班主任請做好媒介班主任工作反思

　　班主任，請做好媒介

　　任教生物學科往往要承擔同年級三五個班級的課�；蛟S是理科教師行為習慣吧，時常私下里總會對幾個班級做些觀察，做些比較，諸如班風學風，教室布置，衛(wèi)生狀況、課間表現(xiàn)等等。

　　不比不覺得，一比還真能發(fā)現(xiàn)一些問題�！笆裁礃拥陌嘀魅�，就會產(chǎn)生什么樣的班級！”一些同行們閑談時會發(fā)出這樣的感嘆。這話聽起來似乎有些武斷，認真分析一些現(xiàn)象的產(chǎn)生，還真是那么回事！王老師是全校師生公認的“紳士”,他儀表端正，穿著得體，給人第一印象就是兩個字：講究。他的辦公桌，不論任何時候都收拾得干干凈凈，整整齊齊；他的班上的教室里，任何時候去上課，你都會發(fā)現(xiàn)課桌前后左右是一條線。明眼人瞅瞅靠后墻的墻角，教室內(nèi)用的小掃帚，公共區(qū)用的竹掃帚，一把一把地，都是并排立著，整整齊齊地。再看看他班上的垃圾桶，要么是空的，要么只有半桶。垃圾桶的外面，看不到灰塵和污物，還以為是飲用水桶呢。那么，王老師究竟還有什么管理高招，讓班上產(chǎn)生如此持續(xù)穩(wěn)定的良好效應呢？在同事們一再追問下，王老師道出了他的“四個一”治班秘訣。

　　制定一個標準，讓學生有章可循。每到接手一個新班，王老師總要“約法三章”,讓學生知道該做什么，不該做什么。他說，這就是“磨刀不誤砍柴工！”,他會第一節(jié)課，第一天，第一周里，花大量的時間“啰嗦”一日常規(guī)，包括早起床、早鍛煉、課間操、午休、就餐、晚就寢等每一個環(huán)節(jié)，他都安排的細致如微，形成條文后打印出來，教室里貼一張，分管班干部記錄冊上貼一張。一是讓人人知曉，天天見面，經(jīng)常性強化；二是讓班干部明確職責，有理有據(jù)開展日常管理。

　　樹立一支標桿，讓學生“崇拜偶像”.“一個班級樹立幾個榜樣很重要！”,王老師說，“班主任自身首先要彎下腰，要給學生樹榜樣！”.王老師每天進教室的第一件事，就是巡視班級衛(wèi)生情況。發(fā)現(xiàn)講臺沒擦干凈，他會親自拿著抹布去擦。一邊擦，一邊笑著說“不要把女老師的花裙子弄成白裙子了！”.他如果發(fā)現(xiàn)地面掃得不干凈，他會拾起掃帚輕手輕腳地，從前收到后。不僅如此，他還鼓勵班干部當好“副班主任”:像他一樣“多彎彎腰”,為同學們豎起一支標桿，努力成為大家心目中的偶像；在班上他還鼓勵同學們“做生活中的有心人”.

　　設(shè)身一個情境，讓學生親身體驗�！爱斚碌膶W生對生活的體驗太少了！”在學校，教室，寢室，成為他們生活的“兩點一線”;在家里，他們“衣來伸手，飯來張口”,看到的，聽到的，沒有了父母辛苦勞作的情境，在他們的腦海里沒有柴米油鹽的概念。王老師制定了每周的主題教育計劃，他將李白的《鋤禾》、朱自清的《背影》等課文中的場景，精心制作成課件在主題班會上播放，讓學生設(shè)身處地，假如這就是自己的父母或者就是自己，置身于這些角色中，體驗“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的艱辛，感受一下父母親送自己上學時蹣跚的“背影”.王老師說，利用這樣的方式進行勵志教育，相當于給他們的人生經(jīng)歷補了一課，學生不易遺忘。每次開完這樣的班會后都有學生在下面悄悄地流淚。

　　定期一次評價，讓學生感受成功。青少年時期學生可塑性強，意志力差，形成的行為品質(zhì)穩(wěn)定性差，需要不斷強化鞏固。在教學實踐過程中，教師應給予學生充分關(guān)注，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，正確地予以評價，讓學生感受到成功的快樂，將已經(jīng)形成的行為習慣內(nèi)化為一種品質(zhì)，進而轉(zhuǎn)化為學習成長的動力。在每周的放學前，王老師會安排一個本周工作小結(jié)，由班干部分別匯報分塊工作的正反面典型。對于守紀的，講衛(wèi)生的，愛學習的，方方面面的好典型，不論事件大小，不論是誰，一律在全班點名表揚；對于暫時做的不夠好的，批評指正現(xiàn)象，會后個別交談分析原因。實施這一評價有兩個作用：一是兌現(xiàn)開學時制定的標準，“年初說的話，年終不變卦”,讓學生認定“班主任是說話算話的！”;二是讓學生收獲成功，感受到成功的快樂。認識不足，找到后期努力的方向。又讓學生收獲成功，感受到成功的快樂。

　　教育有法，但無定法。我們衷心希望從事班主任工作的同仁們，特別是青年班主任，在工作中多一些思考，善于在引導學生向更好的方向改變時做好媒介---選擇好自己的角色，或以身作則，或給予鼓勵，或引導實踐，才能發(fā)覺學生的潛能，幫助學生進步。

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