《Let’s talk》英語(yǔ)教后反思（通用5篇）
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編整理的《Let’s talk》英語(yǔ)教后反思（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《Let’s talk》英語(yǔ)教后反思 1
今天上午在二三班執(zhí)教一課UNIT 3 Let’s talk，主要內(nèi)容是There is a… in the room.句型，下面是總結(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)：
1、備課之前我一直思索如何講給孩子們聽(tīng)，There be句型是小學(xué)階段比較重要的內(nèi)容之一，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在PEP教材中是五年級(jí)的內(nèi)容，現(xiàn)在牛津教材二年級(jí)就碰到了，雖然要求不一樣，但對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較難，直接接觸，不容易理解也不容易記住。于是我想了一個(gè)辦法：找到一個(gè)非常相似的、簡(jiǎn)單一些的、易記易背的句型，相讓孩子們熟悉、掌握后，再替換。經(jīng)過(guò)幾天思考我決定先教他們What’s in the room?---It’s a …in the room.經(jīng)過(guò)2課時(shí)的講解、練習(xí)，我覺(jué)得孩子們掌握的`比較好，決定引入There is a …in the room.
2、課前的Warm up中我復(fù)習(xí)了3個(gè)有關(guān)于How的句型：How are you ? How is the weather? How do you go to school/Beijing/Hongkong?學(xué)生們回答問(wèn)題積極、發(fā)言踴躍，課堂氣氛不錯(cuò)，起到了熱身的作用。
3、我先出示一張房間圖復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過(guò)的句型“What’s in the room? It is a in the room.”練習(xí)3、5句后，先聽(tīng)Let’s talk對(duì)話(huà)，然后讓學(xué)生找出不同的之處。找出區(qū)別是孩子們最擅長(zhǎng)的，找出來(lái)之后我再亮出There 這個(gè)單詞，這樣從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上強(qiáng)調(diào)There這個(gè)詞，馬上再領(lǐng)讀、帶讀。出示另一張照片后，馬上讓孩子們?cè)僬揖鋾r(shí)就用“There is a in the room.”
4、課堂內(nèi)容準(zhǔn)備較多，進(jìn)度時(shí)間有些緊，有些滿(mǎn)堂灌得感覺(jué)。今后在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上要多注意！
《Let’s talk》英語(yǔ)教后反思 2
上完Unit2的Let’stalk之后，讓本人體會(huì)到口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，教師僅是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者；在課堂活動(dòng)中，應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，做到難易適中。如果活動(dòng)內(nèi)容過(guò)于淺顯，則不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和興趣；如果活動(dòng)內(nèi)容或形式過(guò)于復(fù)雜，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。本課的形式是讓學(xué)生討論所熟悉的事情（比如，飲食結(jié)構(gòu)的變化）。學(xué)生在討論時(shí)有話(huà)可說(shuō)，并很好地運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言。另外，活動(dòng)的設(shè)計(jì)還應(yīng)注意層次性，即應(yīng)由易到難，讓學(xué)生逐步適應(yīng)。
還有不能忽視語(yǔ)言形式的補(bǔ)充和操練，學(xué)生只有掌握了一定的語(yǔ)言形式才能在具體在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，包括提供簡(jiǎn)單的范例，幫助學(xué)生完的情景中加以運(yùn)用。
在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，包括提供簡(jiǎn)單的范例，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。
還有要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)糾錯(cuò)�？谡Z(yǔ)練習(xí)時(shí)，教師最主要的任務(wù)應(yīng)是幫助、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)，用各種方法以達(dá)到學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的最大實(shí)踐量。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要區(qū)別對(duì)待。在進(jìn)行機(jī)械或半機(jī)械練習(xí)時(shí)，學(xué)生犯的.基本結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤應(yīng)引起重視，避免其泛濫。但是在學(xué)生自由表達(dá)思想時(shí)，不宜過(guò)多糾正，在學(xué)生說(shuō)話(huà)中間，尤其不宜打斷，因?yàn)榇藭r(shí)交流是首要的。并且不斷糾錯(cuò)還會(huì)打斷學(xué)生的思路，破壞其語(yǔ)流，還會(huì)使學(xué)生因害怕出錯(cuò)而不敢開(kāi)口，造成學(xué)生心理的障礙。
口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語(yǔ)言活動(dòng)。特定的環(huán)境為口語(yǔ)交際提供了場(chǎng)合、對(duì)象、目的等具體條件，從而使學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交際行為，取得事半功倍的訓(xùn)練效果。教學(xué)中，教師要依據(jù)教材設(shè)計(jì)的話(huà)題，合理拓展，精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際環(huán)境，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)自己思想的愿望，讓學(xué)生興致勃勃地去交流去體驗(yàn)，獲得身心愉悅和審美感受。教師在設(shè)計(jì)交際環(huán)境時(shí)還應(yīng)注意真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性和可操作性。
