學生網(wǎng)絡安全教育總結
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隨著網(wǎng)絡信息技術的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡空間已經(jīng)成為一個與國家意識形態(tài)安全息息相關的特殊場域。根據(jù)相關調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，截止20xx年3月，中國網(wǎng)民數(shù)量約為9.04億，互聯(lián)網(wǎng)的普及率達到了64.5%。龐大在中國的網(wǎng)民群體中，大學生已經(jīng)成為主力軍，成為網(wǎng)絡空間環(huán)境中的最主要群體。數(shù)據(jù)顯示，在9億多網(wǎng)民中，按照年齡結構來看，20-29歲的人群占了21.5%；按職業(yè)結構來看，學生群體所占比例達到了26.9%。上述數(shù)據(jù)突顯以下兩個重要問題：一是網(wǎng)絡空間意識形態(tài)安全已經(jīng)成為國家安全必不可少的組成部分；二是大學生作為網(wǎng)絡空間中的主體，一方面其價值觀念的形成深受網(wǎng)絡空間信息、觀念等環(huán)境因素的影響；另一方面，大學生在網(wǎng)絡空間中的言行舉止，又對網(wǎng)絡空間環(huán)境進行著重構。因此，對大學生進行網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育一方面是加強國家安全教育的必然舉措，另一方面也有利于充分發(fā)揮大學生的主觀能動性，塑造一個有利于國家意識形態(tài)安全的網(wǎng)絡空間環(huán)境。本文在分析網(wǎng)絡意識形態(tài)安全內(nèi)涵的基礎上，針對當前高校網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育當中存在的問題，提出相應的對策建議。
一、網(wǎng)絡意識形態(tài)安全的內(nèi)涵
清晰的概念界定是科學研究的前提和基礎，要厘清網(wǎng)絡意識形態(tài)安全的內(nèi)涵，首先必須理解和把握“意識形態(tài)”和“意識形態(tài)安全”的本質(zhì)。意識形態(tài)，從其本質(zhì)來看，可以概括為是一種觀念的集合。每一個社會群體由于其特定的歷史文化特征以及特定的社會經(jīng)濟條件，會形成一套完整的對人與人之間、人與社會群體之間、人與自然之間的種種認識觀念和價值觀念，意識形態(tài)就可以看作是這種觀念的集合。在政治領域和社會文化領域，意識形態(tài)有其特定的功能。具體而言，意識形態(tài)主要為一個國家的社會政治制度、秩序提供思想觀念層面的合法性闡釋和支持。正是意識形態(tài)所具有的這一重要作用和功能，使其成為國家安全的重要組成部分。自然稟賦、制度體系以及文化觀念，是構成現(xiàn)代民族國家的三要素。文化觀念從國家構成的角度來看，就是指意識形態(tài)。自然稟賦是國家的物質(zhì)基礎，制度體系為國家的正常運轉(zhuǎn)提供了規(guī)則和秩序，而意識形態(tài)則是將一個國家不同群體粘合起來，形成關于統(tǒng)一國家認同的“黏合劑”。因此，意識形態(tài)安全，從宏觀上來講就是一個國家的社會群體對于國家、民族能夠形成穩(wěn)定的文化價值認同；從中觀角度來講就是對政黨制度、發(fā)展道路等等制度、文化、法律等等具體觀念、制度能夠形成相對統(tǒng)一的認同；從微觀角度來看，就是在面對具體境遇和觀念沖擊時，有相對穩(wěn)定的立場和清醒的判斷。意識形態(tài)因其往往涉及思想觀念、價值的特性，其安全往往有著自身的脆弱性，極易受到外界輿論場域、觀念和具體事件的沖擊和威脅。隨著互聯(lián)網(wǎng)在社會各領域的延伸，人們客觀上已經(jīng)進入了一個虛擬網(wǎng)絡空間和現(xiàn)實社會空間疊加的時代。在這樣一個時代背景下，現(xiàn)實社會中的事件、觀點和價值觀念往往能夠借助網(wǎng)絡空間迅速傳播、發(fā)酵，從而在網(wǎng)絡空間形成一定的輿論場；同樣的，網(wǎng)絡空間當中形成的輿論場，因其所引起的巨大傳播效應，又反過來對現(xiàn)實社會形成客觀的積極或消極的影響。如上所述，特定價值觀念通過網(wǎng)絡，對現(xiàn)實社會生活中人們意識形態(tài)的形成和發(fā)展發(fā)揮著非常巨大的影響力。這就揭示了網(wǎng)絡意識形態(tài)安全的內(nèi)涵，即網(wǎng)絡空間價值觀念等構成的網(wǎng)絡空間環(huán)境，不會對網(wǎng)絡空間中和現(xiàn)實社會生活中的主體的主流意識形態(tài)價值觀的形成和培養(yǎng)構成威脅；反之，則可以說網(wǎng)絡意識形態(tài)處于不安全狀態(tài)。
