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《一個蘋果》教學(xué)反思范文（通用6篇）
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《一個蘋果》教學(xué)反思范文（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《一個蘋果》教學(xué)反思1
教學(xué)《一個蘋果》一課之后，結(jié)合五、六年組同事對本節(jié)課的評議，反思一下自己的課堂教學(xué)，覺得存在以下優(yōu)點及問題：
本節(jié)課優(yōu)點：
一、找準(zhǔn)切入點。
本節(jié)課教者在引導(dǎo)學(xué)生對課文整體回顧理出文章的主線后，以書后問題：“這會兒，不用說一個，一口氣吃完。與“這樣一個挨一個，蘋果還剩下大半個”相對比你感受到了什么？”為切入點，直接進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，導(dǎo)入較為巧妙，又把握了文章的整體思路。
二、把握好教學(xué)重點。
這是一篇寫人記事的文章，文章用大量筆墨對人物的外貌、神態(tài)進(jìn)行描寫，襯托了戰(zhàn)士們對蘋果的`渴望。大量的語言描寫推動故事情節(jié)的發(fā)展，充分展示了人物的內(nèi)心活動。教者在切入課文之后，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)寫人記事文章的方法，讓學(xué)生抓住人物、語言、動作、神態(tài)、外貌描寫的詞句品讀感悟，體會人物內(nèi)心世界，從而使戰(zhàn)士們之間互相關(guān)懷友愛、關(guān)心他人的品格躍然紙上。
三、充分重視朗讀指導(dǎo)。
在學(xué)生抓住重點詞句談感受的基礎(chǔ)上，教者引導(dǎo)學(xué)生讀出自己體會到的情感。指名讀、評價讀、練讀、自由讀、齊讀等多種讀的方式讓學(xué)生讀中充分悟情，這種戰(zhàn)友間的深厚情誼以及指戰(zhàn)員關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格已與感情朗讀中得以內(nèi)化升華。
存在的問題：
一、課文用來切入的問題{書后問題1}在課的后續(xù)過程中沒有得到充分運用。應(yīng)將后續(xù)教學(xué)緊緊圍繞這一問題層層展開、環(huán)環(huán)相扣，這樣課文所體現(xiàn)的志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的情感才能凸現(xiàn)出來。
二、課堂以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，放手讓學(xué)生自由讀書勾畫詞句，并把自己的閱讀體會在書上做好批注。但在自學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮的不是很好，教師的思路順著學(xué)生走了，應(yīng)及時將學(xué)生拉回，既要放得開，又要收得攏。
三、在學(xué)生抓住人物的語言、動作、神態(tài)、外貌描寫來體會人物內(nèi)心活動時，學(xué)生的匯報很雜，有語言的、有動作的，教師此時沒能適時引導(dǎo)，讓學(xué)生先集中就一個方面來談。這樣火力不集中，板書也顯得有些散。
《一個蘋果》教學(xué)反思2
這個學(xué)期我過得格外的充實，時間不像流水而像白駒過隙般飛馳而過，然而靜下心來卻發(fā)現(xiàn)有很多故事值得朝花夕拾。
有一天我去上課，發(fā)現(xiàn)講臺上放著一個蘋果，我看了一眼，那個蘋果實在是不起眼兒，不紅不青，不大不小，極其普通的一個蘋果，我都沒在意，隨便說了一句：“誰把蘋果忘在講臺上了？”前面的同學(xué)回答說：“那是給你的�！蔽也拍闷鹉莻�蘋果不經(jīng)意的反問了一句：“給我的？”結(jié)果幾乎是全班同學(xué)異口同聲的回答：“是的——”把我嚇了一大跳，我接著又問：“為什么要給我蘋果呢？”有個學(xué)生調(diào)皮地說：“因愛——”雖然像是一句玩笑話，但那一刻我竟無語，因為我有點哽咽了，懷著激動的心情照例上完了那節(jié)課。但是直到下課我還是很疑惑為什么要給我一個蘋果呢？我走出教室，禁不住又問身邊的課代表：“這是誰給我的呀？”“我也不知道，我一下課就去找您了�！薄盀槭裁匆o我蘋果呢？”“老師你病了嗎？”��！我恍然大悟。
