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半日活動《香香的被子》反思（通用6篇）
在快速變化和不斷變革的新時代，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的半日活動《香香的被子》反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
半日活動《香香的被子》反思 篇1
生活活動、運動、學(xué)習(xí)活動、游戲是幼兒一日活動中主要內(nèi)容�，F(xiàn)在天氣冷了，在教室里總是冷冷的，所以我不放過每次和太陽親密接觸的機會�？墒俏以谙肴绾我鸷⒆觽儗μ柕呐d趣，了解曬太陽的各種好處呢？光靠老師說說，孩子聽聽是不行的，也沒有給孩子交流經(jīng)驗并給予提升的機會。于是，我利用一日生活的各個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一些隱性的細(xì)節(jié)。而活動《香香的被子》正好符合這一要求，可以引起幼兒對太陽的好奇、討論太陽的好處，教師并提升幼兒經(jīng)驗。
活動《香香的被子》，我將目標(biāo)定為：
1、理解故事內(nèi)容，知道冬天曬太陽的重要性。
2、愿意學(xué)說故事中角色的對話，喜歡在陽光下活動。
3、學(xué)習(xí)撕紙技能，鍛煉幼兒小手肌肉群、發(fā)展幼兒手指動作的協(xié)調(diào)性。在目標(biāo)中既有知識技能，又有情感技能。
環(huán)節(jié)分為：
一、欣賞故事，初步了解故事內(nèi)容。
二、出示掛圖，讓幼兒理解故事內(nèi)容。
三、游戲：曬太陽。四、紙工《香香的被子》。
一、欣賞故事，初步了解故事內(nèi)容。
分享閱讀的時間是我班孩子最開心的時刻，老師邊閱讀邊提問或者閱讀完再提問，孩子總能給予回應(yīng)。我知道傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)在選擇閱讀材料時很重要，要符合孩子的年齡特點和興趣愛好。對幼兒的回答后，教師再加以總結(jié)，讓幼兒跟更熟悉故事內(nèi)容：在我們身邊有許多東西都能讓被子變得香香的，太陽公公曬在被子上也能讓它香香的，而且很干凈。
二、出示掛圖，讓幼兒理解故事內(nèi)容。
通過分頁解讀，讓幼兒看得清楚，學(xué)得快。我班是從小小班升上來的.，幼兒的語言發(fā)展的還可以，雖然讓幼兒學(xué)說的對話有點長，
但有大部分幼兒能很好地學(xué)說故事中的對話，并加上了自己的動作，想象力也得到了提高。在學(xué)說對話之后，我又對這一環(huán)節(jié)做了總結(jié)：冬天把被子、衣服拿出來曬曬太陽，就變暖和了，穿著可舒服了。我們?nèi)艘矐?yīng)該經(jīng)常曬曬太陽，殺死細(xì)菌，這樣身體會變得更健康。
三、游戲：曬太陽。
以游戲的形式讓幼兒通過親身的體驗，將感覺大膽的表達出來，并能正確的使用形容詞，知道一個事物可以有不同的呈現(xiàn)方式，從而提升概括幼兒的生活經(jīng)驗。
四、紙工《香香的被子》。
紙工活動是對語言活動提升，幼兒能很好地撕貼被子，而且把小朋友蓋得好好的，并在嘴里不停地說，這床被子已經(jīng)在太陽下曬過了，很暖和的。通過制作，既鍛煉了幼兒的小手肌肉群、發(fā)展幼兒手指動作的協(xié)調(diào)性，又發(fā)展了幼兒的語言表達。
在整個活動中，老師以幼兒發(fā)展為主，關(guān)注到每個孩子，能蹲下來傾聽孩子的話，積極的回應(yīng)孩子的問題。就是與孩子的互動還要更進一步，更要引導(dǎo)孩子與孩子間的互動，師幼互動與幼幼互動都很重要；關(guān)注孩子更多一些，對孩子的有效生成能及時的把握和調(diào)整，并進一步提升。
教師的成長和幼兒的發(fā)展是一個連續(xù)體，只有教師持續(xù)不斷地發(fā)展才能不斷地為幼兒提供有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而促進幼兒的發(fā)展。
半日活動《香香的被子》反思 篇2
本周已進入本學(xué)期的最后一個主題“冬天來了”，從對冬季生活的感受和體驗切入，讓我們和幼兒一起去擁抱陽光的溫暖，聞聞陽光的香味，參與戶外活動，探索冰雪的形成和變化，觀察人們的衣著……
“香香的被子”也就是屬于這個主題的一個語言活動。我把今天活動的重點放在兩個方面，一個是對故事的理解，另一個是掌握詞語：暖和、松軟。
活動的開始部分，我沒有先講述故事，而是出示了圖片，讓小朋友仔細(xì)觀察：畫面上有誰？它們在干什么？經(jīng)過小朋友們的一番討論和講述后，得出：小豬、小貓和小羊在曬被子，然后睡覺了。我在一旁提問：那么，它們?yōu)槭裁匆獣癖蛔幽兀克X會感覺怎樣？小松鼠在樹上可能會說什么？帶著我的問題，壯壯說：“曬被子后，會蓋起來很舒服的�！蔽医又穯枺骸澳敲从泻寐牭脑~來表示嗎？那我們一起來聽聽這個好聽的故事吧！請你聽完故事后，告訴我小豬曬過被子感覺怎么樣？小山羊呢？小松樹的棉被呢？”于是，帶著我的問題，孩子們一個個看著畫面聽著故事，這場面很溫馨。在故事結(jié)束了后，詞匯大王睿睿說：小山羊說曬過的被子蓋上去很松軟。筱筱說：小豬說曬過的被子蓋了很暖和。著急的子杭站起來神氣地回答：小松鼠的'棉被就是他自己的尾巴，太陽曬過后聞起來有太陽的味道！在第二遍聽故事時，好多孩子已經(jīng)能隨著故事中的對話已經(jīng)講述了。而且對松軟和暖和的詞匯也很喜歡，在中午午睡時，我問孩子們：你們的棉被蓋在身上
