiàn)等等。根據(jù)需要抓住主要點實施教育。
。3)總結延伸。在組織、總結、評價中既要注意知識的系統(tǒng)化,又要注意情感的升華。并布置課后相關的讀物,拓寬學生的精神資源,培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。
總之,德育無處不在,無時不有,它在小學教學中應當是不露痕跡地滲透,要真正在教學實踐中搞好德育工作,只有深入學習新課程標準,認真研究教材編排體系,深挖文章中的思想教育點,將三維目標有機結合起來,做到潤物細無聲。
20xx.7
學科德育滲透總結2
一、緊迫性分析
學做人是教育的首要任務,各科教學是組成學生學校學習生活的重要部分,亦是向學生滲透思想品德教育最直接、有效的途徑,教書育人、寓德于教是各科教學的教學目標之一,對于小學英語教學亦不能外。不過,環(huán)顧當下的學校教學實際,由于有思品課的存在,學科滲透德育的重視程度就少了,加上小學英語課與語、數(shù)相比而言課時比較少,與學生接觸的時間也相對較少,如何進行德育滲透,滲透什么內容,在思想上很難統(tǒng)一認識。英語教師的課堂教學滲透德育的意識參差不齊,與德育大綱的要求差距甚遠,缺乏對課堂德育因素的深入挖掘。所以,開展小學英語教學滲透德育的研究迫在眉睫,很有必要。
二、可行性分析
小學英語教師都是科班出身,只要稍加訓練和引導,都可以有效地提高德育意識,在穩(wěn)固的意識驅動下課堂教學滲透德育的主動性和自覺性將切實有效的提升,“寓德于教”也就落到了實處。
在道德教育的滲透方面,我們教師應當在教學中向學生滲透同情他人、尊重他人、關心和幫助他人的道德,滲透要有集體主義精神等等,小學英語教材中有很多的對話就蘊含著這些思想內容,我們在教學過程中不應該在停留在知識表面,而應當適度地挖掘和滲透,如此一來學生在小學英語課堂上學到的就不僅僅是語言,還能感受到什么是道德、美德,這些放諸于世界而皆準的東西。
在英語教學中滲透德育應當是潛移默化的,切忌為了“滲透德育”而單純的脫離英語教學的空洞說教,課堂教學應遵循英語教學規(guī)律這一主基調,在此基礎上深入地挖掘教學內容中潛在的德育元素,以潛移默化、浸潤無聲的方式將育人的思想融合到教學過程之中。在英語教學的聽、說、讀、寫學習與訓練過程中,促使學生習得英語基礎知識,激發(fā)其用知識進行初步交際的欲望,并由此出發(fā)進一步激發(fā)學生的學習興趣,在學習過程中自主探究與合作學習相結合,促進良好學習習慣的養(yǎng)成,培養(yǎng)不怕困難的學習品質,學會幫助他人、團結他人。這樣,學生的思維能力和自學能力在提升,學習志趣和情趣也都得到了發(fā)展,英語教學任務的完成度才算更完滿。
三、具體滲透策略分析
1.注重學習動機的激發(fā),誘學生“想學”
從小學生的學齡特點來看,學生很容易受到教師的影響,因此,我們教師在英語教學過程中應當充分利用好這一點,首先要充分地尊重和保護學生的自尊心、興趣和愛好,并關注于學生的情感、思維方式和價值觀等等,雖然說不同的學生在這些方面客觀存在著個體差異,但是小學生積極要求上進、需要教師肯定的心態(tài)是一致的',我們應由此出發(fā)積極地組織課堂教學和課外實踐,讓學生感受到英語學習的魅力與價值,不斷提升英語在學生心目中的地位,理論研究和實踐經驗表明,只有學生從其內心萌發(fā)了對自己、對同學、對老師、對英語、對英語知識和文化的積極情感,英語學習才會有動力,并在此動力的驅動下才能取得理想的佳績,我們教師應意識到這一點,用飽滿的激情和豐富的情感去滿足學生的學習心理需要,激發(fā)出學生內心深處想學好英語的愿望,并逐步培育為積極的情感態(tài)度,通過學生自己“想學”驅動英語學習更好、更持久的發(fā)展。
2.注重學習興趣的培養(yǎng),使學生“樂學”
“興趣是最好的老師!”沒有興趣,只有理想,那么學生的學習注意力是很難長久的維系的,興趣是學習的動力所在,是英語教與學的紐帶,那如何激發(fā)學生學習英語的興趣呢?除了要讓學生意識到學習英語的重要性之外,我們的教學還應當從小學生的心理特征出發(fā),考慮到小學生的注意力難以長時間維持,我們的教學方式和手段應當靈活化、多樣化,充分借助于現(xiàn)代化的教學手段和技術改進教學方法及模式,加入童趣化、直觀化的元素,長時間保留英語學習的新鮮感,還可以從英語應用出發(fā)進行教學條件和氛圍的創(chuàng)設,實現(xiàn)英語教學、競爭意識和游戲活動的有機結合,例如組織書寫、口語、朗誦、閱讀和唱英文歌曲等等與英語學習相關的比賽,學生在活動氛圍中很自然地多使用英語,品嘗到樂趣,體驗到成功的喜悅,感受到師生間情感。
學科德育滲透總結3
一、我校德育滲透的途徑的情況
(一)學科中有些內容在德育意義上很有代表性,有些內容本身就是介很好的德育教材。教師要充分利用這些內容向學生傳輸?shù)赖挛幕R。學科教學滲透德育是教學工作客觀規(guī)律的反映,是由教學具有教育性這一特點決定的。
1、教學過程具有教育性。教學過程是教師有目的、有計劃地引導學生掌握文化科學知識和基本技能,發(fā)展學生認識能力,逐步形成辯證唯物主義世界觀和道德品質的過程;在這一過程中,教師在向學生傳授科學知識,培養(yǎng)認識能力的同時,必將影響學生思想、品質、意志、性格的發(fā)展。在學校教育中,學科教學所占時間最多、最長,對學生影響也就最大,教師在引導學生認識客觀世界的同時,也培養(yǎng)著學生對客觀世界的觀點和態(tài)度,影響著學生思想品德和世界觀的形成。因此,在教學過程中,教師以智育人,才能滿足社會發(fā)展對人才的需要;以德育人,才能適應我國的社會政治經濟制度對人才提出的要求。
2、教師形象具有教育性。在教學過程中,教師起著主導作用,學生學什么,怎樣學都有賴于教師的指導。而這種指導成功與否又與教師自身形象即教師本身的職業(yè)道德形象和智能結構有十分密切的關系。教師自身形象的直接體現(xiàn)就是教學中的“講臺形象”。教師教學中的“講臺形象”本身就具有教育性,是教師素質的綜合體現(xiàn),是教師學識、才干、教學技巧和品德修養(yǎng)等多方面素質的集中表現(xiàn)。因此,在教學中,如果教師在學識、思想、儀表、操行等方面都能顯示出較為完美的講臺形象,不僅可以充分發(fā)揮教師的主導作用,強化非語言行為的作用,順利完成課堂教學任務,提高課堂教學質量,而且能在本科教學內容、教學方法以外,以教師的整體形象對學生產生整體的實際影響。
3、教材內容具有教育性根據(jù)我國的教育方針和中、小學教育的目的、任務所編寫的學科教材內容是以馬克思主義的立嘗觀點和方法選擇、組織的,注意了教材的思想、政治傾向,使教學大綱和教科書里的有關知識同我國社會主義現(xiàn)代化的現(xiàn)實和長遠目標聯(lián)系起來。因此,學科教材本身就是科學性和思想性的統(tǒng)一。一句話,具有教育性。
4、明確掌握知識與加強德育的關系,學生掌握知識的過程是一個能動的認識過程。學生的思想狀況、學習目的,對學習的積極性起著決定作用。在教學過程中,不斷提高學生的思想覺悟,引導他們把個人的學習與祖國的前途聯(lián)系起來,培養(yǎng)他們愛祖國的品德和愛科學、學科學、用科學的熱情,就能給學生以巨大的學習動力,充分調動他們學習的主動性,亦是說學科知識是提高學生思想素質的基礎,而學生思想素質的提高反過來會對學生學習積極性產生積極的影響。
5、注意課堂教學中的德育指導,學生思想品德的形成是以學科知識為基礎的,是知、情、意行的統(tǒng)一發(fā)展過程。其中“知”是指對思想、道德的認識,是一個學習掌握基本道德概念、原理的認識過程。因為課堂教學是完成智能的主要途徑,當然也是向學生進行德育的主要途徑。因此,學科教學加強德育工作,最主要的還是通過課堂教學這一環(huán)去完成。學生的主觀能動性,強烈的學習動機和學習欲望是影響學習效果的直接原因。但學生的主觀能動性不是自發(fā)產生的,而是教師教育的結果。教學中思想教育因素的發(fā)掘,學生正確思想觀點的形成,思想覺悟的提高無一不是教師教育指導的結果。因此,教學中教師應根據(jù)學生年齡特征和心理特點,充分發(fā)揮教師的主導作用,注意激發(fā)學生的主觀能動性,在引導學生知識學習的同時,加強德育指導,完成教書育人的任務。
6、深入挖掘教材中思想教育因素,學科教學內容是科學性和思想性的統(tǒng)一。要把德育滲透于學科教學之中,就要根據(jù)學科實際,深入挖掘教材中的思想教育因素,把知識教學與思想教育有機地結合起來。
。ǘ⿲W科德育特點及其實施
1、學科德育有共同特點又有各自學科的特點。學科德育的共同特點:一是以知識為載體。愛國主義教育是德育的核心,各學科進行愛國主義教育都是同本門學科的知識緊密結合在一起的.。語文學科同熱愛祖國的語言文字、同文質兼美的愛國篇章的學習相結合;歷史學科以祖國五千年的文明發(fā)展史實為載體,尤其是通過近代落后挨打的史實、中國人民前赴后繼反侵略斗爭和無數(shù)仁人志士探索救國救民之路的事跡對學生進行愛國主義教育;地理學科通過祖國的地理環(huán)境、遼闊的疆域、豐富的資源、社會主義建設的偉大成就進行熱愛祖國的教育;數(shù)學、物理、化學、生物等學科運用我國燦爛的科技文明史,我國歷代科學家熱愛祖國和創(chuàng)造發(fā)明的事跡,解放后我國在這些領域所取得的科技成就對學生進行愛國主義教育等等,以上這些事實充分說明,德育以知識為載體具有巨大的說服力和感染力,能夠給予學生深刻的影響,形成強大的內化力量。
現(xiàn)代教育的重要標志就在于更加重視知識載體的作用,而任何知識、技能的傳授又總是同一定的思想品德教育相聯(lián)系的。學科德育以知識為載體,體現(xiàn)了知識與道德、教學與教育、教書與育人的統(tǒng)一。
二是面廣量大時間長。僅以必修課來說,初中有13門學科。這些學科遍布所有知識領域,其延續(xù)時間,短的一年兩年,長的貫穿3年。各門學科都具備德育滲透的功能,其教育力量是十分強大的。
三是有切實保證。學科德育有固定的課程、相對穩(wěn)定的教材、排進課表的課時、專職的教師和評價考核的制度,而學生在校的大部分時間和精力都在學科的學習上。這些條件切實保證了各學科能夠有目的有計劃地在教學中實施德育。
四是細水長流、潛移默化。人的思想政治素質,從品德行為的養(yǎng)成、基本觀點的確立到世界觀、人生觀、價值觀的形成,是一個長期的過程,不可能一蹴而就。在這個過程中,豐富的感性認識和知識經驗的積累是基礎,對教育內容的領會、接受、內化是關鍵,實踐、認識不斷反復由量變到質變是過程。各學科教學給學生提供大量的感性知識經驗,學科德育有顯性的,也有隱性的,有采取灌輸?shù)姆绞剑簧儆质遣扇B透的方式,使學生在接受各科知識的同時受到感染和熏陶,潛移默化,符合學生身心發(fā)展特點,有利于學生吸納,并在學習運用和實踐活動中逐步深化。學科德育又有各自學科的特點。思想品德和思想政治課是德育的顯性課程,擔負著比較全面和比較系統(tǒng)地對學生進行思想品德和思想政治教育的任務,既是學科德育一個組成部分,又是學校德育體系中的一條主線,在學校德育工作中具有特殊重要的作用。
