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大班小超市活動反思（精選13篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的大班小超市活動反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
大班小超市活動反思 1
在這里記錄的是一次數(shù)學(xué)活動�；顒拥拿Q是《10元小超市》主要目的是讓孩子學(xué)習(xí)用錢換去相應(yīng)數(shù)量的物品，同時感知數(shù)字與物體個數(shù)的關(guān)系。
活動一開始，我把孩子分成兩組，一組幼兒當(dāng)營業(yè)員，一組幼兒當(dāng)顧客。然后我布置任務(wù)：請營業(yè)員布置商店：文具店，并請顧客制作錢，一角錢當(dāng)印模印制一元錢，每人制作10枚。商品價格我請營業(yè)員自己商量決定，一般規(guī)定一樣商品一元～八元，顧客花完10枚一元錢，買回商品。
孩子們分頭行動：營業(yè)員們忙起來了，他們將各個店張羅起來了，顧客們也緊張地制作著硬幣。馬上商店也正常營業(yè)起來了，部分顧客成功地買到了商品。我了解后發(fā)現(xiàn)是他們的商品價格太高了，書和毛筆店價格比較高，他們的單價為4元，很少有孩子去買。書店的營業(yè)員任正馬上降價，最后書被買地差不多了。而小予和阿慧的毛筆總共只賣出了兩只。
看孩子買地差不多了，我請花完10元錢的孩子回到位置上，并點(diǎn)數(shù)自己的.商品的數(shù)量。部分商店開始清理�；顒咏Y(jié)束前幼兒相互交流了自己的商品。
本次活動有點(diǎn)類似于創(chuàng)游活動，那么在創(chuàng)游的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使得孩子扮演地角色井然有序。整個活動進(jìn)行地比較流暢，我在活動前也詳細(xì)地分析了活動可能會出現(xiàn)的狀況，根據(jù)教案也做了一些調(diào)整，但是還是出現(xiàn)了許多問題。邊制作邊賣的商店的人手的分工問題是沒有設(shè)想到的，所以許多孩子掙搶起“賣”的角色，還有孩子掙搶收錢的工作，一家店里在比誰的錢收地多，出現(xiàn)了混亂。發(fā)現(xiàn)情況后，我也進(jìn)行了調(diào)整，請了負(fù)責(zé)人，總算讓活動進(jìn)行下來了。但是馬上有出現(xiàn)了新情況因?yàn)閮r格的高低，出現(xiàn)了幾家商店比較冷清的場面。任正的降價雖然使他的“生意”好了，可是我們在最后的清算上出現(xiàn)了同樣的錢買來的同樣?xùn)|西數(shù)量不一樣的結(jié)果。原本想請孩子點(diǎn)在點(diǎn)數(shù)并一一報價的活動只好改成只點(diǎn)數(shù)，比比誰買的商品多了。
孩子們很喜歡這個活動，我也打算在平時的活動里繼續(xù)開展使用錢來換物，并一步一步把錢分為一元、五元等不同的面值。讓孩子們嘗試著付錢、找錢。
大班小超市活動反思 2
《指南》指出：幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，應(yīng)充分利用社區(qū)資源，拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，借孩子感興趣的事物，充分挖掘其潛在的'、有利于孩子身心和諧發(fā)展的教育價值。超市是幼兒在日常生活中最熟悉的場所之一，超市里各種各樣的物品吸引著幼兒。將幼兒從“課堂”帶到“社會情景”中，并通過參觀、游戲、交流、操作等多種活動形式把孩子零星的經(jīng)驗(yàn)整合起來，使孩子學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加減運(yùn)算，體驗(yàn)購物的快樂。
本次教學(xué)活動的重點(diǎn)是通過超市購物的游戲，讓幼兒學(xué)習(xí)5的減法運(yùn)算。因此，我設(shè)計了三個教學(xué)活動環(huán)節(jié)，分別是：
1、參觀超市，目的在于引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，直接導(dǎo)入主題。
2、猜猜我買了什么，這一環(huán)節(jié)主要與幼兒復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加法運(yùn)算，為接下去的5的減法運(yùn)算打好基礎(chǔ)。