是什么感覺？孩子們七嘴八舌地告訴我：很松軟！很暖和！聞起來有太陽的味道！瞧！多棒的孩子們！
可見，對于簡單的故事情節(jié)的，可以讓幼兒先進行故事講述，一來可以讓幼兒增加他的觀察能力和想象能力，再來可以增加他的語言表達能力。有了自己動腦筋的鋪墊，再進行故事的導(dǎo)入，會更增加幼兒的自信心和傾聽能力。
半日活動《香香的被子》反思 篇3
《香香的被子》是一個生動有趣的故事，它以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，語言通俗易懂，情節(jié)簡單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識水平，富有教育意義，易于幼兒接受。而且故事貼近幼兒生活，知道曬太陽的作用，培養(yǎng)一些簡單的生活自理能力。幼兒對于曬被子的好處經(jīng)驗掌握的還是比較好的.，知道被子放久了，上面會有很多細(xì)菌，要讓太陽公公用陽光消滅它們。被子濕了，也要用太陽光曬一曬。在故事講述時，幼兒聽的很認(rèn)真，很快知道故事里的三個主人公的大致對話，我也讓幼兒嘗試跟著老師講故事，說說主人公在里面的對話，幼兒還是樂意說說的。并將ABB形式的形容詞作為本次活動語言學(xué)習(xí)的重點，孩子們一開始對這樣的詞覺得很滑稽、有趣，于是我就借機將孩子的這個發(fā)現(xiàn)強調(diào)，幫助孩子理解，豐富了孩子詞匯，并嘗試運用這些語言，孩子們興趣濃厚。
半日活動《香香的被子》反思 篇4
《香香的被子》是一個生動有趣的故事，它以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，語言通俗易懂，情節(jié)簡單，符合幼兒的認(rèn)識水平，富有教育意義，易于幼兒接受。而且故事貼近幼兒生活，知道曬太陽的作用�；顒油ㄟ^故事小動物曬被子，了解曬被子的好處，讓小朋友了解冬天太陽的溫暖，知道冬天要勤曬被子�；顒又杏變涸敢飧蠋煂W(xué)說故事中的角色對話，喜歡在陽光下做活動。在活動引入部分，我讓幼兒說說外面的太陽怎樣？照在身上有什么感覺？幼兒一下子就說出了暖暖的。然后我讓幼兒觀察圖片上的有什么動物？在干什么？我沒想到楊坤一下就看出來了，說他們在曬被子，還說媽媽也要曬被子的，曬了以后軟軟的，暖暖的.，還說香香的，我說那是太陽的香味。
在故事講述時，幼兒聽的很認(rèn)真，很快知道故事里的三個主人公的大致的對話，了解了松鼠蓋的被子就是他的大尾巴，孩子們感到很好奇。還知道了單詞“暖暖的”“香噴噴”“松軟軟”我也讓幼兒嘗試跟著老師講故事，說說主人公在里面的對話，有些幼兒還是樂意說說的。但有些幼兒只是聽不愿講。通過活動幼兒對于曬被子的好處掌握的還是比較好的，知道被子放久了，上面會有很多細(xì)菌，要讓太陽公公消滅它們。曬過的被子蓋著更舒服，會睡得更香。我還進行了延伸活動，讓幼兒說說還知道什么東西也要在太陽下面曬曬？幼兒有的說老師經(jīng)常幫我們曬鞋子、有的說衣服、有的說褲子、襪子等等。
半日活動《香香的被子》反思 篇5
在執(zhí)教《雪被子》閱讀教學(xué)中，當(dāng)我提出“讀了這篇課文，你了解到了什么或想到了什么”這一問題后，有的學(xué)生說：“我知道了，雪被子能為小麥苗保暖，也能為小麥苗擋風(fēng)。”這是學(xué)生從書中了解的內(nèi)容：有的學(xué)生說：“讀了課文，我仿佛看到了小麥苗正在跳集體舞，也仿佛看到了小麥苗正在唱豐收歌。”這是學(xué)生在談自己的感受。學(xué)生不同層面的回答讓我深深意識到，因為課堂上給了學(xué)生充分展示自己才華的舞臺，所以，學(xué)生有話可說，創(chuàng)造性也因而得以發(fā)揮。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念提出：“學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！倍處煹闹黧w作用，正在于調(diào)動學(xué)生的主體精神，如何發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性呢?對于這篇課文，我從以下幾方面入手。
創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的情境
