大班食物鏈活動反思

　　教學語言要精練、正對性強。課堂上對學生評價的語言要再個性化一點。要適時激勵學生善于思考、勇于表現(xiàn)、敢于爭先的學習積極性，為學生持續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。接下來是小編為您整理的大班食物鏈活動反思，希望對您有所幫助。

　　在《有趣的食物鏈》一課教學時，以學生為本，以探究為核心，培養(yǎng)學生分析和綜合的能力，激發(fā)學生探索科學的興趣。在教學過程中，我力求做到以下兩點：

　　一、由淺入深，由簡到繁，層層深入。

　　在學習本課之前，學生已經(jīng)對動物之間吃與被吃的關(guān)系有所了解，但是沒有形成系統(tǒng)的知識。于是我借助多媒體出示了謎語，讓學生分析謎底，從謎底中感受生物間存在食物關(guān)系，將學生注意力聚焦主題。接下來通過成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”及農(nóng)田生物場景圖多次引導(dǎo)學生生物間存在一定的食物聯(lián)系，在大量實例的基礎(chǔ)上，揭示概念，并要求學生理解、記憶。與此同時用幻燈片展示箭頭的指向，讓學生對食物鏈的表示方法形成準確認識。認識食物鏈中生物的分類的時候，這部分知識要求學生自學、小組交流、全班匯報的形式完成，充分體現(xiàn)“學生自己能解決的問題教師不要包辦代替”的教學理念。在這之后通過更大的場景圖，讓學生找一找、畫一畫食物鏈，由簡單的食物鏈向復(fù)雜的食物鏈過渡，引導(dǎo)學生對食物網(wǎng)概念的總結(jié)和理解。最后出示食物鏈：糧食→老鼠→蛇→老鷹，讓大家分析，如果大量的捕殺蛇和老鷹會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。讓學生從答案中感知“每一種生物在食物鏈和食物網(wǎng)中的重要作用，幻燈片演示了食物網(wǎng)崩潰的過程，學生受到了極大的震顫，深切的感受到人類對食物鏈、食物網(wǎng)影響是巨大的，由衷地發(fā)出了“不能破壞生態(tài)平衡”的心聲。

　　二、短片展示化抽象為直觀。

　　中間部分關(guān)于“生產(chǎn)者”、“消費者”、“分解者”概念的學習，插入相應(yīng)的視頻短片，拓寬了學生的視野，豐富了學生的知識，激發(fā)了學生的興趣，為辨別生產(chǎn)者、消費者、分解者降低了難度，也為理解生產(chǎn)者、消費者、分解者在食物鏈中起著重要的作用提供了豐富的信息。本課教學基本達到預(yù)想的教學效果，多媒體也確實發(fā)揮了有效的作用。

　　在教學中有待改進的還有以下幾點：

　　1、教學語言要精練、正對性強。課堂上對學生評價的語言要再個性化一點。要適時激勵學生善于思考、勇于表現(xiàn)、敢于爭先的學習積極性，為學生持續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。此外，環(huán)節(jié)銜接要更順暢、自然些。

　　2、教學設(shè)計要更完善�；顒印罢乙徽遥�畫一畫”中，注重學生思考、分析能力的培養(yǎng)，但是離全員參與的要求還差許多。展示的圖片為醒目可以彩噴處理，另外可以給每組打印一份場景圖，便于學生全員參與，教學效果也會更上一個臺階。

　　以上就是我對本堂課的一些想法，也是對未來課堂教學的一點思索。正所謂“教學相長”，我相信，每一堂課的教也都是我的學，我將會在教育教學這條路上不斷求索，把三尺講臺作為我一生事業(yè)的起點。

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