3、我來買東西。這一環(huán)節(jié)正是本次教學(xué)活動的最主要環(huán)節(jié)。因此，我設(shè)計了三個買賣游戲來讓幼兒學(xué)習(xí)并鞏固5的減法運(yùn)算。
第一個游戲：我去買東西的時候，幼兒能夠清楚地明白自己選擇的物品的價錢，通過算式也能清楚地算出還余下多少錢。但是對于“講述購物過程”這一目標(biāo)還是有些難度的。大部分幼兒無法很清楚地用固定語句講述。第二個有游戲是：我來做營業(yè)員。幼兒基本都能進(jìn)行正確的買賣以及交易。第三個環(huán)節(jié)是鞏固所學(xué)知識。我通過“集體大搶購”這樣一個游戲讓每個幼兒都有了操作的機(jī)會。為了使幼兒反復(fù)學(xué)習(xí)，我設(shè)置了兩次搶購游戲。而幼兒也在愉快又緊張的氣氛中完成了搶購以及記錄。
最后，我讓幼兒將記錄表格給聽課的老師檢查并向老師講述購物過程，然后領(lǐng)取“獎勵”。這樣的形式保證了每一個幼兒都擁有表達(dá)的機(jī)會，同時也減少了過度等待，避免了時間的隱性浪費(fèi)。
整個活動過程，引導(dǎo)幼兒積極參與，自主探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了幼兒社會交往能力。當(dāng)幼兒親自購物之后，能用完整的語言講述自己的購物體驗(yàn)，也提高了幼兒的語言表達(dá)能力。
大班小超市活動反思 3
本節(jié)活動的最大特點(diǎn)就是圍繞“開小超市”的情景，讓幼兒一直在情境中通過游戲，感知，操作，學(xué)習(xí)4以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系。
活動的第一個環(huán)節(jié)是一個情境的導(dǎo)入。從拍手?jǐn)?shù)字游戲，就從幼兒的感知聽覺入手，感覺1—4之間的數(shù)量關(guān)系。接下來的情境創(chuàng)設(shè)開車去小超市，一路上站點(diǎn)的認(rèn)識，就引導(dǎo)幼兒通過認(rèn)識不同符號的表示方式，感知數(shù)與量的關(guān)系，這些都是考慮到小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓幼兒從表象思維的特征入手，而且老師給幼兒的不是一種固定的思維方式，而且豐富的、開放的。
活動的第二環(huán)節(jié)，是本節(jié)活動的重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)符號的數(shù)量將食物進(jìn)行分類。數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)就是“實(shí)物與點(diǎn)的對應(yīng)”，繼續(xù)通過不同符號的形式表現(xiàn)4以內(nèi)數(shù)的關(guān)系。今天在這個環(huán)節(jié)上，孩子有點(diǎn)懵，在實(shí)際操作的時候出現(xiàn)有不少的情況，反思在這個細(xì)節(jié)上處理不當(dāng)，是因?yàn)槔蠋熢谥v述分類擺放要求上沒有交代清楚和進(jìn)行相關(guān)的演示操作。孩子在操作的過程中遇到了一些問題，在處理的時候也是表現(xiàn)出老師對于駕馭課堂的這種掌控能力有待進(jìn)一步的提高。幼兒操作完后，有一個帶幼兒參觀的環(huán)節(jié)，就是想通過大家發(fā)現(xiàn)，共同糾正讓幼兒進(jìn)一步的理解點(diǎn)與實(shí)物之間的關(guān)系。
第三個大環(huán)節(jié)，結(jié)合情境的發(fā)展，為了感謝幼兒的幫忙，讓幼兒通過購物券購物的`形式，進(jìn)一步理解“數(shù)與物的對應(yīng)”關(guān)系，比前面“點(diǎn)與實(shí)物的對應(yīng)”關(guān)系是上升了一個知識層次的知識戰(zhàn)火 ，因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)方式是從實(shí)物與點(diǎn)的表象性思維提升到了數(shù)與實(shí)物的抽象符號思維。幼兒通過分析購物券上的畫面信息并表述“買什么食物，能買幾個?”，和接下來的憑券通過手口一致的去購買食物，都是為了讓幼兒進(jìn)一步的掌握4以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系。