2、學科德育的實施課程改革方案是學科德育實施的依據(jù)。
課程改革方案明確提出了加強德育的指導思想;在總的培養(yǎng)目標中,規(guī)定了提高學生“良好的思想品德素質”,“適應社會主義事業(yè)需要”的目標,并相應地規(guī)定了思想品德素質在小學、初中、高中的分階段、有層次的目標;設計了顯性與隱性結合的“三線一面”的全方位、多渠道的德育課程體系,要求面上各門學科、各個領域都要滲透在貫穿德育工作,落實到各科課程標準和各科教材中去,使顯性德育課程外的各科,都作為德育的隱性課程發(fā)揮各自的積極作用,寓德育于各科教學和各項活動之中。
3、學科課程標準和教材編寫有明確的德育要求和內容。學科課程標準是教材編寫和教學的依據(jù),這次我們分析了中小學20個學科的課程標準和部分教材德育滲透的情況?傮w上看,課程改革方案加強德育的指導思想和目標要求得到了貫徹和實施,各學科的課程目標、教材編寫要求、實驗操作和練習、教學評估,都有相應的學科德育要求。各學科課程教材德育滲透的主要內容,我們在《學科德育滲透一覽表》已作了歸納。這里僅舉高中數(shù)學的課程標準為例作為說明。學科德育滲透在教師的教學中逐步得到體現(xiàn)。
。ㄈ⿲W科德育滲透中的問題及原因
課程教材改革幾年來,我校各科的德育滲透雖然取得不少進展,但存在的問題也不少,主要的問題有以下幾個:
1、學科德育內在聯(lián)系尚未得到充分揭示,難以形成“合力”。
各學科智育的任務和內容各不相同,因而德育的“載體”也就不同,學科德育往往容易強調自身特點,各行其事,難以形成合力。以中學為例,同一年級學科一般都在十門或十門以上,但所面對的都是同樣的學生。如果不去研究學科之間德育橫向的有機聯(lián)系,就很容易重復,或有的過深,有的過淺,有的可能缺漏,就不能綜合實現(xiàn)它們的德育功能,使德育工作難成合力,不利于學校德育質量和效益的提高。同一門學科,在不同年級面臨著不同年齡層次的學生,同樣需要研究它們德育之間縱向有的機聯(lián)系。
2、學科德育存在明顯的不平衡性,留下“斷裂層”。一是教師之間的不平衡。教師教書育人的意識強,才能在鉆研教材中注意發(fā)掘其德育因素,在教學中發(fā)揮學科的德育功能;相反,教師育人意識薄弱,即使課程標準有明確的德育要求,教材有很好的德育因素,也會視而不見。同一所學校不同學科的教師之間,甚至同一個學科不同的教師之間,學科德育滲透與否,成效如何,差別是很大的。對學科德育滲透重視并積極實踐和研究的,總的來看尚不如智育方面,隨意性尚未能得到克服。二是年級之間不平衡。這些不平衡性的存在,就使學科德育的縱向之間,橫向之間的銜接造成一些不必要的斷裂層。
對于上述問題存在的原因,我們還來不及作深入的探討,初步分析,是否有以下幾點:一是整個教育體系尚未徹底擺脫單純應試教育的模式,新的符合素質教育要求的教育體系尚未完整地確立,突出表現(xiàn)在考試評價、招生、招工的機制上,教書與育人在一定程度上割裂,學科滲透德育有時就變得可有可無。二是學科德育總體協(xié)調不夠,除了課程標準制訂中的問題外,編寫教材、培訓師資、教學研究三者之間也有脫節(jié)現(xiàn)象存在。
二、學科德育滲透應注意的問題
1、注意因勢利導,淡化德育痕跡。有效的教育是在不知不覺中完成的。學科教師進行德育也要注意方法與效應相對應,注意改善與教育對象的關系。古人說,寫文章“理不直指也,故即事以明理;情不可以顯出也,故借物以寓情”。我們也需要研究教育的“即事明理,借物寓情”,用愛心換愛心,以信任換信任,注意因勢利導,淡化德育痕跡,讓德育在教育自然而然地進行,增強德育的滲透性和效果。如一次教學中,我發(fā)現(xiàn)一個學生在搞小動作,暗示多次未改,我將他叫上講臺,請他在黑板上左手畫長方形,右手畫正方形,并且左右手同時進行,學生試多次后表示畫不出來。我問:這說明什么道理?學生回答:一心不可二用。借事明理,沒有批評、訓斥,讓學生懂得了道理。
2、不牽強附會,避免生搬硬套學科教學滲透德育,一定要按學科自身的教學特點,結合每一節(jié)課的具體內容,自然地在課堂教學滲透德育,切不可牽強附會,生搬硬套的硬性滲透,不要因為強調把德育放在首位,就非得在每一節(jié)課都戴一頂?shù)掠懊弊印,或栽一條德育“尾巴”,殊不知,學科教師在課堂教學中重視的學習興趣的激發(fā)、學習動機、學習態(tài)度培養(yǎng)就是德育的重要內容之一。
3、客觀、公正、尊重事實。學科教學在滲透德育的同時,還應注意客觀公正,尊重事實。對學生、對事物的分析要一分為二。防止從一個極端走向另一個極端,從一種傾向轉為另一種傾向。不能一說重視德育,對學生錯誤就以點帶面,抓其一點不及其余,上綱上線,深挖思想根源,嚴而無格;一強調與黨中央在政治上、思想保持一致,教學中就“報喜不報憂”,夸夸其談,華而不實,只講國家在學科領域的成就,不談其差距。這些做法都不是真正的重視德育。客觀公正評價學生,客觀公正評價社會,才能增加學生對教育的可信性,提高教育效果。因此,我們既要講古代燦爛文明,又要講當前四化建設所面臨的嚴峻形勢;既要宣傳社會主義建設的輝煌成就,又要讓學生看到我國與世界先進水平的差距;既要講改革開放的意義,又要強調抵制資產階級思想侵蝕的必要性;既要贊美祖國的名山大川,又要指出森林、古跡破壞的嚴重性等。讓學生既為之鼓舞,又為之憂心,進而為國家、民族的繁榮、富強而奮斗。
4、注意“四點”,增強效果。學科滲透德育應注意創(chuàng)造良好氣氛,態(tài)度要真誠、熱情、尊重學生,注意學生的個性特征和心理狀態(tài),從實際出發(fā),充分準備,尋找彼此溝通的接觸點。切忌主觀武斷,信口開河、海闊天空,缺乏重點和針對性?傊裰饕稽c,幽默一點,熱情一點,客觀一點,才能增強德育效果。綜上所述,學科德育目標是教學大綱和中小學德育綱要的綜合要求。
綜上所述,學科德育目標是教學大綱和中小學德育綱要的綜合要求。學科教師在日常教學中應加強學習動機、學習態(tài)度、良好學風及政治思想品德、意志教育,寓德育于各科教學內容和教學過程的各個環(huán)節(jié)之中,把加強德育具體落實到教學工作的實處。德育是教育的一個永恒主題,在教學活動中滲透德育是一個需長期堅持的復雜工程。教師必須先要自己有德,成為"以德育人"、"以美傳美"的楷模。教師更要善用慧眼,巧耍"花招",充分開掘課程資源中的德育素材,對學生"細水長流"地實施德育滲透,成為共建德育網(wǎng)絡的專家。
學科德育滲透總結4
在學科教學中滲透德育,是把教育放在首位,全面提高學生素質的客看需要,亦是我國教育方針的要求。那么,在小學數(shù)學教學中,應怎樣滲透德育呢?我從以下幾方面作了些嘗試。
一、充分挖掘數(shù)學教材中的德育因素,滲透德育教育。
《基礎教育課程改革綱要(試行)》“新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)……”小學數(shù)學教材的例題、習題、注釋中,有不少入行德育教育的、形象生動的圖畫和有說服力的數(shù)學材料。因此我們將小學數(shù)學教材,作為融知識傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體,深滲透挖掘其中的精神品質素養(yǎng)教育的因素,促入學生的全面發(fā)展。教材中有許多的數(shù)學史料或插圖,介紹我國古代數(shù)學家對數(shù)學研究的突出貢獻,如:“小學數(shù)學第一冊的課本上就繪有反映科學技術和四化建設成就的運載火箭、電視塔、長城等圖畫,而這些圖畫又一般是數(shù)學計算題目結合在一起的,既詳細又形象,很有說服力。通過對這些內容的生動講解,就能使學生感到祖國的強大和社會主義制度的優(yōu)越,入行愛祖國受社會主義教育的熏陶。培養(yǎng)學生的民族自豪感和使命感,使學生熟悉到數(shù)學知識的實際應用,以激勵學生學好數(shù)學的積極性。
二、在教學過程中進行德育滲透。
教師在教學過程中,可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生入行德育教育,比如研究性學習,合作性學習等。在數(shù)學中,有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了,這時候就可以引導學生進行討論,共同思考,總結。這樣不斷可以培養(yǎng)學生的各種能力,而且還可以培養(yǎng)他們團結合作的能力等。拿教學方法來說,我們可以采取小組合作學習法,這種學習法共享一個看念:學生們一起學習,既要為別人的學習負責,又要為自己的學習負責,學生在既有利于自己又有利于他人前提下入行學習。在這種情景中,學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴肅看待他人學習成績的習慣。
三、利用數(shù)學活動和其他形式入行德育教育。
德育滲透不能只局限在課堂上,應與課外學習有機結合,我們可以適當開展一些數(shù)學活動課和數(shù)學主題活動。例如,復習簡單的數(shù)據(jù)整理統(tǒng)計后,我們可以讓學生回家后調查自己家庭天天使用垃圾袋的數(shù)量,然后通過計算一個家庭一個星期使用垃圾袋的數(shù)量,然后結合垃圾袋對環(huán)境造成的影響,這樣學生既可以掌握有關數(shù)學知識,又對他們進行了環(huán)保教育。另外要根據(jù)學生的愛好開展各種活動,比如計算競賽,講一講數(shù)學家小故事等,相信這樣一定會起到多重作用的。
在數(shù)學教學中滲透德育教育也要注重它的策略性,一定不要喧賓奪主,要提高滲透的`自覺性,把握滲透的可行性,注重滲透的反復性。我相信只要在教學中,結合學生思想實際和知識的接受能力,點點滴滴,有機滲透,耳濡目染,潛移默化,就一定能達到德育、智育的雙重教育目的。
我這學期擔任小學六年級和四年級的英語教學工作,由于是小學高段的教學工作,我注重培養(yǎng)孩子的英語學習愛好,從各個方面培養(yǎng)和鍛煉孩子的聽說能力,提高拼寫能力,增強語感。擴大知識面。在完成教學任務的基礎上的工作之余對學生的學習困難進行了分析,我采取了一些方案來幫助孩子們。
我在每一課的教學中向學生滲透了各種的德育知識,讓學生在學習的過程中不僅學到了知識,而且還習得了一些好的品德,具體如下:
一、幫助學生了解交通規(guī)則,并在生活中自覺守交通規(guī)則,了解中西方交通規(guī)則的不同。
