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設(shè)計一個保溫杯實踐活動反思
設(shè)計一個保溫杯是一個實踐活動，學生已經(jīng)了解了對熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的解釋和運用，學生認識兩者的區(qū)別，以及明白何種材料能夠起到保溫的作用和快速減溫。在制作保溫杯上，學生對于如何減少熱量的散失展開討論和實驗：
1.結(jié)合生活經(jīng)驗，開啟制作*望
在本節(jié)課學習之前，學生接觸過多種保溫杯，班級中就要現(xiàn)成的保溫杯模型，可以引導(dǎo)學生觀察現(xiàn)有的保溫杯，在學生學習知識之前，已經(jīng)有了鐵制材料的杯子導(dǎo)熱速度快，它的散熱速度也快，然而我們的很多保溫杯取材多是不銹鋼，傳熱速度也快。這是學生產(chǎn)生的第一個疑問。在緊接著觀察，發(fā)現(xiàn)在保溫杯外有一層塑料，而塑料和最里層中間也有空隙，推測可能有保溫材料在其中。
2.利用身邊材料，合理取材
結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，比如在平時，尤其在北方，經(jīng)常會在水壺的外層加一層棉質(zhì)材料，有保溫的作用，那么我們在制作保溫杯的過程中，就可以采取類似的材料。在學生比較不同的設(shè)想的保溫效果后得出結(jié)論并動手制作一個保溫杯。
3.延伸課外
在本即可中，保藏冰塊也是生活中經(jīng)常遇見的，比如在運送新鮮的魚類等，都需要冰塊減慢融化，這就需要我們的保溫杯的不良導(dǎo)體的作用。
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