最后一個，就是分享。發(fā)覺得小班的孩子在分享能力上還是比較欠缺，有部分孩子不愿意把自己的食物跟朋友分享，也有的孩子不懂得如何分享。這方面還是要加強(qiáng)引導(dǎo)。
活動的分析如上，講的都是一些大環(huán)節(jié)上的問題，其實(shí)，活動中教師還是有很多的小細(xì)節(jié)沒有照顧周到的，包括自己的語言組織和教師在活動中的一種理性的處理問題的能力，都有待在今后的實(shí)踐活動中不斷改進(jìn)提高的。
大班小超市活動反思 4
情景描述：小超市開業(yè)了，很多孩子都爭先恐后地想到小超市里面進(jìn)行游戲，老師根據(jù)角色需要幫助孩子們共同分配了角色。晨晨、悅悅當(dāng)導(dǎo)購員，涵涵當(dāng)收銀員，榮榮、思思、鵬鵬當(dāng)顧客，游戲活動很快開始了。只見鵬鵬走進(jìn)小超市就不斷地拿玩具，一下子他的小籮筐里面就裝滿了玩具;思思東看看、西看看，找了半天，還是什么都沒買;榮榮則選擇了一些吃的。在他們選購的中間，悅悅只是在旁邊看著，什么也沒說，什么也沒做;而晨晨則一直忙著玩小超市里面的玩具，還會忍俊不禁地哈哈大笑。鵬鵬拿著玩具就出門，涵涵沒有任何反應(yīng);榮榮拿著零食到涵涵地方付款，涵涵看也不看商品上的標(biāo)價，隨便拿了榮榮的一張錢就讓榮榮走了……大概5分鐘后，涵涵跑到了美工區(qū)，悅悅跑到了數(shù)學(xué)區(qū)，而晨晨依舊在玩小超市里面的玩具。
情況分析：小超市游戲今天是第一次開展，因此在游戲前，老師進(jìn)行了游戲規(guī)則的介紹，可能孩子們完全沉浸對新游戲的`渴望中，對教師的介紹根本沒有認(rèn)真傾聽，雖然他們有過逛超市的經(jīng)驗(yàn)，雖然老師事先對他們進(jìn)行了角色的分配，但是在游戲過程中還是存在非常多的問題。
1、職責(zé)不清：晨晨、悅悅對于自己導(dǎo)購員的角色一點(diǎn)都不明確，他們不知道自己應(yīng)該向顧客介紹、推銷小超市里面的商品，悅悅比較內(nèi)向，她不知道該干嗎，所以就只是呆呆地站著;晨晨是小男孩，對玩具比較感興趣，所以就只管自己玩玩具。涵涵對于自己收銀員的職責(zé)也不清晰，在鵬鵬沒有付款的情況下讓他離開了超市，榮榮付款也沒有進(jìn)行計算。
2、小超市角色分配過于固定：其實(shí)在活動中，顧客的身份教師不需要進(jìn)行固定，不管什么區(qū)域內(nèi)的孩子都可以到小超市進(jìn)行購物，如此一來，小超市中的導(dǎo)購員及收銀員就不會覺得無聊而離開自己的崗位了。
調(diào)整策略：
1、設(shè)置另一區(qū)域——銀行，讓每個孩子都可以在銀行取款后以顧客的身份參與到小超市的游戲中。
2、進(jìn)一步通過觀看影像資料的方式讓幼兒明確小超市中導(dǎo)購員、收銀員的職責(zé)。
3、在幼兒游戲中教師以角色的身份參與進(jìn)去，帶領(lǐng)幼兒掌握游戲規(guī)則。
4、規(guī)范收費(fèi)程序，讓幼兒明確小超市里面的物品都是有價格的，購買物品必須計算價格。
大班小超市活動反思 5
本節(jié)課，學(xué)生們不僅開闊了眼界，獲得了許多參與社會實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)，增加了見識和生活積累。小組合作設(shè)計出了造型美觀、實(shí)用性強(qiáng)的小“超市”，提高了他們自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的探究能力。
課前，我布置他們尋找和收集各種能利用的廢舊材料，如塑料瓶、衛(wèi)生筷、廢紙杯、厚紙箱、小紙盒等。如果沒有材料，或材料準(zhǔn)備不充分，“超市”的“商品”、“展架”、“展臺”制作也難以完成。同時，我也啟發(fā)他們動腦筋思考如何利用這些廢舊材料，創(chuàng)作成不同風(fēng)格作品。