二、培養(yǎng)學生團結友愛,樂于助人的良好品質,簡單了解國外地圖的主要標識。
三、培養(yǎng)學生合理安排自己的學習與生活的能力,培養(yǎng)學生從小樹立遠大理想并為之努力的思想意識,了解有關文字記載方式的知識。
四、鼓勵學生發(fā)展廣泛的興趣與愛好,培養(yǎng)學生樂于助人與人交往的性格。
五、熱愛生活,尊重他人勞動。
六、培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感,增強環(huán)境保護意識?傊,通過一個學期的努力,在英語課滲透德育,營造良好的品德教育氣氛,然后讓學生在生活中潛移默化來實現(xiàn),學生不僅學到了知識,而且在不知不覺中提高了自己的品德修養(yǎng)。在今后的教學中,我還要不斷地滲透德育教育,讓學生在學習的過程中習得好的品德。
20xx年xx月xx日
學科德育滲透總結5
語文學科內容的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辯證統(tǒng)一。課程標準明確指出:“小學語文教學應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華民族優(yōu)秀文化的思想感情”,“在教學過程中,使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育”,“培養(yǎng)愛美的情趣”,“發(fā)展健康的個性,養(yǎng)成良好的意志品質”。使學生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),具有社會主義民主法制意識,遵守社會法律和社會公德,逐步形成正確的世界觀,人生觀,價值觀。
小學語文教學的目的就是要通過語文教學進行思想教育,就是要通過語文教學挖掘學生的潛能,把學生潛在的感情和理解都挖掘出來,發(fā)揮出來。下面,我談談自己在語文教學中進行德育滲透的幾點體會:
一、以教材作為課堂教學滲透德育的重要依據(jù)1.抓住“時機”
教學中思想教育的“滲透”,必須從教材出發(fā),才能覓到源頭“滲透點”。引出源遠流長的“活水”。顯而易見,滲透點是客觀存在的,它不可能由施教者一廂情愿來隨意安排。也就是說施教者有了“滲透”這一明確的目標意識并以此為指向成功地挖掘到了“滲透點”,還不行,還必須遵循其在教材中所處的特定的位置、層次、地位來安排教學過程,隨著教學進度隨“機”滲透,因“材”施教。這就是說滲透的方法、形式、時機都應利于創(chuàng)造最佳的滲透“氛圍”,即學生認知與接受滲透的最佳心理。
2.控制“度”
如果說找準“滲透法”是為了解決育人從哪兒選擇“突破口”,那么把握好滲透的“時機”則是為了解決什么時間、怎樣“突破”的問題。顯然,教學中的“滲透點”與最佳“時機”的結合過程中,教師不僅要做到知識的教學與思想的教育兩不誤,還要能夠恰到好處地處理好二者關系。學生的思想教育是一項極其重要而又復雜的工作,而教學中滲透思想教育更具有特殊性。因為這種滲透如果“透”得不夠,不到“位”,則會功虧一簣,效果不佳;而過“度”則又會改變學科性質,變成了政治課、思品課等。這就要求教學中既不可偏頗任何一方,又能抑揚有節(jié),調度有方,即處理好滲透的“尺度”,做到既“到”位而又不“越”位。
二、在語文教學中,注意激發(fā),培養(yǎng)學生真摯情感,使之成為學生積極向上的動力。
1、語文學科中文質兼美的文學作品,就是一塊塊的情感天地,通過富有情感的教學,巧妙的教學手段,激發(fā)培養(yǎng)學生真摯情感,使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美,從而充分利用教材的情感因素,積極對學生進行情感教育。
2、激發(fā)培養(yǎng)學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感,使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能,而且得到思想品德熏陶,不斷提高自己的道德情操,體會人間真情,激發(fā)愛親人、愛生活的情感,培養(yǎng)學生的自信力,增強學生的愛國主義精神,進一步激起學生,積極向上、刻苦學習,報效祖國的情思。
3、激發(fā)學生心底的真摯情感,才會使學生逐漸脫離低級趣味,而產生高尚的情感,形成高尚的道德情操。
4、高尚品行。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂,更是人性培育的圣殿。我們應該讓教學活動成為學生對高尚道德生活與豐富人生的體驗過程。讓知識增長的同時也讓同學們樹立健康高尚的'品行。其實德育滲透的形式、途徑多種多樣,作為一名語文教師,應立足于與文學課教學,積極探索,積極參與教改,充分發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢,挖掘語文教材的德育因素,在教學中認真、積極地進行德育滲透,使之成為學生學習的動力,將更多的學生培養(yǎng)成品學兼優(yōu)的,具有健康人格的社會小公民。
三、抓住字、詞教學,滲透德育。
思想教育滲透在語文學科的各個方面。在語文教學活動中,通過引導學生欣賞文中字、詞、句,理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標點符號的運用,使學生能意識到祖國語言無可比擬的表現(xiàn)力,體會到祖國語言質美意深,簡練如金的妙處,就能使學生在情趣盎然的字形、結構分析中把握寫字規(guī)律,明白做人的道理。通過欣賞文章生動、形象、貼切的語言,深刻領會祖國山河的壯美,激起人們對生命、人生的思考,只有深入挖掘教材中的德育素材,才能加強德育滲透的力度。
四、在語文活動中滲透各種形式的德育教育
開展形式多樣的語文活動,是對語文課堂教學的補充,是學生增強素質的另一途徑。
1、課余時間組織學生開展各種語文活動,如詩歌朗誦比賽,成語接龍比賽,收集簡報等。這些活動豐富學生語文知識、技能,提高學生的素質,也使學生在潛移默化中得到思想熏陶,激發(fā)他們積極向上的情感。
2、古典詩歌朗誦、講成語故事,讓學生們既能掌握朗讀、講演的技巧,又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象,祖國燦爛文化的源遠流長,從而激發(fā)他們的愛國情感。
五、指導感情朗讀,體會文章中心
朗讀是語文教學中的重要組成部分,在教學中通過不同形式的朗讀能使學生加深對課文的理解,感悟文學的意境,激發(fā)學生的情感,讓學生口誦心悟的過程,就是運用課文的思想內容進行自我教育的過程,因此在教學中不僅要指導學生朗讀技巧,還要多讀多想,潛心閱讀,讀出內涵、讀出感情、讀出意味。
六、通過寫話訓練,培養(yǎng)良好品質
在“十一”期間,我要求學生把他們過節(jié)的活動內容寫在日記本上,到校后一評,看誰過得最有意義。有學生記敘了他們在節(jié)假日期間是如何幫助父母做家務的,自己勞動后的感受。話雖簡樸,卻表達了孩子一顆真摯的心。我在班上讀了這些日記,培養(yǎng)了他們熱愛勞動、孝敬父母等方面的品質。
七、重視習慣養(yǎng)成教育,培養(yǎng)良好習慣。
小學生自控能力差,善多變,思維辨別能力差,我們就要從一些起碼的習慣上要求,培養(yǎng)良好的道德品質,如寫字的習慣,生活習慣,文明用語習慣等方面,加以潛移默化,久而久之,增強其辨別真、善、美、假、丑、惡的能力,收到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的教育效果。
總之,我們要通過語文教學充分挖掘學生的潛能,把學生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來,發(fā)揮出來,把德育滲透在聽、說、讀、寫的各個環(huán)節(jié),采用學生喜聞樂見的形式,使之和諧統(tǒng)一,讓學生在接受語言文字訓練的同時,體會作品的內在蘊含,培養(yǎng)積極主動的學習精神,達到授文傳道的目的。愿一代品行文明,品性健康,品德高雅,品質高尚的學生會在我們的努力下健康成長。
學科德育滲透總結6
國家教委副主任柳斌同志指出,把德育放在學校工作的首位,首先是對整體培養(yǎng)目標來講的;其次是要求每一個教師成為德育工作者;最后是要還應每一個學科都應當從本學科的實際和特點出發(fā),對學生進行思想教育。
本文擬從教育學的角度出發(fā),對學科教學為什么要滲透德育,怎樣滲透德育及學科教學滲透德育應注意的問題略抒己見。
一、學科教學為什么要滲透德育?
學科教學滲透德育是教學工作客觀規(guī)律的反映,是由教學具有教育性這一特點決定的。
1、教學過程具有教育性
教學過程是教師有目的、有計劃地引導學生掌握文化科學知識和基本技能,發(fā)展學生認識能力,逐步形成辯證唯物主義世界觀和共產主義道德品質的過程;在這一過程中,教師在向學生傳授科學知識,培養(yǎng)認識能力的同時,必將影響學生思想、品質、意志、性格的發(fā)展。在學校教育中,學科教學所占時間最多、最長,對學生影響也就最大,教師在引導學生認識客觀世界的同時,也培養(yǎng)著學生對客觀世界的觀點和態(tài)度,影響著學生思想品德和世界觀的形成。因此,在教學過程中,教師以智育人,才能滿足社會發(fā)展對人才的需要;以德育人,才能適應我國的社會政治經濟制度對人才提出的要求。
2、教師形象具有教育性
在教學過程中,教師起著主導作用,學生學什么,怎樣學都有賴于教師的指導。而這種指導成功與否又與教師自身形象即教師本身的職業(yè)道德形象和智能結構有十分密切的關系。教師自身形象的直接體現(xiàn)就是教學中的“講臺形象”。教師教學中的“講臺形象”本身就具有教育性,是教師素質的綜合體現(xiàn),是教師學識、才干、教學技巧和品德修養(yǎng)等多方面素質的集中表現(xiàn)。因此,在教學中,如果教師在學識、思想、儀表、操行等方面都能顯示出較為完美的講臺形象,不僅可以充分發(fā)揮教師的主導作用,強化非語言行為的作用,順利完成課堂教學任務,提高課堂教學質量,而且能在本科教學內容、教學方法以外,以教師的整體形象對學生產生整體的實際影響。
3、教材內容具有教育性
根據(jù)我國的教育方針和中、小學教育的目的、任務所編寫的學科教材內容是以馬克思主義的立場、觀點和方法選擇、組織的,注意了教材的思想、政治傾向,使教學大綱和教科書里的有關知識同我國社會主義現(xiàn)代化的現(xiàn)實和長遠目標聯(lián)系起來。因此,學科教材本身就是科學性和思想性的統(tǒng)一。一句話,具有教育性。
二、學科教學怎樣滲透德育?
