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《生命活動的主要承擔(dān)者-蛋白質(zhì)》教學(xué)反思（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《生命活動的主要承擔(dān)者-蛋白質(zhì)》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《生命活動的主要承擔(dān)者-蛋白質(zhì)》教學(xué)反思 篇1
《蛋白質(zhì)》這節(jié)課在設(shè)計過程中，注重與生物學(xué)科和學(xué)生生活經(jīng)驗的整合。如本節(jié)課的引入和學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的組成時，通過精心設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生回顧生物中所學(xué)內(nèi)容，以復(fù)習(xí)的形式再現(xiàn)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。從而突破難點，并為今后做與此處知識點有關(guān)的考題打下基礎(chǔ)。而對于本節(jié)課的重點內(nèi)容———蛋白質(zhì)的性質(zhì)，則通過精心設(shè)計實驗和設(shè)置問題讓學(xué)生結(jié)合生活中的`實際問題，進行探討、歸納。并且注重各實驗間的過渡銜接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
《蛋白質(zhì)》這節(jié)課的教學(xué)過程中，基本上完成了以上構(gòu)思，但不足的是，由于學(xué)生對以前所學(xué)內(nèi)容忘記，以及學(xué)生的生活經(jīng)驗不夠豐富，課堂上的氣氛不太活躍。而老師急于完成本節(jié)任務(wù)，給學(xué)生留的討論，思考時間短，少了一些對學(xué)生的關(guān)注。
《生命活動的主要承擔(dān)者-蛋白質(zhì)》教學(xué)反思 篇2
一、本節(jié)內(nèi)容涉及到了有機化學(xué)的相關(guān)知識，所以了解學(xué)生的有機化學(xué)知識基礎(chǔ)非常重要。而高一新生在初中沒有學(xué)過有機化學(xué)的內(nèi)容，高中化學(xué)還沒進行到有機化學(xué)部分，所以在教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生的有機化學(xué)知識不足，要加強基本概念的講解，避免學(xué)生不理解。
二、本節(jié)課中氨基酸的結(jié)構(gòu)特點是重點，氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程及蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能是難點。我在教學(xué)時結(jié)合學(xué)生的認知，把人的軀干比作碳原子，兩臂比作氨基（—NH2）和羧基（—COOH），雙腿比作氫原子（—H），每個笑臉比作側(cè)鏈基團（R基）進行了教學(xué)設(shè)計，由于側(cè)鏈基團（R基）的不同從而區(qū)分不同的氨基酸，使學(xué)生很形象的理解了本節(jié)課的`重點。又進行了讓一排的學(xué)生手拉手比作氨基和羧基進行脫水縮合形成多肽的教學(xué)設(shè)計，很好的突破了本節(jié)的教學(xué)難點，取得了比較理想的教學(xué)效果。
三、在備課的過程中，我盡力形成一個條理清楚、教學(xué)風(fēng)趣的的風(fēng)格，注重語言和板書的設(shè)計。同時注意課堂中出現(xiàn)的機會，進行情感價值觀教育。在本節(jié)課中我根據(jù)科學(xué)史話，對學(xué)生進行了愛國主義的教育。
四、在教學(xué)時考慮到學(xué)生的認知基礎(chǔ)，設(shè)計了從甲烷入手，逐一替換氫，由已知到未知，讓學(xué)生了解了氨基酸構(gòu)成的基本方式。對于蛋白質(zhì)的功能，讓學(xué)生自主閱讀和通過圖片進行總結(jié)。我深知，充分的備好課是上好一堂課的前提，在以后的教學(xué)中我會更加努力，爭取備好每一堂課，上好每一堂課。
《生命活動的主要承擔(dān)者-蛋白質(zhì)》教學(xué)反思 篇3
佛山二中的李兆芬老師大膽的對教材內(nèi)容進行了重整，教學(xué)流程為：情境導(dǎo)入----蛋白質(zhì)功能----氨基酸結(jié)構(gòu)----蛋白質(zhì)特點----脫水縮合。銜接過渡自然，通過閱讀（劃關(guān)鍵詞）與思考（討論），鍛煉學(xué)生的信息提取能力。課堂和學(xué)生溝通互動效果好。教學(xué)中強調(diào)細節(jié)，脫水縮合重點突出。
我是以生成概念圖的方式統(tǒng)合教材，以問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生多動筆，多閱讀，多動腦。學(xué)生課堂較活躍。但在細節(jié)上還有較多問題。
1、課堂時間駕馭不好。因為我平時教學(xué)是把蛋白質(zhì)安排為2課時，但二中要求1課時，上課中不自覺的又進入了習(xí)慣性教學(xué)中，在評講練習(xí)時前半段花的時間過多；又因為沒有提前充分了解二中學(xué)生學(xué)情，還是象對著自己的.學(xué)生一樣，講解過細，又耽誤了不少時間。導(dǎo)致最后下課拖了堂，結(jié)束匆忙。反映出自己面臨新場景時教學(xué)應(yīng)變能力和臨場控制能力還有欠缺。
2、因為使用了PPT，在板書上省略了許多，導(dǎo)致板書內(nèi)容偏少，板書結(jié)構(gòu)不是很完整�？赡軙绊憣W(xué)生筆記的有效性。
3、細節(jié)或基礎(chǔ)知識強調(diào)過多（如預(yù)錯分析），對紀(jì)中學(xué)生而言可能會更有效，但對二中生源質(zhì)量而言設(shè)置問題應(yīng)該更要加強梯度或?qū)哟涡�，引�?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更加深入，更加注重知識宏觀或整體性。