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的境遇是發(fā)展兒童心靈的首要方法。不論閱讀或作文，教師首先要創(chuàng)設(shè)一個富于激發(fā)兒童情緒、情感和思想的情境，將兒童引到情思的情境之中，當(dāng)兒童的情思被激發(fā)起來，使之產(chǎn)生愿意讀書、急于表達的愿望時，讀書、作文才能達到好效果。我們要善于引導(dǎo)、激發(fā)兒童的想像、思維和情感。這樣，在教學(xué)的全過程當(dāng)中，兒童的思維活躍、情緒豐富。所以在教學(xué)過程中要采取各種教學(xué)手段，先是以情導(dǎo)入，激發(fā)情感；再師生載情讀文，文中悟情，以達到師生情感與文本作者情感的共鳴。在教學(xué)《雪被子》第一段時，師：小朋友，你們喜歡小雪花嗎?它會落到什么地方呢?學(xué)生眾說紛紜。師：落到麥地里會是怎么樣的情景呢?讓我們一起看看。接著出示圖，讓學(xué)生說說體會。身處這樣的意境，學(xué)生怎么會不聯(lián)想翩翩，奇特的感受就會油然而生。
激活學(xué)生獨特的.情感體驗
小學(xué)生盡管生活閱歷淺，認(rèn)識理解能力欠缺，但他對周圍的每一件事物都有他獨特的見解。課堂上“美麗的雪花”、“做著快樂的夢的小麥苗”以他神秘的色彩，無與倫比的美感，成為對學(xué)生富有魅力的場景。躲在雪被子下，扮演小麥苗，使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生更為貼近，讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學(xué)習(xí)，在角色體驗的驅(qū)動下，使他們情不自禁地按自己扮演角色的身份、處境去思考、去表白：我看到了小麥苗在雪被子下跳集體舞的情景，我仿佛聽到了小麥苗在金色的陽光下唱豐收歌……
學(xué)科間的融合激發(fā)學(xué)生想象力。
音樂和美術(shù)具有獨特的魅力，它能夠激發(fā)人的想象，這與“語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點”的教學(xué)理念不謀而合。在平日的教學(xué)中，我們可將音樂和美術(shù)引入到課堂中來，根據(jù)不同的課文，選取不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生進入不同的想象，既激起了學(xué)生的興趣，又激發(fā)了學(xué)生的情感，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。在教學(xué)第三小節(jié)時，進入課文的重點段，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也已進入高潮。此時，讓學(xué)生來唱一唱《小雪花》，雪花，雪花，滿天飛，你有幾個小花瓣?我用手心捧住你，讓我快來數(shù)數(shù)看……讓歌聲來表達學(xué)生當(dāng)時對雪被子喜歡的心情。課文結(jié)束時，你想把它美美的畫下來嗎?正進入意境的學(xué)生怎么會不想表露一下自己的真實情境和獨特感受呢?通過畫畫圖，欣賞一下音樂，不僅發(fā)展了學(xué)生的語言，還使學(xué)生的情感得到了熏陶，提高了學(xué)生的審美能力，而且能讓學(xué)生在美好的意境中學(xué)習(xí)。
努力營造自主空間和創(chuàng)新氛圍，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能、個性發(fā)展，形成獨立提出問題、分析問題、解決問題的能力有很大的幫助。在走進新課程的教育中，我們要努力轉(zhuǎn)變教師角色，成為學(xué)生發(fā)展的促進者和謙虛的領(lǐng)路人，把個性還給學(xué)生，把自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
只要我們努力，就可以讓我們的課堂充滿活力，把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生回到追“夢”的故園，使他們在課堂上幸福、快樂、健康地成長。
半日活動《香香的被子》反思 篇6
《指南》在健康領(lǐng)域（三）生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)2指出，“大班幼兒能按類別整理好自己的物品”，同時疊被子也是我園特色課程大班整理禮儀活動之一。因此，我班在開展禮儀教育活動時，我設(shè)計了疊被子這個活動。通過觀察我們班幼兒午睡起床后，有個別動手能力強的幼兒在互相合作疊被子，但是在疊被子過程中沒有掌握正確方法，所以疊被子過程有點困難。
針對我們班幼兒的實際情況，《我會疊被子》活動激發(fā)了幼兒的興趣，幼兒都能積極參與活動中。疊被子是他們生活中常見的.，只是平常在家都是家人代替的，在本次活動，幼兒都能親自體驗，掌握正確的疊被子的方法，并能享受成果帶來的喜悅。同時，幼兒疊被子及整理習(xí)慣的養(yǎng)成，更重要的是活動后的習(xí)慣持續(xù)，這就需要家園共育，一起培養(yǎng)幼兒良好的整理習(xí)慣。
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