1、明確掌握知識與加強德育的關系
學生掌握知識的過程是一個能動的認識過程。學生的思想狀況、學習目的,對學習的積極性起著決定作用。在教學過程中,不斷提高學生的思想覺悟,引導他們把個人的學習與祖國的前途聯(lián)系起來,培養(yǎng)他們愛祖國的品德和愛科學、學科學、用科學的熱情,就能給學生以巨大的學習動力,充分調動他們學習的主動性,亦是說學科知識是提高學生思想素質的基礎,而學生思想素質的提高反過來會對學生學習積極性產生積極的影響。
2、注意課堂教學中的德育指導
學生思想品德的形成是以學科知識為基礎的,是知、情、意行的統(tǒng)一發(fā)展過程。其中“知”是指對思想、道德的'認識,是一個學習掌握基本道德概念、原理的認識過程。因為課堂教學是完成智能的主要途徑,當然也是向學生進行德育的主要途徑。因此,學科教學加強德育工作,最主要的還是通過課堂教學這一環(huán)去完成。學生的主觀能動性,強烈的學習動機和學習欲望是影響學習效果的直接原因。但學生的主觀能動性不是自發(fā)產生的,而是教師教育的結果。教學中思想教育因素的發(fā)掘,學生正確思想觀點的形成,思想覺悟的提高無一不是教師教育指導的結果。因此,教學中教師應根據(jù)學生年齡特征和心理特點,充分發(fā)揮教師的主導作用,注意激發(fā)學生的主觀能動性,在引導學生知識學習的同時,加強德育指導,完成教書育人的任務。
3、深入挖掘教材中思想教育因素
學科教學內容是科學性和思想性的統(tǒng)一。要把德育滲透于學科教學之中,就要根據(jù)學科實際,深入挖掘教材中的思想教育因素,把知識教學與思想教育有機地結合起來。在此,僅以小學教學為例,簡述小學數(shù)學教學中應如何滲透德育。
。1)挖掘教材中的已有內容因素,對學生進行思想教育。如在“圓的周長”一節(jié),講圓周率時,就應當介紹祖沖之及其偉大貢獻,講他發(fā)現(xiàn)的圓周率(355/133=3.1415926)比歐洲人安托尼茲要早一千多年,從而進行愛國主義教育。
。2)以教材內容為載體,寄寓思想教育因素
如:A、在教學“數(shù)”的認識及統(tǒng)計圖表時,可以通過具體的數(shù)據(jù),反映建國以來各行業(yè)所取得的巨大成就,對學生進行愛國主義教育。
B、在講授“整數(shù)加、減法”時,可以告訴學生我國運動員在第十一屆亞運會上,運動員奮力拼搏而獲得的金、銀、銅牌數(shù),讓學生算出總數(shù),從而激發(fā)學生的民族自信心和自豪感。
C、在講授整、小、分、百分數(shù)應用題時,可以通過與學生學習生活有關的數(shù)據(jù)計算,對學生進行愛國主義和社會主義優(yōu)越性的啟發(fā)教育。
如:據(jù)1983年統(tǒng)計,國家培養(yǎng)一個小學生每年花費84元,培養(yǎng)一個中學生每年花費173元,培養(yǎng)一大學生每年花費家20xx元。試問:一個人從小學到大學,國家要花費多少錢?
國家采購的一千克大米,成本為1.92元,賣給居民為一千克0.35元,其余部分由國家補貼。試問你家一年僅大米一項享受了國家多少補貼?全國以2億城鎮(zhèn)居民計算,一年國家共要補貼多少元?
通過計算,學生自會通過現(xiàn)象看本質,感受到社會主義制度的優(yōu)越性。
D、在講分數(shù)、百分數(shù)的意義時,或以通過學生計算其父母現(xiàn)在工資與10年前的工資之比,家中有彩電、冰箱數(shù)與全班總人數(shù)之比,讓學生感受到改革開放給人民帶來的物質文化生活的提高。
。3)通過數(shù)學內容中的辯證唯物主義因素,對學生進行變化與發(fā)展,對立與統(tǒng)一,現(xiàn)象與本質等辯證觀點的啟蒙教育。
如:整數(shù)→小數(shù)→分數(shù)→百分數(shù)應用題的發(fā)展變化是現(xiàn)象與本質的關系;乘法與除法,加法與減法則體現(xiàn)對立統(tǒng)一的關系。
(4)通過數(shù)學內容與形式的特點,如數(shù)學概念、判斷之準確,推理之嚴謹,數(shù)學知識聯(lián)系之緊密與精妙,數(shù)學思路之豐富與簡潔,數(shù)學語言之精當與凝煉及數(shù)學學科的整體性、系統(tǒng)性、有序性、結構性等對學生進行數(shù)學美、科學美教育,激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。
如:“三角形”的概念“三條直線圍成的圖形”,為什么不能將“圍成”改為“組成”?“平行線”概念為什么不能將“在同一平面”五字去掉?為什么說0.與1是相等關系?
總之,只要教師在教學中明確了把德育放在首位的主觀愿望,通過鉆研教材,就能挖掘到教材中的思想教育因素,設計出恰當?shù)乃枷虢逃齼热菖c教育形式,真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”,即教書育人。
三、學科教學滲透德育應注意的幾個問題
1、注意因勢利導,淡化德育痕跡
有效的教育是在不知不覺中完成的。學科教師進行德育也要注意方法與效應相對應,注意改善與教育對象的關系。古人說,寫文章“理不直指也,故即事以明理;情不可以顯出也,故借物以寓情”。我們也需要研究教育的“即事明理,借物寓情”,用愛心換愛心,以信任換信任,注意因勢利導,淡化德育痕跡,讓德育在教育自然而然地進行,增強德育的滲透性和效果。如一次教學中,我發(fā)現(xiàn)一個學生在搞小動作,暗示多次未改,我將他叫上講臺,請他在黑板上左手畫長方形,右手畫正方形,并且左右手同時進行,學生試多次后表示畫不出來。我問:這說明什么道理?學生回答:一心不可二用。借事明理,沒有批評、訓斥,讓學生懂得了道理。
2、不牽強附會,避免生搬硬套
學科教學滲透德育,一定要按學科自身的教學特點,結合每一節(jié)課的具體內容,自然地在課堂教學滲透德育,切不可牽強附會,生搬硬套的硬性滲透,不要因為強調把德育放在首位,就非得在每一節(jié)課都戴一頂?shù)掠懊弊印,或栽一條德育“尾巴”,殊不知,學科教師在課堂教學中重視的學習興趣的激發(fā)、學習動機、學習態(tài)度培養(yǎng)就是德育的重要內容之一。小陳老師工作室原創(chuàng)
3、客觀、公正、尊重事實
學科教學在滲透德育的同時,還應注意客觀公正,尊重事實。對學生、對事物的分析要一分為二。防止從一個極端走向另一個極端,從一種傾向轉為另一種傾向。不能一說重視德育,對學生錯誤就以點帶面,抓其一點不及其余,上綱上線,深挖思想根源,嚴而無格;一強調與中央在政治上、思想保持一致,教學中就“報喜不報憂”,夸夸其談,華而不實,只講國家在學科領域的成就,不談其差距。這些做法都不是真正的重視德育?陀^公正評價學生,客觀公正評價社會,才能增加學生對教育的可信性,提高教育效果。因此,我們既要講古代燦爛文明,又要講當前四化建設所面臨的嚴峻形勢;既要宣傳社會主義建設的輝煌成就,又要讓學生看到我國與世界先進水平的差距;既要講改革開放的意義,又要強調抵制資產階級思想侵蝕的必要性;既要贊美祖國的名山大川,又要指出森林、古跡破壞的嚴重性等。讓學生既為之鼓舞,又為之憂心,進而為國家、民族的繁榮、富強而奮斗。
4、注意“四點”,增強效果
學科滲透德育應注意創(chuàng)造良好氣氛,態(tài)度要真誠、熱情、尊重學生,注意學生的個性特征和心理狀態(tài),從實際出發(fā),充分準備,尋找彼此溝通的接觸點。切忌主觀武斷,信口開河、海闊天空,缺乏重點和針對性?傊,要民主一點,幽默一點,熱情一點,客觀一點,才能增強德育效果。
綜上所述,學科德育目標是教學大綱和中小學德育綱要的綜合要求。學科教師在日常教學中應加強學習動機、學習態(tài)度、良好學風及政治思想品德、意志教育,寓德育于各科教學內容和教學過程的各個環(huán)節(jié)之中,把加強德育具體落實到教學工作的實處。
學科德育滲透總結7
一、小學英語德育滲透的意義
德育滲透,就是在原本單一的學科教學中加入思想品德教育,使學科教育與德育結合。這是新教育理念極為提倡的一種教學模式。教師本來就有對學生進行德育的職責,不論其作為何等學科的教師。小學英語教師同樣有著對學生進行道德教育的義務和職責,在小學英語課程中滲透德育,使得小學英語教材中的豐富內容可以得到有效的發(fā)揮,并且也符合新課改以及時代的要求。
二、小學英語德育滲透的策略
1、建立小學英語德育滲透的外部環(huán)境
要令小學英語課堂中真正做到德育滲透,僅僅依靠教師個人的努力是不足夠的,必須從外部環(huán)境,也就是從制度和學校層面入手建立一個小學英語課堂能夠與德育相互結合的環(huán)境。這就需要建立一個科學的評價機制,將英語課堂與德育結合的教學方式納入評價體系之中,通過提倡德育滲透,以及將德育滲透的成效作為教師考評的一個項目,并建立一定的激勵機制。如此可以促使教師認真對待課堂教學中的德育滲透,不斷挖掘教材中有關德育的材料和因素,從而深化教學模式,提高教學質量。在具體的考評設置方面,可以由學生、任課教師和班主任多方評價的方式建立一個可行的評估標準,使評價體系更為科學、合理。
過去將學生德育的責任交由班主任進行,其實質上就是將各科教師的德育責任轉嫁到了班主任身上,而要轉變這一點,就必須從外部環(huán)境入手,通過體系和機制敦促和鼓舞教師改善教學質量。
2、提高小學英語教師的道德修養(yǎng)
德育最為注重榜樣的力量,如果小學英語教師本身缺乏德育所必要的道德思想修養(yǎng),無形中會拉低德育滲透的效果。無論教師自身是否自覺,教師的一言一行都在被小學生所學習和模仿。因此德育滲透不僅僅是在小學英語的課堂上面,還與教師展現(xiàn)給學生的形象有著莫大的關系。因此,要貫徹德育滲透,教師必須保持對自身職業(yè)的高度認同感,并且積極總結經驗教訓,與其他教師在德育滲透方面進行交流。學校則要通過評價機制和激勵機制鼓勵教師進行德育滲透方面的嘗試,并努力培養(yǎng)教師的思想和道德,使其能夠勝任道德教育工作。小學英語教師有應當注意言行的道德模范作用,與學生一同調整視野和素養(yǎng)。
3、挖掘小學英語教材的德育材料
小學英語教材本身就具有較為豐富的內容,涉及到生活與學習的各種方面。教師如果在教材上面動腦筋,利用小學英語教材的豐富性來挖掘其作為德育教材的內涵,則能夠幫助教師對英語課堂進行擴展。如,小學英語課程中有對各國節(jié)日、風俗習慣的介紹,那就是現(xiàn)成的德育材料,可以十分自然地進行兩門學科之間的過渡,從而簡單地在小學英語教學中將德育與英語知識講解結合起來,進而達到教書育人的目的。只要教師開動腦筋,利用自己的教學經驗,挖掘教材中的德育因素,就能夠令小學英語課堂具有更為豐富的層次,收獲更好的教學效果。
4、講究課堂德育教學的方式方法