4、可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)更多的情境，為教學(xué)服務(wù)。
5、因為有點緊張，導(dǎo)致在課堂上某些環(huán)節(jié)沒有處理好，比如重視閱讀但沒有提醒學(xué)生勾畫關(guān)鍵詞。而李老師就處理得較好。
《生命活動的主要承擔(dān)者-蛋白質(zhì)》教學(xué)反思 篇4
本課的最初設(shè)計包括四方面：一、教師實驗原理及方法的介紹;二、學(xué)生觀察并進行驗證性實驗;三、學(xué)生進行探究實驗;四、師生探討交流。課堂實施無法達到預(yù)期的目標(biāo)，原因有兩方面。主觀原因主要有：第一，內(nèi)容過多，未考慮課堂時間限制;第二，設(shè)計缺乏認知層次的遞進，未顧及不同層次學(xué)生的認知需求�？陀^原因主要三點：首先，學(xué)生對本實驗基本原理及操作過程較為生疏;其次，平日課時安排較緊，學(xué)生甚少有機會走進實驗室實踐實驗探究，導(dǎo)致動手能力差強人意。最后，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生是信息的加工者，教師則扮演信息的施予者。無形中導(dǎo)致大部分課堂教學(xué)時間是師生互動，缺乏生生互動，長期以往致使學(xué)生間分工合作意識淡薄、缺乏默契。
本課的.再次設(shè)計，如下：一、凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，也是決定課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。故此，充分應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的課前學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生高效地進行預(yù)習(xí)。二、課堂學(xué)案--四個實驗流程表，讓學(xué)生直觀地認識、掌握實驗步驟并記錄實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，一方面提高實驗操作的效率，另一方面提高分享交流的有效性。三、實驗驗證和探究部分相對獨立開來。進一步確保學(xué)生實驗操作過程高效實施。
《生命活動的主要承擔(dān)者-蛋白質(zhì)》教學(xué)反思 篇5
前幾天上了《蛋白質(zhì)含量》一課，收獲頗多。這節(jié)課主要內(nèi)容就是“求一個數(shù)的百分之幾是多少、把百分數(shù)化成小數(shù)、分數(shù)的方法”，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分數(shù)的意義、明確了百分數(shù)同分數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容是為后面學(xué)習(xí)百分數(shù)的計算和應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。在教學(xué)時我立足于從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓舊知與新知的無縫銜接。我通過復(fù)習(xí)分數(shù)、小數(shù)轉(zhuǎn)化為百分數(shù)的方法導(dǎo)入新課。教學(xué)中利用黃豆圖這一情景，對教材內(nèi)容略作了調(diào)整，改變已知條件 9/25，變化成36﹪，讓學(xué)生列式計算。通過求黃豆中蛋白質(zhì)的含量是多少？這一問題的`探索，自然引出“求一個數(shù)的百分之幾是多少也用乘法計算”這一新知。這一設(shè)計使學(xué)生的舊知復(fù)習(xí)，一切都以問題解決為目標(biāo)，由點生發(fā)，水到渠成。在這個過程中我除了注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還特別注重算理的講解。這節(jié)課大部分學(xué)生還是掌握這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
在一上完這節(jié)課我就反思，明白有些地方需要夯實：如18.4%是如何轉(zhuǎn)換成分數(shù)的。這部分知識C層學(xué)生掌握的不牢固，百分數(shù)的分子部分的小數(shù)在化成分母是 100的分數(shù)時，分子有的沒改寫成整數(shù)，有的計算結(jié)果沒進行化簡，沒寫成最簡分數(shù)。因而教學(xué)時作為教師應(yīng)注意分層，進行差異化教學(xué)，有利于不同層次的學(xué)生獲得更多知識。新課標(biāo)“育人”目標(biāo)是蘊藏在多個教學(xué)目標(biāo)之中。本課中借助對黃豆?fàn)I養(yǎng)含量的研究一方面要達成新知，另一方面就還要讓學(xué)生明白蛋白質(zhì)是人體很重要的營養(yǎng)成分，同學(xué)們處在生長發(fā)育期，需要注意營養(yǎng)搭配，形成健康飲食的好習(xí)慣。在以后教學(xué)中要進一步將教育目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)有機的統(tǒng)一起來。
《生命活動的主要承擔(dān)者-蛋白質(zhì)》教學(xué)反思 篇6
