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《沉香救母》活動(dòng)反思
執(zhí)教《沉香救母》這個(gè)大班藝術(shù)活動(dòng)已有幾次了，但今天特別有幸地聽(tīng)到了王明珠老師對(duì)我這節(jié)活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)，自己做了一些梳理，感覺(jué)思路清晰了很多。
1. 目標(biāo)
本節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)：“嘗試看著圖譜手持馬鞭跟著鼓點(diǎn)走圓場(chǎng)步，感受沉香救媽媽的焦急心情”這一點(diǎn)在我的活動(dòng)當(dāng)中都不是很重要且是新授內(nèi)容，從另外一個(gè)方面去理解，目標(biāo)定的偏離主題�？筛某伞皣L試跟著鼓點(diǎn)進(jìn)行牽馬、上馬、下馬等動(dòng)作的情境表演，感受沉香救母的故事情節(jié)�！�
2. 講述故事
幼兒在此之前已經(jīng)看過(guò)寶蓮燈的動(dòng)畫(huà)片，對(duì)沉香救母的故事情節(jié)已有所了解，這個(gè)時(shí)候教師在提問(wèn)幼兒，讓幼兒講述故事時(shí)就必須考慮清楚如何問(wèn)的更加貼切。我的提問(wèn)方式是：“你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)沉香劈山救媽媽的故事啊?”這樣給人的感覺(jué)就是幼兒還沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，所以可以修改為：“我們都聽(tīng)過(guò)沉香救媽媽的故事，誰(shuí)來(lái)講一講?”
3. 視頻的作用
視頻讓幼兒能夠直觀的接受一些與活動(dòng)相關(guān)的信息，而今天我的視頻并沒(méi)有起到很好的作用，第一個(gè)在于這段昆曲視頻人物表演的就相當(dāng)?shù)目�，幼兒并能理解其中所表現(xiàn)了什么內(nèi)容情節(jié)，再讓幼兒講述更達(dá)不到理想的要求。所以在視頻播放的時(shí)候，教師直接可以將下面所要表演的故事情節(jié)與視頻同步講給幼兒聽(tīng)，這樣幼兒既能夠了解視頻中所要表現(xiàn)的故事情節(jié)，又能夠跟故事環(huán)節(jié)對(duì)上號(hào)，如牽馬是哪一個(gè)部分，上馬是哪些動(dòng)作畫(huà)面等等。
4. 圖譜的作用
圖譜本身是一個(gè)方便幼兒記憶動(dòng)作的方式，但今天的圖譜沒(méi)有發(fā)揮到很好的作用，并且還有一些影響到幼兒的表現(xiàn)。幼兒今天在視頻中獲取的動(dòng)作，比較的單一，所以老師畫(huà)出來(lái)的圖譜動(dòng)作相差不大，幼兒不能夠很好的表現(xiàn)。王老師以及各位老師建議我從視頻當(dāng)中截取每個(gè)情節(jié)非常具有代表性的動(dòng)作，如下馬不用再踢腿了，直接截取一個(gè)亮相的動(dòng)作讓幼兒去觀察，學(xué)習(xí)。
5. 提取動(dòng)作要領(lǐng)
這節(jié)活動(dòng)在于幼兒動(dòng)作的學(xué)習(xí)，而在整個(gè)動(dòng)作學(xué)習(xí)的部分，老師對(duì)于每個(gè)動(dòng)作的要求都不是很高，或者說(shuō)要求不是很明確，如在學(xué)習(xí)上馬的動(dòng)作時(shí)，教師可以在表?yè)P(yáng)幼兒的時(shí)候說(shuō)：“這個(gè)小朋友腿踢得真高，她已經(jīng)跨上馬了，來(lái)我們?cè)谔叩酶咭稽c(diǎn)!”以這樣表?yè)P(yáng)式的引導(dǎo)，讓幼兒一步步的逐漸掌握動(dòng)作的要領(lǐng)。每個(gè)情節(jié)都是這樣，我在幼兒表演動(dòng)作時(shí)的精氣神兒上抓的也不是很到位，等到幼兒把手臂伸直了、挺胸抬頭了在繼續(xù)活動(dòng)。這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是一個(gè)練習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程。
6.講述的過(guò)程
在幼兒完整表演之后。教師還可以讓幼兒通過(guò)自己的講述，梳理今天的新授內(nèi)容，如今天我們?cè)诒硌轄狂R和去救媽媽的時(shí)候都走了什么步子?(圓場(chǎng)步)等等，這是一個(gè)非常重要的交流過(guò)程，教師只要鼓勵(lì)幼兒大膽的講述就行了。
7.結(jié)尾
“你開(kāi)心嗎?”這樣的問(wèn)題對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，沒(méi)有價(jià)值，沒(méi)有必要提出來(lái)。結(jié)尾同樣也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，還是要與情節(jié)掛鉤：“今天我們一起表演了沉香劈山救媽媽?zhuān)麓挝覀冊(cè)賮?lái)一起表演!”從而很完整的結(jié)束活動(dòng)。
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