要想做好小學英語教學的德育滲透,除了對課程內容有所了解之外,還應當對學生的身心要求有所認識。通過對學生成長的實際規(guī)律的掌握和運用,從現(xiàn)實的生活場景出發(fā),教師具有多種角度和方式來豐富和靈活小學英語課堂,使之獲得較好的效果效益。
比如說,通過對“學習英語有什么用”這一問題的回答,小學英語教師可以利用這個問題的'答案對學生進行思想品德的教育,激發(fā)其學習英語的興趣與決心。這時,多采用教師和學生間對話交流的形式來進行德育滲透,通過明確課堂的目的來吸引學生的注意力以及對未來的態(tài)度。英語文化圈中本來就包含較多的禮貌用語?梢栽谡n堂上向學生介紹并推廣禮貌用語,則既令學生學到了英語知識,又接受了道德教育。
5、情境創(chuàng)設和靈活教學
小學階段,英語教學的趣味性十分重要,因此在進行教學的時候,教師總是結合自身教學經驗,創(chuàng)設不同的情境,幫助學生靈活掌握課本知識,學會生詞。這一點也可以作為實行德育滲透的切入點。比如在學習生詞的時候圍繞該生詞創(chuàng)建場景,使學生利用場景更好更快地掌握生詞的意義,教師再利用情境的多樣性,在故事中設置困難,由此來塑造人解決問題的心態(tài)。此外各種游戲、歌謠的演唱、角色扮演等手段,都能夠創(chuàng)設合適的背景,并將德育巧妙地移植于情境教育之中,利用多方面手段達到育人的目的。
結語
小學英語教育有其特殊性,在學生尚未形成明確世界觀的時候,利用英語課堂的豐富性和新奇性,對學生的心理和思想進行引導,使之朝向積極的人生態(tài)度和優(yōu)秀的道德品質。對于小學英語來說,德育滲透也有深化其內容的意義。
【參考文獻】
[1]段飛志。淺談如何在英語教學中培養(yǎng)學生的跨文化意識[J]。學周刊。 2015(36)。
學科德育滲透總結8
德育滲透點:培養(yǎng)學生從小愛學習的習慣、愛國家和愛家鄉(xiāng)的情感、遇事互相謙讓的社會公德和尊老愛幼、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質。
本人承擔了二、四、六年級品德與社會(生活)課的教育教學工作,我深深地感到辛勤付出之后換取成功的那種快樂。
本學期我們根據(jù)《品德與社會》教材的指導思想和教學目標制定了德育滲透計劃。
一、全學期依照教學內容,結合班級的實際進行授課,重點做了下面幾點工作。
1、培養(yǎng)學生從小愛學習的習慣。
在教學過程中結合課文教學內容和班的實際情況,教育學生向華羅庚學習。在學習上要多動腦,不懂就問,課后多看課外書,汲取營養(yǎng),增長知識,還要認真完成作業(yè)。結合教學內容在班上搞了一次“優(yōu)秀作業(yè)評比”活動,對被選到優(yōu)秀作業(yè)的同學給予獎勵,對沒有選上的同學教育他們今后要努力,爭取下次被選上。
2、培養(yǎng)學生愛國家和愛家鄉(xiāng)的情感。
在教學中讓學生了解家鄉(xiāng),知道家鄉(xiāng)有美麗的風光和豐富的物產。引導學生保護家鄉(xiāng)的“三化”建設和公共財物,做一個關心集體、愛護公物的好市民。還引導學生認識為國家、為人民作出了巨大貢獻的人,我們要熱愛和敬重他們。
3、培養(yǎng)學生心中有他人,遇事互相謙讓的社會公德。
在教學中結合課文插圖引導學生認識哪些應該做,哪些不應該做,通過講故事,辨一辨,說一說的活動形式引導和教育學生,無論何時何地都要有一種良好的社會公德,心中有他人,遇事互相謙讓,見到別人有困難要樂于助人。
4、培養(yǎng)學生講道理,不任性,尊老愛幼、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質。
在教學中結合課文內容教育學生,在平時的日常生活中,要養(yǎng)成一個好習慣。遇事要講道理,不任性,還要懂得尊敬老人、愛護幼小。生活要節(jié)儉,不浪費,做一個講道理、懂禮貌、勤儉節(jié)約的'好孩子。
二、不足及今后努力的方向
經過一個學期學習,同學們的思想覺悟都有不同程度的提高,幫助別人,拾到東西上交學校,好人好事不斷出現(xiàn)。作為教師應進一步加強學習,更新觀念,提高科研能力和組織教學的能力。老師應打破傳統(tǒng)的教學模式,注重現(xiàn)代化教學手段和學科教學的整合,提高課堂效率,將德育工作更好的滲透于課堂教學之中。
學科德育滲透總結9
體育是學校教育的重要內容,是促進青少年身心全面發(fā)展的重要手段;也是一門思想性較強的學科,幾乎所有的德育內容都能在體育教材中找到它的位置,與德育密切相關。我國的學校德育大致包括三個組成部分:道德品質教育、政治教育、思想教育。其中,道德品質教育包括有諸如不怕吃苦、勇敢堅強、遵守紀律、熱愛集體等等品質。這些品質在體育教學中常常會不自覺地在學生身上顯現(xiàn)出來,教師應該利用時機,在體育教學中對學生的這種自發(fā)意識加以引導,使之真正成為學生自身的穩(wěn)定的品質。同樣,也會有部分學生在上體育課時,暴露出缺乏某些應該具有的良好品質的現(xiàn)象。這一切,都需要體育教師在教學過程中,具體問題具體分析,針對不同情況采取最佳的教育方法,使所有學生在體育課上既能達到增強體質的目的,又能形成良好的道德品質。
在體育教學中對學生進行環(huán)保德育滲透
在學校體育教學中,會面對很多環(huán)保問題,如在練習中要求學生不要踐踏草地;不要隨地扔垃圾;對于學校場地的愛護,以及對學校環(huán)境的保護,所以我在上課前對運動場進行撒水,以免引起塵土飛揚。通過言傳身教,對學生進行環(huán)保教育。
利用體育課堂常規(guī)進行德育滲透
課堂常規(guī)是保證教學順利進行,向學生進行思想教育的基本途徑,課堂常規(guī)是體育教學過程中學生必須遵守的規(guī)范,是課堂教學的法規(guī)之一。在體育教學中,利用教學主要環(huán)節(jié),進行課堂常規(guī)教育,使課堂教學規(guī)范化、制度化,通過課堂常規(guī)的建立和貫徹,向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風和安全教育、逐步養(yǎng)成學生自覺鍛煉身體的習慣和一些優(yōu)良思想品質。課的開始要對學生進行動員,提出本次課目的要求和注意事項,結束時要進行講評總結。通過動員,對他們進行學習的目的性教育;通過競賽和游戲,培養(yǎng)他們集體主義精神和果敢、機智、頑強的優(yōu)良思想品質;通過隊列隊形練習,可以培養(yǎng)他們組織紀律性和朝氣蓬勃的精神面貌,提高他們反映速度、動作準確性和協(xié)調一致的能力;值日生借還器材和整理場地,可以培養(yǎng)他們熱愛集體、熱愛公共財物的良好品質。通過常規(guī)的嚴格要求,有利于良好班風形成。
利用教學內容進行德育滲透體育課中德育教育的內容是很豐富的。有些教材具有鮮明的教育性,教師要利用各種方法和手段潛移默化的滲透思想品德教育。結合學生的實際情況和周圍環(huán)境努力挖掘體育教材中的德育因素。在理論課教學中,體育教材也有鮮明的思想性。每個技術動作都有它自己的特點,在教學中應充分利用寓于教材和教學中的各種教學因素,有目的、有計劃地對學生進行各方面的思想感情教育。例如接力跑、拔河可以培養(yǎng)學生的集體主義觀念,中長跑練習中的“極點”現(xiàn)象,是對學生進行意志品德教育的最好時機。通過球類、田徑項目,體育游戲等教材,進行團結友愛、互相合作、維護集體榮譽、自覺遵守紀律、勝不驕,敗不餒的思想教育;通過民族傳統(tǒng)體育教材,進行愛國主義精神及培養(yǎng)民族自豪感的教育;通過健美操教材,進行文明行為和陶冶美的.情操教育,提高審美能力;通過體操教學中的互相幫助、保護,進行團結友愛的教育;通過布置場地、器材收拾,進行熱愛勞動和為集體服務的教育等。
利用教學中組織教法進行德育滲透
在體育教學中,組織教法起著主導作用,它是組織學生進行練習的必備條件,是體育課組織工作重點,課堂中選擇合理、科學的組織教法,是教師教學能力的體現(xiàn),又是對學生進行教育的有效途徑,教師要善于把學生心理活動和身體活動、意志品質結合起來,利用課堂組織教法中各個環(huán)節(jié)對學生進行教育。共同完成體育課的任務,同時也是貫徹教育因素的重要環(huán)節(jié)。如通過課的任務、要求、目的的下達,以及講解動作,對學生進行學習目的教育;通過整隊、隊形變換與調動,培養(yǎng)集體協(xié)作精神,強化紀律觀念;通過對體育場地和運動器材的保護,增強他們熱愛勞動、愛護公共財物的思想;采用分組練習,培養(yǎng)學生互相關心及獨立工作能力;通過發(fā)揮體育骨干的帶頭作用,培養(yǎng)學生相互協(xié)作和獨立工作能力;通過組織各種競賽,培養(yǎng)學生團結協(xié)作、勇敢頑強以及革命英雄主義精神;通過投擲的練習,對學生進行守紀安全和愛護公物的教育;通過結束部分小結講評,結合表揚與批評,幫助學生樹立正確的是非觀念,啟發(fā)和調動學生的學習積極性,激勵學生奮發(fā)向上的拼搏精神。在體育課的整個組織教法中,教師起主導作用,必須精心協(xié)調、嚴密組織,教師應對學生嚴格要求悉心指導,幫助學生樹立踏踏實實、不畏艱難的作風和頑強拼搏、開拓進取的時代精神。
運用榜樣進行德育滲透
通過介紹我國體育健兒在國內外重大比賽中所取得的新成績。如當中國女排在奧運會中重振雄風憑中國人特有的志氣,再次獲得冠軍,為祖國爭得榮譽時;當劉翔在奧運比賽中獲得金牌時。教學中引導學生樹立為革命鍛煉身體的愛國主義精神和強烈的責任感,培養(yǎng)他們獲得強健體魄的信念,在平時鍛煉及學習中,能夠以這些體育健兒為榜樣,不怕苦,不怕累,從而達到良好的教學效果。學生的榜樣作用:每年選出體育優(yōu)秀學生,對他們進行表揚,這對推動學校的體育教學起到了很好的促進作用。教師的自身榜樣教育:教師的思想品行和業(yè)務水平,包括文化素養(yǎng)、教學風格、工作態(tài)度和職業(yè)道德都對學生產生影響。當學生意識到從教師身上看到了他們所希望的形象時,就產生了積極的榜樣教育的效果。如果課堂教學中,教師以身作則,談吐文明、衣著整潔,講解清楚,重點明確,示范規(guī)范、優(yōu)美大方,工作認真負責,準備活動和同學們一起做,盡量滿足同學們的要求,練習時積極為同學們當陪練,耐心幫助后進的同學等。要求學生做到的,教師先做到,以自己的實際行動去激勵同學,這對學生進行良好品德教育是極其重要的環(huán)節(jié),所謂“身教勝于言教”就是這個道理。體育教學中堅持德育教育,不僅能促進教學質量和運動成績的提高,還能培養(yǎng)學生明辨是非的能力,養(yǎng)成良好的思想品德,培養(yǎng)他們美的情操,使他們將來成為有用之才。
這學期我們在體育教學中對學生進行德育滲透都取得了比較好的成果,讓學生養(yǎng)成好的思想品質,有利于學生的成長和素質提高,進而有利于學校德育管理和教學。