這幾天我的小女兒發(fā)燒在醫(yī)院住了一個星期，初為人母的我第一次經(jīng)歷寶貝生病，有點不知所措，再加上夜里陪床沒休息好，所以當(dāng)?shù)谄咛炫畠撼鲈旱臅r候，我病到了。頭重腳輕，嗓子紅腫，還不停的咳嗽，匆忙間我往返于醫(yī)院和學(xué)校，并沒在意，也沒顧上給自己買點藥然而我的學(xué)生們卻留心了，他們注意到老師講課總是咳，原來這個蘋果是給我潤喉的.呀，一下子我全明白了，回到辦公室我反復(fù)地端詳著那個蘋果，一直笑個不停，我在想是吃還是不吃呢？
其實這個禮物對我來說實在算不上喜愛，因為來到煙臺以后我早已吃夠了蘋果，為什么對這個蘋果卻愛不釋手呢？看著看著，我突然看清了一件事，我的學(xué)生是懂愛的。面對這樣一群可愛的孩子，談無私奉獻(xiàn)是值得的，可是我又陷入了另一個思考，“我該拿什么回報這群可愛的孩子呢？”我值班，我陪床，我給他們買吃買穿，思來想去我覺得自己似乎搞錯了方向，我的首要任務(wù)應(yīng)該是精心備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，把最好的精神食糧給予我的學(xué)生，這才是我的“本”。
我不敢輕易的對學(xué)生說“愛”，因為愛的意義太偉大，但我要對得起我的學(xué)生們，對得起他們叫我一聲“老師”，我的責(zé)任其實很簡單，就是教好我的課，并傳授他們一點做人的道理，最后能夠幫助他們實現(xiàn)心中美好的理想。我發(fā)現(xiàn)班里的同學(xué)每個人桌上都有一句座右銘，我也給自己寫了一段話：“沒有最好，只有更好，我要不斷的充實自己，豐富自己，提高自己，在教學(xué)這條路上，勤于思考，用于探索，讓自己的教學(xué)之樹常青不老�！�
《一個蘋果》教學(xué)反思3
《一個蘋果》記敘了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里，盡管干渴得厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的故事。文章內(nèi)容淺顯，但篇幅較長。如何提高課堂教學(xué)效率？如何做到長文短教？為此，我設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)。
反思一：
在學(xué)習(xí)課文有關(guān)內(nèi)容后，我拋出了問題：“你認(rèn)為誰最需要這個蘋果？誰最想吃這個蘋果？”要求學(xué)生默讀全文，從文中找根據(jù)。這個問題是本文的關(guān)鍵，老師提出這個問題后，學(xué)生的讀書熱情被激起，他們認(rèn)真地讀，認(rèn)真地勾畫。然后組織學(xué)生對這個問題進(jìn)行討論。學(xué)生發(fā)言積極，通過討論他們明白防炮洞里的八個人都需要這個蘋果，也想吃這個蘋果。緊接著，讓學(xué)生選擇一位戰(zhàn)士，說說最想把蘋果給誰吃？并從課文中找出充分的理由來說明。最后，我又追問：“為什么傳蘋果時，誰都沒有吃？為什么分吃蘋果時還剩下大半個？”學(xué)生們脫口而出：“因為他們關(guān)心別人。”
反思二：
1、抓重點句：描寫戰(zhàn)士口渴的句子。
找到八個戰(zhàn)士需要蘋果也很想吃這個蘋果的理由，如果不深入到戰(zhàn)士們心中去用心體味，學(xué)生的情感得不到升華，還是不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。我又在學(xué)生交流的同時，我引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫戰(zhàn)士極其干渴的語句。比如“已經(jīng)幾天沒喝過一口水……我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿了灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲�！薄八哪樅邳S黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫�！痹谄纷x中，學(xué)生們感受到了戰(zhàn)友間關(guān)心他人勝國關(guān)心自己的深情厚意。
2、抓重點段。
課文的最后一段是全文的高潮，直接點明了課文發(fā)中心。我啟發(fā)學(xué)生默讀該段，然后質(zhì)疑。學(xué)生們提出了以下問題：為什么放炮洞里格外沉靜？為什么大家都哭了？我的喉嚨為什么被堵住了？為什么說迸出的.是驕傲的幸福的淚花？我沒想到短短的一段話，學(xué)生能提出如此多的而且與課文中心密切相關(guān)的問題。我順勢把這些問題拋給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過熱烈討論，明白了戰(zhàn)士們是為戰(zhàn)友間在危難時互相關(guān)心的階級友愛感動了。
《一個蘋果》教學(xué)反思4
