《人類活動地域聯(lián)系的主要方式》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《人類活動地域聯(lián)系的主要方式》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《人類活動地域聯(lián)系的主要方式》教學(xué)反思1
一、教學(xué)設(shè)計
人類活動地域聯(lián)系的主要方式這一節(jié)內(nèi)容，和日常生活聯(lián)系比較密切，參考兗州一中的教學(xué)模式，以“四步互動教學(xué)法”的思想為指導(dǎo)原則，充分體現(xiàn)師生互動，生生互動，并且在處理教學(xué)案的過程中進行了適當(dāng)?shù)摹巴卣寡由臁�，以確保學(xué)生對知識的掌握和相關(guān)能
力的'提升！
二、教學(xué)過程
（一）新課導(dǎo)入
�。ǘ┙處熋鞔_本課教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)的意義。
�。ㄈ⿲W(xué)生展示
展示學(xué)生預(yù)習(xí)、討論的效果。培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和反饋預(yù)習(xí)的效果。
�。ㄋ模┙處熱屢�
在學(xué)生展示過程中，經(jīng)過生生互動，師生互動，很多問題基本上都已經(jīng)解決，對于一些知識疑點教師給與明確。
（五）小結(jié)交流
總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)本節(jié)重點。
�。┻_標(biāo)練習(xí)
鞏固本節(jié)所學(xué)的知識
三、教學(xué)后反思
(一）、本節(jié)課堅持了學(xué)校倡導(dǎo)的“四步互動教學(xué)”和吸收了兗州一中教學(xué)中一些教學(xué)方法，但本節(jié)課進入角色比較慢，開始有緊張感，以后要加強訓(xùn)練這方面的心里素質(zhì)，對于板書的設(shè)計應(yīng)加強，使板書更加條理化，規(guī)范化，要注重知識的整合和系統(tǒng)化。在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
�。ǘ�、讓學(xué)生結(jié)合生活實際，通過看、想、說，去體會交通運輸與人們的密切聯(lián)系，懂得怎樣使用和選擇不同的交通運輸工具，明確通信和商業(yè)與我們的關(guān)系。
本組點評：
優(yōu)點：
（1）目標(biāo)明確
�。�2）環(huán)節(jié)齊全
�。�3）注重詳略，注意重點
�。�4）注重雙邊活動、積極主動
�。�5）講練結(jié)合、即時鞏固、鍛煉能力
�。�6）語言準(zhǔn)確簡練
（7）講的細致
�。�8）注重知識的前后聯(lián)系
�。�9）聯(lián)系實例
（10）容量大
�。�11）材料利用充分
不足：
�。�1）板書應(yīng)規(guī)范，更加調(diào)理一些
（2）注意知識的整合，大膽刪減不需講的東西
�。�3）講的偏多，注意少講、精講
�。�4）板圖時注意顏色的搭配會更加清晰
�。�5）進入角色有點慢，注意心態(tài)的調(diào)整
《人類活動地域聯(lián)系的主要方式》教學(xué)反思2
通過《生命活動的主要承擔(dān)者————蛋白質(zhì)》的教學(xué)后，反思教學(xué)過程“預(yù)設(shè)與生成”的得與失，更加深刻的認識到二者的關(guān)系，一切教學(xué)都是預(yù)設(shè)與生成的。統(tǒng)一體，在實踐中，教師要正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，把培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人作為一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。在本節(jié)課的教學(xué)反思如下。
一、成功之處：