學科德育滲透總結10
《基礎教育課程改革綱要》中指出,“新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代的要求,要使學生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會主義民主法制意識,遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀!币虼,在各學科的教育活動中都要特別關注學生的文化知識、態(tài)度技能、價值觀念和道德人格的全面、和諧、均衡的發(fā)展。加強道德教育在新課程各學科中的滲透,有利于“整體育人”,全面提高學生綜合素質。在英語教學中進行德育滲透是在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識培養(yǎng)中潛移默化、點滴浸潤實現(xiàn)的。教師應充分利用教材、課外英語等課程資源中的德育因子,積極實施德育滲透。下面就如何在小學英語教學中滲透德育談幾點體會。
一、德育滲透的內容
1、滲透文化禮儀教育小學英語教材選編內容貼近學生生活實際,突出“語用教育”。在英語文化意識熏陶學習和交流能力培養(yǎng)中,對學生實施中西文明禮儀教育是一大重點,包括日常生活中的'禮貌稱謂、問候、告別、重大節(jié)日問候的得體運用,能對一般的贊揚、請求作出適當反應等。
2、滲透良好的學習、生活和勞動習慣教育教師要結合不同的話題教學內容,靈活地聯(lián)系學生實際,對其進行良好的學習、生活、勞動鍛煉的教育。
3、滲透愛國主義、集體主義教育英語教育屬跨文化教育。跨文化教育的一個重要方面是形成對待外來文化和本國文化的合理的跨文化心態(tài),既不可形成妄自尊大、閉關鎖國的心態(tài),也不可形成崇洋媚外、妄自菲薄的心理。教師在介紹英語國家文化的時候,要注重介紹中華文化,以培養(yǎng)學生對中華文化的了解與熱愛,養(yǎng)成合理的跨文化心態(tài),并形成運用英語向外國人介紹中華文化的初步能力。因此,在英語教學中要特別加強國情教育、愛國主義和集體主義教育。例如:3B分冊第四模塊談論節(jié)日,在學生了解了西方的圣誕節(jié)后,更要讓他們知道咱們中國的春節(jié)是十三億華夏子孫最濃重的節(jié)日,慶祝方式更是多姿多彩,并讓學生談談自己過春節(jié)的情況,增強他們的愛國情操;3A分冊第十一模塊談論動物,孩子們在老師的帶領下整齊有序地參觀動物園,這時可教育學生在參加小組、班集體、學校的各種活動中都要個人服從集體,努力為集體增光添彩;在課堂組織的小組競賽活動中,要培養(yǎng)學生良好的團結協(xié)作精神,增強集體榮譽感。
二、德育滲透的途徑
1、結合課堂操練應用滲透在語言教學中滲透德育的目的是使學生能更得體地使用目標語進行應用交流,促進學生和諧發(fā)展。因此,在教學中,學生僅有目標語、道德文化知識是不夠的,還要訓練其運用目標語的思維方式進行思維,按目標語的社會道德規(guī)范行為進行交流的能力。因此,教師在組織課堂活動時,要多創(chuàng)設交流情景,讓學生扮演其中的角色,要求他們按特定的環(huán)境和人物角色使用相應得體的語言和行為規(guī)范。
2、結合課外活動滲透組織豐富多彩的英語課外活動可以激發(fā)學生英語興趣,使德育得到有效延伸,更靈活貼切地實施德育。例如:舉行生日聚會、圣誕晚會、課本劇表演等,讓學生自主地我學我育、學用結合,提高育人質量。
總之,德育是教育的一個永恒主題,在英語教學活動中滲透德育是一個需長期堅持的復雜工程。教師必須先要自己有德,成為“以德育人”、“以美傳美”的楷模。教師更要善用慧眼,巧!盎ㄕ小,充分挖掘課程資源中的德育素材,對學生“細水長流”地實施育德滲透,成為共建德育網(wǎng)絡的高手。
學科德育滲透總結11
教師:顏永蓮 小學英語學科是九年義務教育小學階段學生必修課程,與其他學科一樣,擔負著對學生進行德、智、體、美諸多教育的任務。因此,在學習英語的過程中,學生不僅可以學到語言知識,掌握語言技能,還可以培養(yǎng)了解他人,尊重他人的包容性格,認識自己和認識他人的能力,克服困難,合作解決問題的能力,以及與人共同生活等諸多方面的能力,這些對于學生良好性格的養(yǎng)成,促進學生主動全面的發(fā)展,具有積極的作用。對于本學期的德育工作總結如下:
1、挖掘教材的德育因素,滲透德育
在小學英語教材中,學生可以接觸到本國和所學語言國家的文化、歷史文化禮儀、習俗風貌。要學習包括表達思維活動(同意、幫助、邀請)、情感態(tài)度(喜歡、感激、同情、愿望)、道德態(tài)度(抱歉、寬恕、感謝、贊成、關心)、社會文化(介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀)等三十多個語言功能項目,內容豐富。這些語言材料的學習,為課堂的德育實施提供了豐富的素材。
小學英語教學是英語學習的起始階段,其教學內容一般比較淺顯,多與學生的生活接近。教學中教師要善于找好德育的切入點和結合點,進行自然的滲透,切忌長篇大論。例如,“good morning!”“how are you?”“hello!” “thank you !”“sorry.”等禮貌用語,是學生學習英語最初接觸的內容。教師要利用學生初學英語時的興趣,創(chuàng)設真實的語言情景,在學生進行語言操練的過程中,不失時機地對學生進行文明禮貌教育。同時,教師在要求同學注意聽別人發(fā)言的同時,引導學生通過積極地參與課堂教學活動,學生的交際練習,實際上成為德育滲透的載體。既使文道合一,文理交融,又達到了教育、教學融于一體的教學效果。
2、注重語言教學的情感教育滲透,促進學生知、情、意、行的和諧發(fā)展(1) 激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生的學習興趣
學習動機是直接推動學生進行學習以達到某種目標的心理內驅力,動機產生于需要。教師要了解學生的心理結構、認識結構、情感結構,運用正確的心理策略,以學生為中心,環(huán)繞著學生的種種心理需要進行教學。兒童的心理需要主要由興趣、成功、審美、創(chuàng)造性四要素構成。其中,興趣是影響學習自覺性和積極性的'最直接因素。因此教師要從教學實際出發(fā),運用學生樂于接受的教學形式,激發(fā)學生的學習興趣,滿足他們積極學習的心理需要。加強小學英語教學的活動性是培養(yǎng)學生學習英語興趣的行之有效的方法。通過游戲、唱歌、比賽、表演等教學形式,可以把學生的認知活動與情感體驗巧妙地結合起來,同時也是向學生進行道德品質教育的極好機會。例如,教學中我常常采用的雙人、小組、集體比賽游戲活動,即滿足了小學生好勝心強的心理,鞏固了所學的語言材料,同時還培養(yǎng)了學生團結協(xié)作、相互關心的集體主義精神。
(2) 養(yǎng)成良好的英語學習習慣,
小學英語教學是啟蒙階段,培養(yǎng)良好的英語學習習慣是小學英語教學的重要內容。小學生在學習英語過程中,掌握學習方法是一種不自覺的過程,要靠老師的滲透和培養(yǎng)。小學英語階段的學習主要是感性學習,無論是語音、詞匯、語法和交際用語都應當從感性學習入手,通過示范、模仿、運用,使學生充分感知語言,從而逐漸領悟語言的內在聯(lián)系。從學習和掌握英語的角度來說,核心問題是要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫英語的良好習慣,這是掌握英語
的關鍵。小學階段側重聽說能力的培養(yǎng),適當讀寫。要把“聽”放在首位。要教育學生在課堂上認真聽老師和同學講英語,回家要聽錄音,培養(yǎng)聽力。在聽的基礎上說,積極參與課堂練習,要養(yǎng)成大膽講英語的習慣,朗讀和背誦的習慣,書寫規(guī)范整齊的習慣,運用語言交際的習慣,課后復習的習慣等。良好的語言習慣是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一個重要開端。小學生學習、掌握少量的語言知識,固然是學習英語的基礎,但掌握良好的學習方法,養(yǎng)成良好的學習習慣更為重要,這會使學生終身受益。
3、精心組織安排教學活動,有機地進行德育滲透
寓德過程以課堂教學為渠道,不同的教學環(huán)節(jié)、教學活動其側重點不同。學習英語的最終目的是進行交際。語言的交際性和實踐性決定了要在語境中,在活動,在模擬交際中學習英語,感受語言。在教學活動中,教師要精心組織教學活動,設計能引起學生興趣的語言交際場景,教學游戲和練習形式,以學生學會為目的,以學習情趣為主線,貫穿在每一個教學環(huán)節(jié)中。教師要在教學的語境中、練習的活動中、模擬的交際中,向學生滲透德育。如:在教學”Happy birthday”時,可以給給設計過生日的情景;在What’s the matter教學時,可以設計病人在醫(yī)院看病的情景。在這些模擬的語言情景的交際活動中,學生在學習語言的同時,也在學習與他人的合作和交往。這種學習活動有助于培養(yǎng)學生關心他人,互助友愛,文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范的形成。也可以極大地激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造性,形成課堂教學的高潮。教學的全過程中,教師不斷的引導學生成為課堂上的主人,使學生體驗到學習的快樂。在濃厚的興趣和強烈的學習原望的驅使下,學生會忘卻羞澀,積極向上,努力合作,去爭取更高層次的成功。伴隨著這一系列的教學活動,德育融匯其中。
學科教學中的德育,重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識溶于一體,要善于在學科教學和學習過程中捕捉德育因素,做到點到為止,切忌牽強附會。今后我們要繼續(xù)實踐和探索,更好地發(fā)揮小學英語教學中的德育功能。
學科德育滲透總結12
德育不僅是素質教育的重要組成部分,也是推動素質教育的重要一環(huán)。英語教學大綱明確指出:要把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民,以提高整個中華民族的思想道德素質。良好的思想品質是中學生必須具備的基本素質,是素質教育的靈魂。正如偉大的德國教育家赫爾巴特說過:“教學如果沒有進行德育教育,只是一種沒目的的手段,道德教育如果沒有教學,就是失去了手段的目的!边@就要求筆者們英語教師必須把思想品德教育滲透在整個語言教學的過程中,注重教書育人。
那么作為一名初中英語教師,應從哪幾方面在教學中對學生進行德育教育呢?