《一個蘋果》這篇課文，課文記敘了在上甘嶺戰(zhàn)役中，八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞中，盡管干渴得厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的感人故事，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷、體貼的階級友情。這是一篇情感性很濃的課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言文字進(jìn)行情感體驗，使學(xué)生的情感、教師的情感、文本的情感三者達(dá)到共鳴。在教學(xué)中具體體現(xiàn)了以下幾個方面。
一、注重了一個“情”字
主要運用了“激情引趣，渲染情感”的階梯性閱讀教學(xué)方法。
就是在教學(xué)中實現(xiàn)了層層深入、循序漸進(jìn)、由淺入深，使情感逐步升華，水到渠成。
二、突出了一個“巧”字
教學(xué)中，我只設(shè)計了一個問題：“誰該吃這個蘋果？”讓學(xué)生抓住人物的具體描寫深入研究，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，又充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，“牽一發(fā)而動全身”，由這一問題輻射全篇，體現(xiàn)了巧妙。
我在教學(xué)中設(shè)計了一個副板書：“他渴呀！他應(yīng)該吃這個蘋果，但是……”并圍繞這個問題巧妙地貫穿了全文，同時讓學(xué)生情感逐步地升華，深深地體會了戰(zhàn)友間階級友愛的情感。
三、注重了一個“法”字
在教學(xué)中，我注重教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生運用了邊讀書、邊畫、邊批注的讀書方法；教給學(xué)生抓住重點詞語體會課文的方法等，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力。
四、體現(xiàn)了一個“諧”字
在教學(xué)中，做到了欣賞學(xué)生，運用激勵的語言評價學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心后進(jìn)學(xué)生，如開始的腦筋彎彎繞游戲，對讀得慢學(xué)生的尊重等，真正地做到了師生關(guān)系的民主和諧。
不足：
盡管這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也存在著如下的.不足。
1、讓文本說話做得還不是很好。其中文中對蘋果的描寫是引導(dǎo)學(xué)生理解連長需要也很想吃這個蘋果的好機(jī)會，我沒有抓住，而是突然地提出了自己的疑問，如果能讓學(xué)生通過文本來體會效果會更好。
2、時代背景的穿插不是很到位。因為這篇課文寫的是抗美援朝的故事，學(xué)生對當(dāng)時的環(huán)境可以說一無所知，上課伊始我就把自己掌握得上甘嶺資料對學(xué)生全盤托出，雖然學(xué)生有所震撼，但效果不是很好。如果能把這些資料放在蘋果在戰(zhàn)士們手中轉(zhuǎn)了一圈，又回到連長手中，再轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個是出示效果會更好。
《一個蘋果》教學(xué)反思5
從《一個蘋果》的教學(xué)探究語文課創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，小學(xué)階段的學(xué)生思維能力正在形成，在語文教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，是最根本的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
曾記得著名特級教師袁蓉在一次評課會上說：“要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要讓他們敢問、敢說。這是基礎(chǔ)�！北娝苤�，學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。用現(xiàn)在的話來說，是刺激學(xué)生積極思維的誘因，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。所以，在教學(xué)時，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒已見。