新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和實驗探究，要求教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的氛圍和機會。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程可以是實驗探究、課外調(diào)查、閱讀教材、看電影或錄像、游戲、制作模型或者小組討論等形式。我在新課程的教學(xué)過程中，非常注重這一教學(xué)理念，并且強調(diào)教師為學(xué)生提供的'學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該符合他們的知識結(jié)構(gòu)、認知特點和學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該讓學(xué)生感到心情愉快，這樣思維才能活躍，就能輕松地接受新知識，即讓他們進行“愉快學(xué)習(xí)”。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計就是在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下進行的。針對本節(jié)課內(nèi)容比較微觀、抽象，知識理解較為困難的特點，相應(yīng)的教學(xué)方法也以“形象教學(xué)”為主幫助學(xué)生理解抽象的知識。但教學(xué)過程中還要重視用抽象的方式再現(xiàn)和解釋知識，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生進入到“抽象——具體——抽象”的學(xué)習(xí)方法。對于蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的多樣性的教學(xué)，要多與日常生活、現(xiàn)代相關(guān)科學(xué)相聯(lián)系，了解蛋白質(zhì)的應(yīng)用價值，提高教與學(xué)的質(zhì)量。
《生命活動的主要承擔(dān)者-蛋白質(zhì)》教學(xué)反思 篇7
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計針對知識點比較微觀抽象，知識點也較難理解的情況，重視利用“形象教學(xué)法”幫助學(xué)生理解，同時注重培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。對于蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能，要更多與日常生活、現(xiàn)代相關(guān)科學(xué)相聯(lián)系，了解蛋白質(zhì)的'應(yīng)用價值，給學(xué)生提供教學(xué)拓展的空間。綜合來看，要學(xué)生感到心情愉悅，思維才能活躍，這樣才能接收新知識，讓他們有不斷深入學(xué)習(xí)的愿望，同時也提高了學(xué)習(xí)的效率。
《生命活動的主要承擔(dān)者-蛋白質(zhì)》教學(xué)反思 篇8
本節(jié)知識內(nèi)容多，新名詞多，蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)較抽象，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)相應(yīng)的有機化學(xué)知識，對羧基，羥基等很陌生，因此給教學(xué)帶來一定的困難。
學(xué)生能夠說出一些富含蛋白質(zhì)的食品，也知道蛋白質(zhì)對人的生活非常重要，也知道蛋白質(zhì)能夠被消化分解，但對于蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及氨基酸的結(jié)構(gòu)是陌生的。
本節(jié)我將重難點定位在氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程和蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因的講解上以及氨基，羧基，肽鍵的寫法上。出示一幅有幾個氨基酸結(jié)構(gòu)式的圖片引導(dǎo)學(xué)生對比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，在對比的'基礎(chǔ)上找出不同氨基酸分子共有的結(jié)構(gòu)，寫出氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式，為理解氨基酸形成蛋白質(zhì)奠定基礎(chǔ)。通過對蛋白質(zhì)各項功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加贊同科學(xué)家對蛋白質(zhì)的研究工作，從而認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者這一教學(xué)目標(biāo)。課堂氣氛不錯，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較高，對知識的掌握也比較好，較好地突破了重難點知識。但是由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的化學(xué)知識，在一些知識的理解上還有一定的困難，在今后的教學(xué)中，要積極思考，尋找更好的解決方法，讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)，注重生物與學(xué)生生活實際相結(jié)合。
看動畫片是學(xué)生最喜愛的，也是他們進行認知活動的重要途徑，可以使得復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單易懂，使抽象的內(nèi)容簡單易懂。我們要善于運用多媒體教學(xué)手段設(shè)置教學(xué)情境，利用動畫的直觀性激活教學(xué)，在動態(tài)畫中有效地進行知識的感知、內(nèi)化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
《生命活動的主要承擔(dān)者-蛋白質(zhì)》教學(xué)反思 篇9
在教學(xué)過程中師生互動較好，課堂氣氛活躍，較好調(diào)動學(xué)生的思維積極性和學(xué)習(xí)生物的興趣，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。但是也存在很多的不足，比如：在時間分配上，教材內(nèi)容的處理上，板書設(shè)計上，學(xué)生模擬演示的指導(dǎo)上還存在很多的問題。