一、深入挖掘教材中的德育素材,寓德于教。
新課標指出:要充分挖掘教材內容本身的教育性因素,注重在熏陶感染、潛移默化中培養(yǎng)學生的高尚道德情操,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。初中英語教材中很多的對話、日常用語、閱讀文章都具有很好的德育涵養(yǎng)常識,教師用這樣的教材實施教學,在教授英語常識、培養(yǎng)英語運用能力的同時,還要通過對文章的分析,深刻挖掘教材所蘊含的德育因素,讓學生分清是非善惡,幫助他們樹立正確的人生觀,世界觀,形成良好的行為習慣,并培養(yǎng)他們的愛國主義精神,從而完成對學生的德育教育。
1、挖掘課本中良好行為習慣方面的德育因素
行為習慣是思想品德素質的外在表現(xiàn)形式,在英語教學中滲透這一思想,有利于培養(yǎng)學生良好的行為習慣和品德。如教Goforit七年級時,在學生學習了excuseme,I’msorry,thankyou,CouldI?MayI?等這些語言后,筆者教育學生要自覺摒棄日常生活中的一些不文明語言,做一個文明的學生,提高自身的語言修養(yǎng)。通過語言美的教育,使學生得心靈得到凈化,日常用語趨于規(guī)范和得體。再如學完Goforit七年級(下)Unit12Don’teatinclass、筆者讓平時不太守紀律的學生總結這單元所列舉的校規(guī)和家規(guī),就此機會教育學生在家要遵循家規(guī),在校要遵守班規(guī)校紀,將來進入社會要遵守國家法律。教材中類似的內容有很多,教師要善于挖掘其中的德育因素并用適當?shù)姆椒ㄗ寣W生接受并改正一些不良的行為習慣,從而促進學生文明禮貌習慣的養(yǎng)成。
2、通過中西文化對比,挖掘課本中禮儀方面的德育因素中國是禮儀之邦,文明禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德,是應提倡的。英語在中西文化對比方面比其它學科占優(yōu)勢,英語教材中有很多單元都有相對應的介紹西方國家的背景知識,如Goforit九年級Unit12You’resupposedtoshakehands、這篇課文涉及到各國的餐桌禮儀問題,在學習外國的餐桌禮儀時,學生們很新奇,因為這方面是學生們平時不注意和欠缺的,例如不要用筷子指著別人、肘部不能放在桌子上、不能用手拿著東西直接吃等,這些他們平時常犯。學過課文后,筆者問:“你們有這種行為嗎?你們認為雅觀嗎?”學生們都說:“不雅觀”,筆者又問:“中國的餐桌禮儀是怎樣的?”學生們展開熱烈討論,最后總結出許多像吃飯后不打嗝、飯桌上不打噴嚏、吃飯時不咂嘴、飯桌上不喧嘩等,使他們在教學中受到了禮儀文化的啟迪。這些知識對于學生來說很新穎,很容易激發(fā)他們的學習興趣,同時也能對學生的德育滲透起到積極的作用。
二、把德育教育融入英語課堂教學中
教學既是認知的過程,同時也是情感培養(yǎng)的過程,新課程標準強調參與、體驗和情感的過程,有利于學生在學習中達到知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度的真正統(tǒng)一。新課標在改變筆者們的教學方式,同時也要求筆者們關注學生的情感態(tài)度及健康的人格,使素質教育得到真正的體現(xiàn),因此教師應該結合本校、本班學生的具體實際及時調整課堂教學策略,抓住時機,使學生通過學習既能掌握綜合語言技能,又能提升道德情感。
現(xiàn)在大多數(shù)的孩子自我意識較強,他們往往不懂得關心、愛護別人。教師可在教學活動中有目的地加以引導,以此來激發(fā)學生對英語的興趣,同時也讓學生得到良好道德情感的熏陶。如Goforit八年級(下)Unit9中有一個句型為:Whenwereyouborn?當筆者提出時,大家爭先恐后地回答:IwasbornonJanuary7,1997、IwasborninSeptember,1998、筆者突然提出“Whenisyourfather’sbirthday?Whenisyourmother’sbirthday?”時,只有少數(shù)幾個同學能夠準確說出自己父母的生日。筆者說,“沒有一個父母會忘記自己孩子的生日,但為什么孩子卻不記得父母的生日呢?”學生們陷入了沉思,教室里一片寂靜,筆者把回答這兩個問題作為家庭作業(yè)。第二天上課時,所有學生都搶著回答這個問題,并且絕大多數(shù)學生把一月到十二月這十多個難記的單詞全部記住了,而且還相互詢問對方父母的生日以及在父母生日那天準備送給他們什么禮物,通過這一課,學生懂得了不僅要關愛自己,更重要的是要學會關愛他人,特別是要感恩整日為他們操勞的父母。教育學生心中要有他人,學會關心他人,營造一種愛的氛圍,充分體現(xiàn)出英語學科的育人價值。
三、豐富英語課外活動,實現(xiàn)英語學習與德育的有機結合
對學生德育的培養(yǎng)不能只局限在課堂上,應與課外活動有機結合。開展豐富多彩的英語課外活動,不僅可激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情,也可以培養(yǎng)學生高尚的情操,實現(xiàn)教學和德育雙豐收?山M織學生進行單詞接力賽、英語演講賽、英語角、課本劇等課外活動,這樣不但能加強學生的聽、說、讀、寫能力,增強英語實踐能力,同時還能培養(yǎng)學生樂于學習、團結協(xié)作、共同進步的`優(yōu)良品質。比如:舉行以環(huán)境保護為主題的英語角,讓學生談論如何把筆者們的校園變得更干凈,更美麗,以及應采取哪些措施來改變筆者們目前存在的環(huán)境污染問題,通過調查活動和討論使學生在學習英語的過程中,加強環(huán)保教育和增強環(huán)保意識。
四、英語教師應以身作則,把品德教育與實際行動統(tǒng)一起來
“學高為師,身正為范”。從某種意義上講,教師是一本活的德育教材,教師以師德示范,是所有方式中最有效、最有影響力的。教師是課堂的實施者,更是學生的引導者,一舉一動,一言一行都會影響到學生的品德。教師只有不斷加強品德修養(yǎng),才能以高尚的道德影響學生。很多學生喜歡英語,往往是源于喜歡英語教師,源于教師高尚的師德,教師要時時、事事、處處以身作則,以身立德。既要嚴格要求學生的學業(yè),也要熱愛學生,關心學生,做好思想工作,做他們的良師益友。“親其師,才能信其道”,教師必須熱愛教育事業(yè),注意不斷學習,不斷提高業(yè)務素質和思想修養(yǎng),通過自身個人的人格魅力使學生在“潤物細無聲”中受到良好的道德熏陶,讓學生在寬松、融洽、愉快的氛圍培養(yǎng)品德,完善性格。
十年樹木,百年樹人,德育工作要貫穿于學生成長過程的始終,在英語教學中,教師要努力挖掘教材因素,巧妙地設計任務,讓學生在掌握知識、發(fā)展智力的同時,又引導學生從中自我發(fā)掘德育內容,學會自我教育,學會合作,學會做人,以切身的體驗去看待問題、關注社會、關注身邊的人和事,在身心方面有所進步?傊,教師應該讓教學過程成為學生對高尚道德生活與豐富人生的體驗,使知識的增長過程同時也成為思想道德素養(yǎng)發(fā)展的過程,寓德育教育于無形之中,像春風化雨潤物細無聲,在潛移默化中對學生起到作用,使學生真正全面發(fā)展。
學科德育滲透總結13
本學期,我擔任了《電控》、《電工電子》課程的教學工作。在開展教學工作的過程中,我能夠按照學期初制訂的德育滲透計劃,有目的、有方法地對學生開展養(yǎng)成教育的培訓,在學科中滲透德育教育,現(xiàn)在對本學期的德育滲透工作總結如下:
一、主要工作和成績
1、樹立良好的師德形象。熱愛教育事業(yè),關心學校的發(fā)展,這是每個教師都應具備的。在實際工作中,應珍視為人師表這份榮耀,只有嚴格的要求自己,才能贏得學生的愛戴、家長的信賴和領導的認可。作為教師來講,職業(yè)道德就是一定要注重平時的言談舉止,因為教師不經意的一個姿勢、一個動作、一個表情對學生都可能有著極大影響,潛意識的在同學們心中樹立了教師的形象,所以我們必須注意自己的師德形象,才能在以后的教學工作中更好的與同學交流和溝通。這些細節(jié)看似小事,但正是我們塑形的重要所在。
2、認真做好課前引導。在教學中教師應突出學生的主體地位,強調學生的自學,培養(yǎng)學生的自學能力,課前引導本身相當于一種學習,學生對知識做了一次獨立思考后,聽課時就進一步加強理解,這樣就比單純依靠聽課獲得知識的記憶效果好。實踐下來,上課發(fā)言的同學多了,老師講課不會再啟而不發(fā),學生的學習走在老師的前面,掌握學習的.主動性,不僅僅以完成作業(yè)為任務和目的,這樣才會學得活,學得有成效。
3、注重引導學生的養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部,但在教育中占有重要的地位,它是教育中最“實”的基礎部分,也是教育的“質”的指標。抓好養(yǎng)成教育才能使學生成為表里如一,言行一致的人,因此只有加強養(yǎng)成教育,注重培養(yǎng)學生的良好道德習慣,才能達到培養(yǎng)學生良好道德素質,促進其終生發(fā)展。對學生進行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時,注重讓學生明確怎么做,為什么要這樣做,以及如何去做。通過長抓不懈的養(yǎng)成教育,可使學生知道、熟悉校紀班規(guī)。多數(shù)學生能夠在教師的提醒、引導下,逐漸地由“他律”發(fā)展為“自律”。
4、營造和諧的學習氛圍。建立健康的師生情感是營造和諧課堂氣氛的動力源泉,在民主、寬松、和諧的氣氛中進行師生和學生間的多向交流,而且是教師與學生之間最微妙、最細膩的情感交流過程。教師對學生“情之所至”,學生對教師就會“親其師而信其道”正所謂金石為開。只要我們能夠充分相信學生的能力,把主動權讓給學生,提供學生自學的、探索的、交往的、應用的、自我評價的空間,才能引導學生通過自身的能力,探索新知,學習新知。
二、經驗和體會
1、理解關心學生,以誠懇的態(tài)度,把溫暖、理解和信任,通過自己的一言一行播撒到每位學生心坎上。愛學生,首先就要關心學生,關心他的生活狀況,關心他的心理發(fā)展。特別是高中學生,正處于人生的重要成長階段,逆反心理強,有時很難與父母較好地溝通,在這個時期,他們迫切需要老師的正確引導。人們常說“老師是靈魂的工程師”,關注學生心靈的成長,使他具有健全的人格,是需要我們老師在隨時隨地的關愛之中去實現(xiàn)的。
2、多與班任協(xié)商合作:在各項活動中,與班主任一起通力合作,加強宣傳,使學生接受正面的影響,從各項活動中受到教育。班主任工作是很繁忙的,作為科任教師就要充當好班主任的副手,幫助班主任管理好這個班,以及處理班內的一些事務,努力配合好班主任的工作,積極發(fā)揮自己科任教師的作用。
3、重視學生的個體評價。評價應該是一個教育的過程,是一個發(fā)展的過程,是一個充滿人文關懷的過程,是一個民主、平等和科學的過程。我們要通過評價幫助學生挖掘自己的潛能,從而使每個學生都能得到不同程度的發(fā)展。針對學生的個性差異展開評價,可以逐步了解學生的現(xiàn)狀發(fā)展差異、心理發(fā)展差異、生理發(fā)展差異、需求發(fā)展差異、主動發(fā)展差異等。為此,我們必須做一點長期的工作,有意識地建立學生檔案,尤其是問題學生檔案。包括學習檔案、家庭生活檔案、行為進步檔案等,動態(tài)地發(fā)展地了解學生。