在教學(xué)中，我應(yīng)用多媒體、演示實(shí)物等形式創(chuàng)設(shè)情境來拓展學(xué)生想像的空間，讓他們展開想像的翅膀。我首先借助多媒體展示“小超市”和各種“展架”圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察其外形、顏色特點(diǎn)，同時展示幾件小“超市”的作品，引導(dǎo)學(xué)生大膽想像、求新求異，這樣為學(xué)生提供了材料上的空間、造型上的空間和功能上的空間，學(xué)生就能制作出造型各異、與眾不同的小“超市”，同時又讓孩子們體驗(yàn)一次當(dāng)設(shè)計師的`滋味。學(xué)生從售貨員的角色活動中，體驗(yàn)“禮貌用語”，發(fā)展人際關(guān)系，并從中得到社會經(jīng)驗(yàn)與知識，有效地促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。
成功完成的創(chuàng)作作品小“超市”是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功的重要階段，在展評時，以學(xué)生自主評價為主，給他們搭建表演的舞臺，分工扮演扮演不同的“角色”多給予鼓勵與鞭策，讓每個學(xué)生都從中獲得創(chuàng)造成功的體驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和不斷進(jìn)取的精神。
在課堂有限的時間里，學(xué)生動手制作往往無法盡興，我們可以利用延伸課堂的方法來彌補(bǔ)這方面的不足。我讓學(xué)生用課堂上學(xué)到的知識技能制作更多其他作品來美化生活，這樣可以天天看到，既可欣賞，又增添了手工制作的實(shí)用性，使學(xué)生有了自信，這對學(xué)生無疑是一種促進(jìn)。
大班小超市活動反思 6
幼兒表現(xiàn)：
上學(xué)期我班就投放了“小超市”區(qū)角游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲的最終目的為讓孩子們在游戲中既可以根據(jù)物品的類型進(jìn)行分類擺放，又可以進(jìn)行相互之間的角色交往。但在對游戲過程的觀察中我...
幼兒表現(xiàn)：
上學(xué)期我班就投放了“小超市”區(qū)角游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲的最終目的為讓孩子們在游戲中既可以根據(jù)物品的類型進(jìn)行分類擺放，又可以進(jìn)行相互之間的角色交往。但在對游戲過程的觀察中我們發(fā)現(xiàn)孩子存在著幾種現(xiàn)象：
1、 學(xué)期初我們發(fā)現(xiàn)幼兒物品的擺放漫無目的，隨意的擺放，雖然投放只有(水果、蔬菜)兩種貨物，但幼兒在擺放時并不會根據(jù)貨物的類型進(jìn)行分類擺放，于是我們在貨筐里貼上了貨物的圖片，讓幼兒可以有目的的進(jìn)行一一對應(yīng)的擺放。經(jīng)過觀察我們又發(fā)現(xiàn)讓幼兒單單根據(jù)圖片進(jìn)行擺放，好像對于部分幼兒并沒有難度，很快就能把所有的貨物都分完。
2、 娃娃家的幼兒喜歡到超市購物，并會買回一大筐的食物，教師試問：這是什么?買回去干什么?幼兒都回答不出。于是，我們創(chuàng)設(shè)了買菜購物單，讓幼兒手持購物單去購物，讓幼兒購物成為有目的性的`行為。但觀察后我們又發(fā)現(xiàn)了新的情況：娃娃家的幼兒一直熱衷于買菜，一會兒出來買一次，一會兒又來一次，雖然在買菜的過程中幼兒語言進(jìn)行了交往，也通過交往使幼兒知道了這些物品的名稱，初步建立了目標(biāo)意識。但買回家的菜一大堆，孩子并不會去燒成一桌的菜，而只會堆放在一邊。
大班小超市活動反思 7
1、重視對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和情感的培養(yǎng)。
幼兒園的數(shù)學(xué)不象小學(xué)一定要掌握多少知識，最重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的興趣，所以我們常常可以看到，老師為某一個數(shù)學(xué)活動準(zhǔn)備了豐富多彩的材料，甚至?xí)Y(jié)合故事、情景進(jìn)行數(shù)學(xué)活動。
2、將數(shù)學(xué)活動生活化。
生活中的數(shù)學(xué)比較零散，大班進(jìn)行10以內(nèi)加減運(yùn)算總會結(jié)合角色游戲。例如在數(shù)學(xué)活動“小兔文具小超市”的情境展開：小豬有一張一次性消費(fèi)的9元券，它想去小兔超市買牙膏，店里有2元、3元、4元、5元等不同價格的牙膏，小豬想了想，買了2支4元的牙膏。
這時老師提問：“小豬券上的錢用完了嗎?你覺得怎樣買才更加合理?”