二、當前高校網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育存在的問題
一方面，進入大學階段學習的大學生，因其年齡特點和知識層次特點，在擺脫中學階段應試教育導向下的填鴨式知識學習階段后，進入到了一個知識的自由探索階段。通過對日常生活的觀察，體驗，理論知識的學習，以及網(wǎng)絡世界的遨游，在此過程中，思想教育是否發(fā)揮了實效，個體自身科學理性思維是否形成等因素，決定了大學生認知自己、他人、社會以及國家的認知結構和特點，也決定了大學生以什么樣的價值觀念去認知發(fā)生在自己身邊和所處社會空間中的事情。另一方面，接受了高等教育的大學生群體，在整個社會結構當中，屬于擁有高級知識和技能的特殊群體，從社會經(jīng)濟發(fā)展層面來看，其掌握的知識和技能對整個社會的發(fā)展具有舉足輕重的作用，也是社會發(fā)展的核心骨干力量之一；從社會進步角度來看，擁有相對較高素質(zhì)的大學生群體，其所展現(xiàn)出的價值觀、理想信念等，在推動社會文化價值觀念進步方面都有著重要的作用；從社會主義事業(yè)的歷史發(fā)展來看，大學生群體所形成的意識形態(tài)結構特點，則關系著我們事業(yè)的成敗。正是基于上述兩點，高校思想政治教育工作的重中之重就是對學生進行意識形態(tài)安全教育，具體來說，就是培養(yǎng)學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。長期以來，高校思政教育課通過教育理念改革、教學方法改革、考核方式改革等多種多樣的方式，力圖強化學生對當前中國特色社會主義事業(yè)的總體認同感，也取得了令人矚目的成效。但隨著網(wǎng)絡信息技術的快速發(fā)展，以及大學生成為網(wǎng)絡空間主體這一客觀事實，大學生已不再是過去被關在象牙塔中“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的群體，而是與校園圍墻之外的社會時刻發(fā)生聯(lián)系，積極參與社會事務的討論，甚至是治理的年輕群體。與已經(jīng)發(fā)生巨大現(xiàn)實變化相比，高校意識形態(tài)安全教育已經(jīng)出現(xiàn)諸多局限性，影響著高校意識形態(tài)教育的實效性。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，忽視網(wǎng)絡空間意識形態(tài)安全教育。當前高校對學生的意識形態(tài)安全教育仍然主要通過思政課程來完成，即主要通過課堂思政理論課的教學來培養(yǎng)學生主流意識形態(tài)價值觀念的形成。然而，課堂教育有其難以逾越的局限性，如課堂教學時間總是有限的，即使一趟課達到了非常理想的教學效果。但在離開課堂后，學生更多是被網(wǎng)絡空間中的世界所包圍。極有可能發(fā)生的是，剛剛在課堂上初步構建起的主流意識形態(tài)，轉(zhuǎn)眼就會被網(wǎng)絡空間中的熱點事件以及圍繞這一事件所形成的輿論場結構。從當前國內(nèi)大多數(shù)高校意識形態(tài)教育的模式來看，只有極少數(shù)注意到了網(wǎng)絡空間意識形態(tài)教育的重要性。第二，缺乏網(wǎng)絡空間意識形態(tài)安全教育的措施、手段。隨著網(wǎng)絡空間對大學生群體思想價值觀念的形成所發(fā)揮的作用和影響越來越大，越來越多的高校開始重視對大學生的網(wǎng)絡空間意識形態(tài)安全教育的重要性。但通過什么樣的方式和手段，才能在網(wǎng)絡空間達到相對良好的意識形態(tài)安全教育效果，絕大多數(shù)的高校并沒有清晰的認知。第三，對學生安全意識教育相對滯后。網(wǎng)絡時代，各種各樣的信息充斥網(wǎng)絡空間的各個角落，成為網(wǎng)絡空間環(huán)境的一部分。在這其中，不乏大量的謠言、抱有特定目的的價值觀宣傳以及網(wǎng)絡營銷宣傳等，涉世不深的人生階段特征以及信息的不對稱，使身處網(wǎng)絡包圍中的大學生難以辨別信息真假，很容易受到錯誤的引導。這就需要高校加強對學生的網(wǎng)絡安全意識教育。但在實踐當中，受限于諸多主觀、客觀因素，高校此方面工作的開展和實效都難以盡如人意。
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