本課教學(xué)基本能達到預(yù)設(shè)和生成的和諧統(tǒng)一。通過設(shè)計生活中有關(guān)蛋白質(zhì)的實例“激趣引入教學(xué)————氨基酸及其種類————蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣———蛋白質(zhì)功能”的正常思維教學(xué)。其中氨基酸及其種類的教學(xué)，首先出示甲烷分子結(jié)構(gòu)式明確課本氨基酸的書寫形式代表的含義，然后再按學(xué)習(xí)小組觀察歸納氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，引導(dǎo)嘗試書寫氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。關(guān)于蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)的教學(xué)先引領(lǐng)分析氨基酸脫水縮合示意圖，并提出相關(guān)問題，有針對性的識圖，之后思考蛋白質(zhì)的.多樣性的原因；關(guān)于蛋白質(zhì)功能的教學(xué)，是根據(jù)結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的生物學(xué)原理并結(jié)合蛋白質(zhì)的主要功能實例圖進行完成，基本能較好達到預(yù)設(shè)和生成的和諧統(tǒng)一，發(fā)展了學(xué)生思維和解決問題的能力。
二、不足之處：
一切教學(xué)都是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一體，課堂教學(xué)是一個動態(tài)的、充滿活力的、不可完全預(yù)知的過程，必然在實施預(yù)設(shè)過程中存在意外，如明顯的不足之處有，由于學(xué)生本身有機化學(xué)知識缺乏，雖用甲烷結(jié)構(gòu)式模型說明氨基酸分子式的書寫含義，但涉及具體的題仍有困惑（如24也練習(xí)2題）。
如蛋白質(zhì)的有關(guān)計算規(guī)律的理解性推倒與得出，有些學(xué)生邏輯推理能力較差，學(xué)習(xí)起來就比較吃力，實際問題上不能靈活應(yīng)用。還有教學(xué)時間緊，留給學(xué)生的時間較少，活動不徹底，當(dāng)教學(xué)生成與預(yù)設(shè)出現(xiàn)矛盾時，未能充分尊重學(xué)生，給學(xué)生表達和表現(xiàn)的機會。
三、教學(xué)過程中靈感的迸發(fā)：
主要有兩點：一是把人體結(jié)構(gòu)比喻為氨基酸分子結(jié)構(gòu)，軀干部看成中心碳原子，頭部看做R基，左右手看做氨基和羧基，下肢看做H基團，這樣可以把不同的氨基酸是因為R基不同比喻成不同的人主要是因為頭部不同；二是把氨基酸脫水縮合形成肽鏈的過程看成學(xué)生升入高中后與原來朋友分開后又找到新的好朋友的過程，相互拉在一起的手看做形成的肽鍵，自由存在的"手看做游離氨基和游離的羧基，中間“說多了都是淚”看作是脫去的水。這樣就可以把生疏的問題熟悉化，深入淺出的解決問題，有利于學(xué)生的理解性掌握。
四、再教設(shè)計：
在總體思路不變的情況下，預(yù)設(shè)中考慮加入氨基酸分子結(jié)構(gòu)和氨基酸脫水縮合形成肽鏈的擬人化的比喻，使之形象化，趣味化，增加學(xué)習(xí)興趣。再有，教學(xué)過程中，生成與預(yù)設(shè)出現(xiàn)矛盾時，一定要充分尊重學(xué)生，給學(xué)生表達和表現(xiàn)的機會，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，通過反思本課教學(xué)中的得與失，收獲確實很大，在今后教學(xué)中一定要不斷完善自己，充分體現(xiàn)出生物課堂的互動性和趣味性，更加注意細節(jié)問題，努力追尋綜合的、最佳的動態(tài)平衡，以達到最有效的教學(xué)效果。
《人類活動地域聯(lián)系的主要方式》教學(xué)反思3
今年任教高一生物月余，感覺不佳，尤其是《生命活動的主要承擔(dān)者————蛋白質(zhì)》這一節(jié)，上起來很費勁，效果不好。又恰逢九月份進行了“核心素養(yǎng)引領(lǐng)課堂教學(xué)創(chuàng)新”遠程繼教培訓(xùn)與研修，我想結(jié)合新理論對這節(jié)的教學(xué)進行反思。
1、對學(xué)生認知的反思：
由于帶慣了高三，猛一帶高一，我的教學(xué)層次還沒有降下來，對學(xué)生的認知水平估計不足，小縣城二流高中普通班，文理尚未分科，學(xué)習(xí)自覺性差，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)思維特別淺層化：依賴性、單一性、無序性、緩慢性，這些都表現(xiàn)無遺。針對這種情況我要降低教學(xué)思維層次，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，同時對他們嚴格要求，逐步改善他們的思維缺陷，上課盡量通俗一點，細致一點，如：學(xué)生初次接觸有機化學(xué)，對氨基、羧基，肽鍵的結(jié)構(gòu)式，結(jié)構(gòu)簡式的幾種寫法要一一交代清楚，對氨基酸通式的幾種變化，共同特點，脫水縮合的位置，肽鍵的位置都要展示清楚。充分運用形象的比喻，如：讓幾個同學(xué)手拉手站一排代表氨基酸的脫水縮合，開頭和結(jié)尾處的同學(xué)沒有拉起來的手代表游離的氨基和羧基。