出現(xiàn)了3種不同的答案：
1.券上還剩1元錢，小豬這樣買就浪費(fèi)了。
2.小豬應(yīng)該買2支4元的和1支1元的牙膏，這樣正好是9元。
3.買1支4元和1支5元。
3、讓幼兒與材料互動。
給幼兒提供豐富的'操作材料，讓幼兒是在與材料的相互作用的過程中獲得有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的。例如，在進(jìn)行10以內(nèi)的數(shù)的組成時，都是通過動手操作獲得數(shù)的組成，經(jīng)過老師的點(diǎn)撥掌握10以內(nèi)數(shù)的組成。
大班小超市活動反思 8
在上完本節(jié)課后，我主要從以下幾方面作了反思：
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1、為學(xué)生營造一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍
本課的教學(xué)要求主要是：縱使與探索為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的�！拔覀兊男〕小眲倓偤冒堰@個單元或是更多的知識縱使運(yùn)用。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個超市買賣的場面，并把之前的作品或是這節(jié)課的作品展示出來進(jìn)行“買賣”，所以思考：如何創(chuàng)設(shè)“教學(xué)情境”使其為教學(xué)服務(wù)，活躍課堂的教學(xué)氣氛？那就得從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合好相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。每位教學(xué)者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時必須首先想到一個問題：創(chuàng)設(shè)一個好的課堂氣氛。針對小學(xué)生精神集中時間不長，注意力容易分散與具有很強(qiáng)的好奇心等這些心理特征，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程情境教學(xué)設(shè)計。
1）在教學(xué)實(shí)踐過程中，特別在課前的教學(xué)設(shè)計時，對于課堂氣氛這一教學(xué)情境的設(shè)計不容忽略，針對一些教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行對應(yīng)、有效的教學(xué)情境設(shè)計，就是一種有效的教學(xué)策略。我們的教學(xué)實(shí)踐活動對象是學(xué)生，備課時應(yīng)該也要站在學(xué)生的角度而進(jìn)行，教材上一些對于學(xué)生來說具有難度的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的時候?qū)W生可能會產(chǎn)生畏懼的心理，如果教學(xué)情境活躍吸引，就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再者，教材上一些簡單、學(xué)生易于接受的內(nèi)容，學(xué)生可能有“輕視”的.情緒，良好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)同樣可以抓住學(xué)生的注意力。
2）情境教學(xué)關(guān)注細(xì)節(jié)。課堂小節(jié)的設(shè)計會直接影響到一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，更會帶動一節(jié)課的其他環(huán)節(jié)。美術(shù)課堂中多以學(xué)生的動手畫畫、動手制作為主，這樣更加需要把每個細(xì)微的環(huán)節(jié)說清楚。因?yàn)閷W(xué)生的接受能力、動手能力因人而異，能夠利用精彩的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，使每個學(xué)生不錯過每一個細(xì)節(jié)要領(lǐng)，才是一節(jié)成功的課。
2、運(yùn)用情境教學(xué)手段