4、注意德育教學途徑的多樣性。我們在進行德育教學時,除了在課堂中進行以外,還可以在課外活動、做作業(yè)等日常性活動中充分挖掘德育素材,加強隨機引導,強調思想升華。
三、今后設想
德育工作是教育工作者的一個永恒的話題。我想我的德育工作還需要更多的創(chuàng)新,在今后的教育教學工作中,我將永不止步,繼續(xù)探求更好德育方法,培養(yǎng)適應社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
學科德育滲透總結14
語文教學發(fā)揮德育功能,主要靠挖掘教材及教學活動中的人文精神和民族文化所蘊涵的優(yōu)秀道德傳統(tǒng),通過熏陶感染,潛移默化,來達到培養(yǎng)學生具有健康情感,科學態(tài)度和正確價值觀的目的,該學期本人就著重依據(jù)這樣的原則來進行德育教育。將大致情況總結
在學習以“戰(zhàn)爭”為題材的課文時,引導學生區(qū)分正義戰(zhàn)爭和非正義戰(zhàn)爭,品味蘊涵在字里行間的作者的思想感情,進而培養(yǎng)學生愛國主義情感,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。在閱讀中引導學生用心去感受課文中的有特色的語言,感人肺腑的人物,驚心動魄的情景,并談自己的心得和評價,從中讓學生受到感受,適當滲透德育教育就水到渠成了。
在學習以愛為主題的課文時,讓學生首先感受課文表現(xiàn)出來的形形色色的“愛”,很多課文都在訴說對普通人,尤其是對弱者的關愛,從而陶冶自己美的情操,像學習余秋雨的《信客》,讓學生了解兩代信客的命運,著重刻畫了一個受人敬重的信客形象,贊美他任勞任怨、誠實守信、寬容善良的品質,認識到無私奉獻的人總是能贏的敬重和愛戴。
學習介紹科學知識的文章,既要注重對學生語文基本能力的培養(yǎng),也要關注對他們的科學精神,科學態(tài)度,科學思維方法的培養(yǎng),實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的共同提高,還要引導學生關注身邊生活中的科學現(xiàn)象,培養(yǎng)學生熱愛科學,崇尚科學的習慣,用自己的眼睛去觀察周圍的世界,用心靈去接觸大自然。
學習那些內容都具有典型意義,所反映的思想有夠具有鮮明的時代特征的古今傳誦的`名篇文章,要了解古代社會的狀況和作者的思想傾向,同時認識到今天社會的幸福,應感到滿足、自豪,來陶冶自己的情操,也有很好的借鑒意義。
在教學過程中,不但要通過教學內容來育人,而且還要通過教學過程來育人,課堂教學的各個環(huán)節(jié)都要育人,要建立全過程育人的意識。
另外在備課的過程中,既要備教材又要備學生,備學生不僅只備知識、能力、智力狀況,還要了解學生的性格,意志,情感等道德的狀況,備教材時要備怎樣講清重點、難點,也要挖掘這節(jié)教材的德育因素,研究如何運用這節(jié)教材提高思想道德水平,這才叫真正的備教材與備學生結合。
總之,思想品德教育必須寓與教學的全過程,做到全過程育人。
學科德育滲透總結15
我校是一所農村小學,作為農村中學,努力提高教學質量,這是學校生存、立足的基礎,然而學校教育終極目標絕不應該僅僅局限于此,我們教育的終極目標應該是人的教育,幫助學生塑造健全人格成為一個風格高尚的現(xiàn)代人,這正是我校德育工程的宗旨。怎樣才能做好這一點,找到兩育并舉之路,我們認為其最佳結合點就是“以學科知識為載體,在學科教育中滲透人格教育”,而且要把它作為學校德育工作主渠道。學科教學任務不僅僅在于傳授學科知識,培養(yǎng)學科能力,也應肩負起塑造學生健全人格,進行德育教育的使命。學科教學如何去貫徹落實德育滲透這一目標?通過探索,現(xiàn)就構建學科教學滲透德育教育,談談學校的具體做法。
一、重視提高全員學科教學德育滲透意識與現(xiàn)代德育意識
首先要糾正教學觀念上的偏差,許多教師覺得德育僅僅是德育領導、班主任的事情,這是教師觀念上的偏差。《德育大綱》強調指出:“各科教學是向學生進行思想品德教育的最經常、最基礎的途徑,它對培養(yǎng)學生思想道德素質具有重要的作用,因此,各科教師均要教書育人,寓德育于各科教學的教學內容與教學過程的各個環(huán)節(jié)中,把《德育大綱》的實施看作是各科教師的一項重要任務”。應該讓所有工作者都認識到德育工作不僅僅是學校德育工作者和班主任的任務。所有學校工作人員都應該成為德育工作者,所謂“教學教育化”,“教書并育人”。作為學科教學中的德育滲透,關鍵在于行政領導,基礎在教師。教學領導與教學第一線教師應切實改變觀念。學校不僅僅對學生將來負責,更要對學生的將來幸福負責。要從更深層次去認識德育滲透工作與學科教學工作并不矛盾,兩者可以有機結合,學科教學可以滲透德育內涵,德育滲透塑造健全人格更會促成學生非智力因素的發(fā)展從而提升學習效率,提高學校教學質量。通過不斷的學習與討論,使全體教師真正認識德育工作的重要意義,認識在學科教學進行德育滲透是德育工作最有效最經常的途徑,認識學科教學中進行德育滲透的重要作用,使教師認識到自己不是一個簡單的“授業(yè)解惑者”,更應該是一個“傳道者”,教學與教育必須結合,而且能夠結合,從而能夠自覺地有計劃地在教學中加強德育的滲透,更好地教書育人。
二、明確教師培養(yǎng)方向,加強教師師德教育,以“德”促“德”
教師是學科教學的主導,是德育滲透工作的實踐者,而且學生在校接觸的都是教師,因而教師的形象,教師的人格對學生無疑會產生巨大潛移默化的影響,教師榜樣的作用對學生產生影響往往超過其所學科知識本身。不難推斷,一個道德水平低下,缺乏高尚人格的教師,雖然不一定會使教出來的學生道德敗壞,人格扭曲,但決不可能完成學科德育滲透任務,不可能促進學生健全高尚人格的養(yǎng)成!即使教材中有很好的德育因素,也會視而不見。我們想,我們的教師不僅具有極高的學科素質、文化底蘊,也應具有自然誠實、樂觀自信、充滿熱情,有著高度責任感的品格,也應該追求教師大氣與豪氣,具有極高的親和力。只有這樣,雖然教師是平凡的,但肯定充滿著教師的人格魅力,只有充滿人格魅力教師,才會教出富有人格魅力,具有高尚人格的學生。因此,切實加強師德修養(yǎng)培訓,將東寶區(qū)教師師德師風教育月活動落到實處,將師德修養(yǎng)作為評價教師首要依據(jù),無疑是一種行之有效的`途徑。
三、確定學科德育滲透目標,挖掘學科德育滲透素材
創(chuàng)建有利于德育滲透的教學氛圍,充分發(fā)揮教材的德育功能小學所有學科都把情感、態(tài)度、價值觀等作為教育目標的重要組成部分,課程改革與各科新課程標準更是強調了德育目標。應該說,我們的各科教材也都蘊含著豐富的德育內容。如何有效地、科學地挖掘教材中德育內涵,將德育內容與學科知識有機地結合,是落實德育滲透的核心工作。為此,學校主要做了以下四個方面的工作:
第一是指導各科教研組以《新課程標準》為指導,認真學習,討論研究,明確本學科德育滲透主體目標。各學科德育滲透有著共性,如都強調愛國主義教育,但又有著各學科德育的不同個性。如品德與社會學科,強調培養(yǎng)學生熱愛和繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng),弘揚民族精神,激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感,逐步形成對國家主族歷史使命感與責任感,培養(yǎng)愛國主義情感,加強對歷史上的以人為本,善待生命,關注人類命運的人文主義精神,理解認識人類社會發(fā)展統(tǒng)一性與多樣性,理解尊重各國各民族文化傳統(tǒng),進一步形成開放的世界意識等。第二是要求各年級備課組根據(jù)這些具有學科特點的主體德育滲透目標,結合本學科、本年級教材,組織全組教師討論,將它作為備課組集體備課主要任務,發(fā)揮備課組集體力量,從教材中找到德育滲透與學科知識的結合點,作為課程教學德育滲透的載體。
第三是組織學校學科教學德育滲透研討課,要求各備課組集體討論,集體備課。我們認為,各學科德育滲透目標內容是有多樣性,各有特色,但德育滲透教學模式有其共性。通過聽課、評課,各學科相互交流,相互借鑒,共同探討比如主體性教學策略,反思性教學策略,問題教學策略等。研究如何創(chuàng)設寬松、民主的,讓學生感到心理安全的,有利于德育滲透的教學氛圍。
四、挖掘教師潛力,加強藝術與技能課程
開發(fā)校本課程,促進學生健全人格養(yǎng)成真正的“人”的健全必須同時在三個維度上發(fā)展:即知識、身體和人文。現(xiàn)代教育必須強調人的價值人的尊嚴,因而教學重要任務應該是創(chuàng)建“生命生活質量”,關注人的“靈魂建設”。
而生活質量的提升,靈魂建設的加強,都離不開藝術與體育。不斷加強音樂與美術課程,并開設形式多樣的課外活動,初步形成綜合化的藝術課程。并在藝術課程教學中,強調學生對音樂、舞蹈、書法、繪畫等的鑒賞能力的培養(yǎng),強調學生對藝術的感悟能力,將這一目標作為藝術課程德育滲透的重點工作。
在體育學科教學中,不僅僅是要讓學生具有健康的體魄,還應該通過體育鍛煉活動,以身體上堅強達成精神上頑強的意志;也更需要根據(jù)學生個性特長、興趣,培養(yǎng)一種伴隨他們一生的體育活動愛好。促成其形成健康的生活方式,提高學生的未來生活質量,培養(yǎng)競爭意識與團隊合作意識,促成健全人格的形成。經過實踐、探索與改進,完成學生基本體育技能的初步訓練,并了解學生的興趣方向。使體育教學逐漸步入正軌,在加強藝術、技能學科,發(fā)揮其德育滲透功能的同時,還應利用本校教師資源,挖掘教師潛力,積極開發(fā)校本課程。如心理輔導課程,幫助學生正確認識自我,正視心理問題,引導解決,促成學生形成健康心理,也同樣重要。
五、加強組織管理,健全德育滲透評價機制,保證德育滲透工作正常進行
為保證學科教學中德育滲透的全面、正常開展,必須建立相應管理機制。我校把“德育滲透”學科教學作為學校教學常規(guī)檢查的重要組成部分。在對教師教案檢查中,由德育工作分管領導負責檢查教師教案中德育滲透的內容以及如何滲透的方法。在學生評“教”欄目中,將教師的親和力、修養(yǎng)作為評價教師的重要依據(jù)。應該說,我們在德育滲透管理機制方面做了一些努力,但我們深切的感受到,學科德育滲透評價機制仍然滯后,缺乏系統(tǒng)性的評價手段,這嚴重制約了學科德育滲透的健康發(fā)展。我校準備制定《學科教學滲透實施細則》,進一步將其制度化,規(guī)范化,進一步發(fā)揮學科德育滲透的功能。
總之,在學科德育滲透的探索與實踐,我校走出了重要的一步,但有很多問題還需探討,還有許多工作有待我們完善;我們希望經過研討集思廣益,引進各校的先進經驗,促進我校德育工作更上一層樓,
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