在教學(xué)蛋白質(zhì)多樣性是可以啟發(fā)學(xué)生用小圓圈、三角形等表示不同的氨基酸進行排列。
2、對教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)關(guān)系的反思：
現(xiàn)在新課標(biāo)提出課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這一點在教學(xué)目標(biāo)上怎樣把握？我認為在三維目標(biāo)基礎(chǔ)上提出核心素養(yǎng)，是對三維目標(biāo)的發(fā)展和深化，核心素養(yǎng)更直指教育的真實目的，那就是育人。從“雙基”到三維目標(biāo)，再到核心素養(yǎng)，這是從教書走向育人。所以我認為本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)這樣寫在：
�。�1）知識與能力（強調(diào)對知識的獲取過程，對認知的加工過程，在過程中培養(yǎng)關(guān)鍵能力）
a、通過自主對比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。（培養(yǎng)觀察、思考能力）
b、通過圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生得出蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)層次及多樣性的原因及功能。（培養(yǎng)分析處理信息的能力，探究能力以及表達的能力。）
�。�2）核心素養(yǎng)：
通過自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的意志、品質(zhì)得到鍛煉與培養(yǎng)，通過與蛋白質(zhì)相關(guān)的社會生活問題，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念和社會責(zé)任。
3、對難點突破的反思：
生物學(xué)上有一些核心概念圍繞核心概念組織開展教學(xué)活動，能有效地提高教學(xué)效益，有助于學(xué)生對知識的'深入理解和遷移應(yīng)用。本節(jié)課的難點是與脫水縮合相關(guān)的計算。要突破這里就要充分運用本節(jié)課的核心概念，氨基酸通式、脫水縮合與多肽的結(jié)構(gòu)式，無論是計算蛋白質(zhì)的相對分子質(zhì)量，還是氮原子、氧原子，腦中首先要顯現(xiàn)這幾個概念，開始可以在草稿紙上寫出多肽的結(jié)構(gòu)式，進行推測，熟練后直接運用。
新的教學(xué)理念對課堂教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)，要在以后的教學(xué)不斷反思。
《人類活動地域聯(lián)系的主要方式》教學(xué)反思4
一、反思教學(xué)設(shè)計
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容知識點較多，涉及化學(xué)中的有機知識，而學(xué)生缺少這部分化學(xué)知識做鋪墊，所以在備課的時候盡可能對知識點進行形象化具體化，由簡到繁，有淺入深，循序漸進的進行滲透和補充。
二、反思突破重難點的方法
本節(jié)課的一個中歐那個男的就是氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)的過程。因為這個過程比較抽象，所以突破這個難點時可以借助多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生形象直觀的看到脫水縮合這個變化過程。
在上這節(jié)課的時候我還選擇了讓學(xué)生扮演氨基酸的角色，讓學(xué)生站在講臺手拉手從站成一排到多排，體現(xiàn)肽鏈的不同以及形成的多肽中的氨基和羧基的數(shù)目的計算。這樣讓學(xué)生參與進來積極主動的探討氨基酸脫水縮合的過程，一方面有利于知識的生成，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雖然有些知識點較抽象，學(xué)生不易理解，但是蛋白質(zhì)的`功能相關(guān)知識和日常生活聯(lián)系緊密，所以引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，有利于蛋白質(zhì)功能的掌握。加深了學(xué)生對這部分難點的掌握。