情境教學(xué)，本身就是一種很好的教學(xué)手段，能夠科學(xué)地創(chuàng)設(shè)情境，不但為教學(xué)實(shí)踐活動帶來良好的效果，而且為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無限的樂趣。
1）本課例的設(shè)計，緊抓住學(xué)生喜歡參與“實(shí)踐”的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中“不同角色扮演”做商人或是買家等。讓學(xué)生通過實(shí)踐的買賣交流，增長知識。
2）在本課例當(dāng)中，雖然“角色扮演”這個環(huán)節(jié)不是重點(diǎn)，但是在學(xué)生分角色表演當(dāng)中，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的才能，這個教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的自己表現(xiàn)搭建了一個
1很好的舞臺，使得學(xué)生的特有的才華在表演中得到很好的展示與發(fā)揮，這里反過來為教學(xué)本身也創(chuàng)設(shè)了很好的情境。
（二）、做得不足之處
學(xué)生準(zhǔn)備的作品沒有預(yù)期的充分，樣品也不夠，一些學(xué)生把以前的作品拿出來，但是因?yàn)楸４娌缓�，所以顯得過于陳舊，在買賣交易的過程中，被忽視在一邊了。有的學(xué)生在生活交際方面欠缺語言的表達(dá)，所以在活動的時候并不很順利，這方面以后要有針對性地進(jìn)行準(zhǔn)備。
大班小超市活動反思 9
在整個活動進(jìn)行的過程中，每一個環(huán)節(jié)都需要幼兒作出選擇嘗試最有效的方法解決遇到的問題，當(dāng)他們通過自己的常識、自己的努力積極參與超市的購物、快樂分享時，相信他們會從中獲得思考、交流、合作、認(rèn)知等很多很多，更會體會到購物帶來的成功喜悅。
本活動通過“超市購物”使幼兒在實(shí)踐活動中獲得經(jīng)驗(yàn)，不僅僅嘗試著自己的'選擇，合作購買，而且通過嘗試與周圍人的文明交流解決問題，其中的心理體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外在的活動本身。真正體現(xiàn)了讓孩子“走進(jìn)社會、開拓視野”的理念。
大班小超市活動反思 10
本次活動的開展表面上是按超市的實(shí)際流程展開，實(shí)際上內(nèi)在遵循了幼兒思維的`發(fā)展，注重由易到難、逐層深入的原則，如：先讓幼兒自由的記錄，然后教師推薦新方法，大家共同分析，最后讓幼兒動手操作，并在集體中進(jìn)行交流和檢驗(yàn)，鼓勵幼兒大膽表述自己的意見，既起到與同伴分享交流、拓展經(jīng)驗(yàn)的作用，也自然地完成了互相驗(yàn)證，讓幼兒體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。在以后的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注重幼兒動手操作方面的訓(xùn)練，提供讓幼兒自主操作，主動學(xué)習(xí)的機(jī)會。
大班小超市活動反思 11
《綱要》與《指南》要求，要引導(dǎo)幼兒參與游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并在其中學(xué)習(xí)解決遇到的問題，以此增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。小超市是新開設(shè)的區(qū)角，孩子們的游戲興致很高，總是爭搶著進(jìn)入小超市shopping，但是游戲中孩子們出現(xiàn)了困難，該如何解決呢？
以往的角色區(qū)，教師總是把很多的材料準(zhǔn)備好，引導(dǎo)幼兒直接參與游戲。針對超市無序的現(xiàn)象，我調(diào)整了思路，重新開發(fā)小超市。從超市的開張，到角色的扮演，我們引導(dǎo)幼兒動腦筋，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想辦法解決游戲中遇到的'問題。孩子們在活動中學(xué)習(xí)了怎樣為顧客服務(wù)和怎么做文明顧客，角色的模仿也促進(jìn)了幼兒之問的交往和合作，從而促進(jìn)了幼兒社會性的良好發(fā)展。