1、由于對時間把握不夠準(zhǔn)確，脫水縮合及相關(guān)計算是本節(jié)課的重點和難點，但是只用了約一半的時間，剩下蛋白質(zhì)功能用了接近一半的`時間，還有課堂練習(xí)時間較少。應(yīng)該增加脫水縮合及相關(guān)計算部分的演示時間和講解時間，增加課堂練習(xí)的時間，減少蛋白質(zhì)功能所用的時間。
2、脫離課本，沒有充分利用好課本資源，過于依賴多媒體和學(xué)生演示，沒有指導(dǎo)學(xué)生回歸課本，使整節(jié)課脫離了課本，不利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。特別是蛋白質(zhì)功能部分完全可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)蛋白質(zhì)的功能，避免教師過多講述。蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因一筆帶過，沒有進行總結(jié)歸納。
3、板書設(shè)計不夠完善，沒有完整地把n個氨基酸形成m條肽鏈的相關(guān)計算公式總結(jié)歸納在黑板板書中，板書過于倉促，不夠美觀，而且同學(xué)進行演示在講臺上把板書遮住了，這是課前沒有考慮到的地方。
4、沒有充分發(fā)揮學(xué)生演示的作用，讓學(xué)生扮演氨基酸進行脫水縮合的演示可以把抽象的過程形象生動化，但是參與演示學(xué)生太少無法形象地演示蛋白質(zhì)多樣性的原因，應(yīng)該讓盡量多的學(xué)生參與進來這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如讓每個小組展示他們在課前用紙張黏貼好的多肽鏈，這樣可以很直觀的讓學(xué)生體驗到氨基酸種類、數(shù)目不同，排列順序不同，空間結(jié)構(gòu)不同是蛋白質(zhì)多樣性的原因，甚至可以讓全班每個小組的多肽鏈鏈接起來可以給學(xué)生更加深刻的印象。
《生命活動的主要承擔(dān)者-蛋白質(zhì)》教學(xué)反思 篇10
1、教學(xué)應(yīng)立足于從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，做到舊知與新知的無縫銜接。
本課中我充分利用黃豆圖這一情景，對教材內(nèi)容略作了調(diào)整，從對“如何知道誰的含量高？”這一問題的探索，引出“求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算”和 “分數(shù)化百分數(shù)”兩個舊知的復(fù)習(xí)。而又結(jié)合兩者自然引出“求一個數(shù)的百分之幾是多少也用乘法計算”這一新知。這一設(shè)計將以往單一、被動的開課舊知復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變成了蘊藏于問題情境中的.，學(xué)生主動的舊知復(fù)習(xí)，一切都以問題解決為目標(biāo)，由點生發(fā)，水到渠成。
2、課堂教學(xué)應(yīng)注重互動。
在課堂教學(xué)中,不僅要注重知識的形成過程,還要在知識的形成過程中注重與學(xué)生的互動.多運用鼓勵的方法.多留給學(xué)生思考的時間,讓學(xué)生真正動起來,成為課堂的主人.
3、數(shù)學(xué)課不僅是知識的傳遞，更是思想的傳遞。
本課中在對一個數(shù)乘百分數(shù)的算法探索時，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以將百分數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)和小數(shù)來幫助計算時，我向?qū)W生提出了“將新知識轉(zhuǎn)化成學(xué)過的舊知識來解決問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法”。之所以提到“轉(zhuǎn)化”思想，我認為，這既是對學(xué)法的指導(dǎo)，也是對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想的滲透。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該不僅僅是教師如何完美的將數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，更重要的是學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得了哪些有價值的思想方法，如北師大新教材中已經(jīng)體現(xiàn)出的類比、轉(zhuǎn)化、集合、數(shù)形對應(yīng)、符號化等數(shù)學(xué)思想方法，這些才對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)真正受用。數(shù)學(xué)課的魅力應(yīng)該體現(xiàn)在對學(xué)生思想的啟迪。
4、數(shù)學(xué)的教育功能。
新課標(biāo)從“育人”的角度出發(fā)，提出了一節(jié)課應(yīng)該有情感、價值和態(tài)度觀方面的目標(biāo)。但這一目標(biāo)又不是單獨存在的，而是蘊藏在多個教學(xué)目標(biāo)之中。本課中借助對黃豆?fàn)I養(yǎng)含量的研究一方面要達成新知，另一方面就是要學(xué)生明白蛋白質(zhì)是人體很重要的營養(yǎng)成分，同學(xué)們處在生長發(fā)育期，需要注意營養(yǎng)搭配，形成健康飲食的好習(xí)慣。我在教學(xué)時，這方面體現(xiàn)的還不夠，從全課看，也不夠流暢，自然，如何將教育目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)有機的統(tǒng)一起來，還需要進一步的思考和努力。
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