三、反思教學(xué)效果
從學(xué)生實際出發(fā)，認真鉆研教材，備學(xué)生，備教材，所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際。但是由于我校學(xué)生的生源制約，學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)主動性不強，所以在突破重難點時花費時間較長，本節(jié)課的教學(xué)完成時間略顯倉促。其次，由于學(xué)生理論聯(lián)系實際，知識靈活運用能力有待進一步加強。
3、《生命活動的主要承擔(dān)者-蛋白質(zhì)》教學(xué)反思
《生命活動的主要承擔(dān)著——蛋白質(zhì)》這節(jié)課是生物必修一第二章第2節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容包括：氨基酸及其種類、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性以及蛋白質(zhì)功能三部分，并且與以后涉及的載體蛋白、酶、抗體等只是密切相關(guān)，同時與《遺傳與進化》中基因表達的內(nèi)容密切相關(guān)。因此，蛋白質(zhì)的內(nèi)容是高中生物課程學(xué)習(xí)其他模塊的基礎(chǔ)。
本節(jié)知識內(nèi)容多，新名詞多，蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)較抽象，還涉及到了有機化學(xué)的知識，而由于高一還沒有進行到有機化學(xué)部分，對羧基，羥基等很陌生，因此給教學(xué)帶來一定的困難。
學(xué)生能夠說出一些富含蛋白質(zhì)的食品，知道蛋白質(zhì)對人的生活非常重要，也知道蛋白質(zhì)能夠被消化分解，但對于蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及氨基酸的結(jié)構(gòu)是陌生的。
為此本節(jié)我將重難點定位在氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程和蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因的講解上以及氨基，羧基，肽鍵的寫法上。
在導(dǎo)入方面，引入“大頭娃娃”時間，通過采用貼近生活實際問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，出示一幅有幾個氨基酸結(jié)構(gòu)式的圖片引導(dǎo)學(xué)生對比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，在對比的基礎(chǔ)上找出不同氨基酸分子共有的結(jié)構(gòu)，寫出氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式，其次，在教學(xué)時結(jié)合學(xué)生的認知，把人的軀干比作碳原子，兩臂比作氨基（—NH2）和羧基（—COOH），雙腿比作氫原子（—H），每張臉比作側(cè)鏈基團（R基）進行了教學(xué)設(shè)計，由于側(cè)鏈基團（R基）的不同從而區(qū)分不同的氨基酸，使學(xué)生很形象的了解氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，為理解氨基酸形成蛋白質(zhì)奠定基礎(chǔ)。蛋白質(zhì)功能部分考慮不足，以教師講授為主。通過對蛋白質(zhì)各項功能的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者這一教學(xué)目標(biāo)。
課堂氣氛不錯，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較高，對知識的掌握也比較好，較好地突破了重難點知識。但是由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的化學(xué)知識，在一些知識的理解上還有一定的困難，在今后的教學(xué)中，要積極思考，尋找更好的解決方法，讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)，注重生物與學(xué)生生活實際相結(jié)合。
《人類活動地域聯(lián)系的主要方式》教學(xué)反思5