從這次活動過程來看，教師把活動區(qū)的創(chuàng)建、調(diào)整與完善過程作為促進(jìn)幼兒主動發(fā)展的過程，為幼兒提供自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機(jī)會，這種師幼互動對幼兒的快樂與發(fā)展起著積極的作用。建議教師繼續(xù)嘗試活動區(qū)之間的整合與相互滲透，使區(qū)域之間互動起來，幼兒由區(qū)域內(nèi)的小角色變?yōu)閰^(qū)域問的大角色，對幼兒的合作學(xué)習(xí)和社會性發(fā)展都有良好的促進(jìn)意義。
活動中的不足：還應(yīng)把超市活動和其他的區(qū)域活動結(jié)合起來，鼓勵各區(qū)域游戲之問積極地互動起來。例如：可以把娃娃餐廳制作的食品拿到超市去賣等。
大班小超市活動反思 12
《方便的超市》是北師大版《品德與社會》三年級下第三單元《看看我們周圍的商店》中，主題二《各種各樣的購物場所》中的第三個課題。
課前在與學(xué)生的交談中，我了解到，學(xué)生經(jīng)常在節(jié)假日隨父母逛街、購物，他們對商業(yè)場所的情況已有了一定的了解，尤其是本地區(qū)一些著名的超市，由于經(jīng)常光顧，學(xué)生對它們的大致情況，比如所售商品、服務(wù)態(tài)度等有一些認(rèn)識。但由于三年級學(xué)生年齡較小，對于超市的認(rèn)識還非常表面化，多數(shù)學(xué)生單純的認(rèn)為超市僅僅是購物的場所，比如他們只能說出在超市里曾經(jīng)買過和見過的商品，沒有注意到超市內(nèi)各樓層商品的.類別以及各個超市的不同特色，更意識不到超市是城市發(fā)展的縮影、時代進(jìn)步的標(biāo)志。同時，學(xué)生對于商業(yè)的繁榮、商品種類的增加所反映出來的人們生活水平提高的認(rèn)識不足。
在單元的背景下，在理解教材設(shè)計意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合三年級學(xué)生的生活實(shí)際。我把本課的目標(biāo)定為：
1、了解超市的特點(diǎn)及作用，知道超市與其他購物場所的主要區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析和運(yùn)用社會信息的能力。
2、激發(fā)學(xué)生探究商業(yè)活動的興趣，認(rèn)識到祖國經(jīng)濟(jì)的日益繁榮，懂得珍惜美好幸福的生活。
3、懂得調(diào)查、體驗(yàn)、探究、討論、發(fā)表、合作的方法。
大班小超市活動反思 13
社會課程以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活為目標(biāo)�；谶@一點(diǎn)，我在這一課時的教學(xué)目標(biāo)定位上也是綜合的。通過教學(xué)培養(yǎng)孩子合理消費(fèi)、節(jié)約資源的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)選購商品的生活技能。讓孩子在與生活聯(lián)系的活動中體會成長的快樂。
超市現(xiàn)已成為都市人生活中不可缺少的一部分，也已被孩子們所熟悉。為此做了大量的前期工作，首先得到家長的配合，帶來各類超市購買的物品，在讓幼兒動手布置超市之前，讓他們參觀超市，孩子們的觀察力是豐富的，觀察到超市里的貨物是分類擺放的，有食品、生活用品、玩具，而且不可以混在一起。還有，孩子們發(fā)現(xiàn)了標(biāo)價，知道了爸爸、媽媽是根據(jù)這上面的價格來付賬的。即幼兒取相應(yīng)價格的物品。超市少不了收銀員，由于擔(dān)心中班的幼兒在計算方面較弱，不能找出幼兒們購物后付賬時的是否正確。于是我請了2位老師來做收銀員，來檢查幼兒在購物時出現(xiàn)的問題和及時解決問題。使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，生動地鞏固了所學(xué)知識。
在這節(jié)課中，我們從認(rèn)識各種各樣的物品開始，與幼兒一起探索各種不同的物品，進(jìn)而了解錢幣與購物的'關(guān)系，培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)機(jī)會，充分利用各種資源，讓幼兒自己動手?jǐn)[放，把他們有關(guān)超市的認(rèn)識轉(zhuǎn)換成各種有趣的游戲。總之，在這個生活化的課里，我們將以開放的態(tài)度，陪伴中班的幼兒一起經(jīng)歷這個有意義的學(xué)習(xí)過程。
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