1．鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑不再僅僅局限于文章字詞的表面，比如這個字怎么讀，這個詞是何意等等，而是能夠?qū)⑽恼碌那扒昂蠛�、段落與段落之間聯(lián)系起來思考，提出了一些有價值的問題。例如，學(xué)生問：“運輸員閃進(jìn)防炮洞里時，全身塵土，褲子撕破了，腳脖子上也血跡斑斑。可是他拿出來的蘋果為什么擦得干干凈凈？”我當(dāng)即表揚她提得好，并出示操練，鼓勵大家共同思考，解決疑問。值得一提的是，操練是備課時就設(shè)計的，而學(xué)生的這個疑問卻是我始料未及的。但我覺得問題和操練之間有內(nèi)在的聯(lián)系，所以就自然地用上了，將教學(xué)延伸下去。
2．在學(xué)生不易產(chǎn)生疑問處設(shè)疑，讓學(xué)生各抒已見。
課文中的有些詞句，學(xué)生閱讀時一筆而過，不覺得有問題，而這些地方往往是理解課文的關(guān)鍵所在。針對這種情況，教師就要巧妙設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，使他們敢于說出自己的`觀點。教學(xué)開始時的討論中心：“你認(rèn)為誰最需要、也最想吃這個蘋果？”教學(xué)過程中的“干得發(fā)紫”、小李的“三看”、比較句子等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了這一點。
在教學(xué)中，既應(yīng)該鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，又應(yīng)該創(chuàng)設(shè)些有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的環(huán)節(jié)，使思維訓(xùn)練與語言文字的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，從而在語文課中培養(yǎng)其最根本的創(chuàng)新能力。
《一個蘋果》教學(xué)反思6
非常感謝老師給我提供了這次和孩子們一起相處的機(jī)會。我本人從事醫(yī)務(wù)工作，由于繁忙的工作節(jié)奏和不固定的作息，所以陪伴孩子的時間非常少，深感遺憾的同時也覺得有愧于孩子，所以這次義工課我非常重視，非常珍惜和孩子一起成長的時光，希望能為孩子的快樂童年抹上絢麗的色彩。
一、故事性和趣味性有效疊加。
義工課的主題《一個蘋果》，是一個數(shù)字游戲，故事里會先后出現(xiàn)蘋果、蟲子、鳥、獵人、狗熊、小船、烏龜、魚、蜂窩等動物或事物，問孩子每一樣分別有多少個，考察孩子們的觀察能力和感知能力。很多孩子開始只是覺得好玩，很有趣，當(dāng)老師提問的時候會感到迷茫，因為他們沒有刻意地數(shù)一共有多少個，這是正�，F(xiàn)象。設(shè)計這個活動的本意就是故事性和趣味性的有效疊加︰一方面，讓孩子在感受故事的趣味性，感受快樂，這符合幼兒快樂童年的本身需要；另一方面，大班幼兒面臨著與小學(xué)的銜接，必要的啟蒙教育穿插，會為將來打好基礎(chǔ)。
二、孩子們的進(jìn)步讓我感動。
雖然僅僅是節(jié)故事課，但是孩子們的變化著實令我感到吃驚。雖然他們沒有刻意數(shù)有多少事物，但是課堂上表現(xiàn)地非常活躍，能夠沿著故事找答案，回憶故事過程，從中找到答案，真的是太棒了。孩子們的聰慧和進(jìn)步令我欣喜不已，這離不開老師平時教學(xué)過程中的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
三、感謝老師的辛勤付出。
通過這次義工課，我也親自目睹了幼兒園緊張而有序的工作流程、豐富多彩的教學(xué)活動和一絲不茍的日常工作。幾位老師的默契配合，相互信任展現(xiàn)了一個團(tuán)隊具備的良好素質(zhì)，讓我倍感欣慰和欽佩。我想，對于家長來說，幼兒園義工活動開展的真是太有必要了。家長們每天只是幼兒園匆匆忙忙接送孩子，與老師溝通、交流的太少了，我對幼兒園的教學(xué)、生活，還有許多的未知，而今天的義工體驗，讓我對孩子們學(xué)習(xí)生活有了更多的了解，也讓我對幼兒園有了更深入、更直觀、更真切的'體會；同時，有了這樣的一次親身經(jīng)歷，我更加真真切切體會到了老師們的辛苦與責(zé)任，也讓我對幼兒園老師的這份職業(yè)有了更多的理解和尊重。
彈指一揮間，兩年半了，孩子們就要升小學(xué)了，感謝實驗幼兒園大﹙6﹚班的老師們，你們?yōu)楹⒆觽兊某砷L進(jìn)步付出了太多的心血和努力，你們是孩子人生道路上的引路者、啟蒙人，你們陪伴他們度過了最美好的童年時光，感謝你們！而作為家長的我們，將努力地提高自己，關(guān)愛孩子，做好家校緊密結(jié)合，陪伴孩子成長，讓孩子擁有絢麗多彩童年。
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