本節(jié)課的課題是《人類活動地域聯(lián)系的主要方式》。陳老師的課以東海黃川的草莓打開課題——黃川草莓是怎么動?xùn)|�？h城的呢？本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理，課程目標(biāo)的實施過程中，使用的教學(xué)方法有效，注重在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位基礎(chǔ)上又不失教師的主導(dǎo)地位——由教師搭臺，讓學(xué)生唱戲。
首先，課前準(zhǔn)備充分：陳老師的學(xué)案設(shè)計、教案設(shè)計以及課件的制作緊扣高考考綱，而又不失靈活。
其次，從課堂教學(xué)程序來看：
1、知識回顧與導(dǎo)入藝術(shù)：陳老師在復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以專題框架為線索導(dǎo)入新課，導(dǎo)法自然，水到渠成。陳老師以好的開頭，先聲奪人，喚起了學(xué)生對已有知識的回憶，吸引學(xué)生的注意力。點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、思維的火花，促使學(xué)生能很快投入對本節(jié)課問題的思考。
2、本節(jié)課從交通運輸?shù)母拍畛霭l(fā)，知識體系構(gòu)建較好，便于學(xué)生整體感知本課所學(xué)內(nèi)容。
3、體現(xiàn)新課改的理念：陳老師的課，不僅在于形式上熱鬧，更主要是有學(xué)生思維上的參與。陳老師上課時，突出“以問題為中心的學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，通過設(shè)計開放式問題情景，引導(dǎo)學(xué)生參與研究、思考和解決問題來進行學(xué)習(xí)。學(xué)生明顯是思想上而不僅僅是形式上的踴躍參與，陳老師的課堂師生互動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景讓人印象深刻。本節(jié)課堂上的學(xué)生是個性的、能動的、活的，從而有效地化解了“教”與“學(xué)”矛盾，使教學(xué)活動始終圍繞教學(xué)目標(biāo)正常開展，所以本節(jié)課應(yīng)當(dāng)是是一堂內(nèi)容豐滿、充滿思辨的課，更是一堂學(xué)生學(xué)有所獲的課。
4、提問藝術(shù)：課堂提問最考驗一個教師的功底。陳老師在課堂上對每個知識條目都以事實來引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)知識點，有助于提高學(xué)生對知識點的分析、概括能力�？梢钥闯鲫惱蠋煹恼n堂提問要具有適時性、適應(yīng)性、適度性，提問的目的明確，思維含金量，且注重留給學(xué)生思考的時間。
5、個人素質(zhì)：陳老師教學(xué)語言優(yōu)美，形象的、趣味的、富于創(chuàng)意的語言；標(biāo)準(zhǔn)的有親和力的`普通話，無不透露出陳老師良好的個人素質(zhì)。陳老師在課堂上尊重學(xué)生，不隨意打斷學(xué)生的回答，善于傾聽學(xué)生，重視學(xué)法指導(dǎo)，講練結(jié)合，練習(xí)合理適量，引導(dǎo)學(xué)生做材料分析題，當(dāng)堂完成學(xué)案練習(xí)等等，無不透露出陳老師良好的個人修養(yǎng)。本節(jié)課充分體現(xiàn)了陳老師的基本功和綜合素質(zhì)，無論是語言表達、語言藝術(shù)還是親和力，都讓聽課的學(xué)生和老師“著迷”。
第三，從課程目標(biāo)的實施效果上看，該班學(xué)生大部分掌握了基礎(chǔ)知識和理解了相關(guān)知識點并可以運用于生活中去。
總而言之，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)陳老師是較高水平的達到了，學(xué)生確實增長了知識，能力上也有所提高，所以我認為這是一節(jié)成功的公開課。我們收獲頗多，如充分讓學(xué)生參與到課堂上來，極大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；注重學(xué)生多方面的和諧、協(xié)調(diào)發(fā)展，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，做到教學(xué)相長。
一點建議：基礎(chǔ)知識的概括應(yīng)由學(xué)生為主來整理、回答，并給學(xué)生一定的記憶時間并加以運用。
總的來說，聽陳老師這節(jié)課讓我受益頗多，學(xué)到了不少的東西。
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