活動(dòng)完成后，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思和自我提高，要防止評(píng)價(jià)流于形式，或因評(píng)價(jià)不當(dāng)使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)或厭倦情緒。
總之，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，尤其是在課堂上，給學(xué)生找一些他們所熟悉的感興趣的話(huà)題，在操練過(guò)程中給予一定的提示，比如一些單詞、詞組的用法，讓學(xué)生即提高了口語(yǔ)能力，也鞏固所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)及用法。
而且，上完這堂課后，讓我更清楚地意識(shí)到備課再怎么認(rèn)真，教案再怎么詳細(xì)，也要根據(jù)學(xué)生，根據(jù)課堂中的實(shí)際情況隨時(shí)改變策略，應(yīng)變能力一定要強(qiáng)。我們經(jīng)常教育孩子不要死讀書(shū)，我想，同樣我們也不能死教書(shū)，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，運(yùn)用新理念，才能更好地把素質(zhì)教育落到實(shí)處。
《Let’s talk》英語(yǔ)教后反思 3
本節(jié)課結(jié)合實(shí)際，要求學(xué)生能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)對(duì)話(huà)，會(huì)詢(xún)問(wèn)身邊的人和事物的年齡、身高、重量以及鞋碼，并做比較�？紤]到六年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),以及自己班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，融合了“快樂(lè)·高效”和“習(xí)課堂”兩種教學(xué)模式，希望自己不要為追求表面上熱熱鬧鬧的課堂氣氛而忽視扎扎實(shí)實(shí)的課堂訓(xùn)練。因?yàn)槲野袯 Let’s learn提前學(xué)了，學(xué)生基本掌握了詢(xún)問(wèn)體重的句型，所以這節(jié)課我把更多的時(shí)間放在學(xué)習(xí)詢(xún)問(wèn)尺寸的句型上。
在任務(wù)一初讀課文環(huán)節(jié)，和學(xué)生簡(jiǎn)短的`Free talk后，通過(guò)Sharp eyes的形式復(fù)習(xí)了這單元學(xué)過(guò)的單詞。然后從問(wèn)題How do you know your feet are bigger or smaller than your partner?引出新句型What size are your shoes? My shoes are size 37. 這里只有一個(gè)新單詞size，無(wú)論是以舊帶新還是引導(dǎo)學(xué)生用自然拼讀法來(lái)拼讀和記憶，都不是很難。如何引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握語(yǔ)言材料，并能運(yùn)用材料進(jìn)行拓展與延伸，是英語(yǔ)課堂有效與否的關(guān)鍵所在。在機(jī)械操練新句型后，我引導(dǎo)學(xué)生拓展了不同的問(wèn)句和答語(yǔ)，例如: How big are your feet?/ Size 37./ I wear size 37. 還拓展主語(yǔ)為第三人稱(chēng)時(shí)問(wèn)答的單詞變化。有效的課堂提問(wèn)能幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)。所以在教學(xué)Let’s try和Let’s talk時(shí)，我是問(wèn)問(wèn)相扣、層層遞進(jìn)。在完成Let’s try書(shū)本上提的兩個(gè)問(wèn)題后，我還增加了一個(gè)問(wèn)題 Why does Wu Binbin want to buy new hiking clothes? 引導(dǎo)學(xué)生無(wú)論從文本的深挖還是從日常實(shí)際生活思考，都知道他比去年成長(zhǎng)得更高更強(qiáng)壯了，所以要買(mǎi)新的登山服。教材里每節(jié)對(duì)話(huà)課都配有插圖，我先讓學(xué)生觀(guān)察插圖，并回答我提出的兩個(gè)問(wèn)題：Where do they go? Whose feet are bigger?讓學(xué)生通過(guò)看圖回答問(wèn)題，初步感知材料，對(duì)語(yǔ)言背景有形象、直觀(guān)的感性認(rèn)識(shí)。針對(duì)Let’s talk的文本內(nèi)容，我提了六個(gè)問(wèn)題，分別是關(guān)于他們的鞋碼和體重，并進(jìn)行比較。其中從問(wèn)題Why is size 7 bigger than size 37?引出文化注釋?zhuān)盒某叽a在不同的國(guó)家是不同的。課后，我感覺(jué)這節(jié)課還存在一些不足。首先是新授環(huán)節(jié)的拓展句型那里我講解得太多，用時(shí)超出了原來(lái)設(shè)定的時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏前松后緊。所以課堂上我們必須抓住點(diǎn)滴時(shí)間，在盡量少的時(shí)間內(nèi)做盡量多的事情，形成緊湊、有序的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
其次，我的課堂提問(wèn)形式單一�；旧隙际俏覇�(wèn)，學(xué)生回答，沒(méi)有給學(xué)生留下探究的空間，沒(méi)有把課堂真正還給孩子�？梢試L試讓學(xué)生在Let’s talk文本學(xué)習(xí)那里，通過(guò)小組合作形式，學(xué)生提問(wèn)，共同合作找出問(wèn)題答案。
第三是在學(xué)生自由讀環(huán)節(jié)，我可以多關(guān)注后進(jìn)生，多到他們身邊認(rèn)真傾聽(tīng)，指導(dǎo)他們朗讀和認(rèn)記單詞，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。只有讓他們讀熟了，才可以運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。
最后，要學(xué)會(huì)取舍，有舍才有得。任務(wù)四的說(shuō)和寫(xiě)的練習(xí)一共有四題，對(duì)我班學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容較多，容量偏大。可以減少一題，讓學(xué)生有更多的時(shí)間做有關(guān)年齡、身高、體重和鞋碼的調(diào)查問(wèn)卷，運(yùn)用活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)的興趣，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到鍛煉和提高，也使課堂更具實(shí)效性。
《Let’s talk》英語(yǔ)教后反思 4
那一天，教研員駐校工作來(lái)到倫教培教小學(xué)。期間，走進(jìn)了何彥霖老師三年級(jí)Unit 4 A Lets talk 和鄧文婷老師四年級(jí)Unit 5 B Lets talk的課堂。教師青春激揚(yáng)的展示，學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的綻放，給聽(tīng)課老師們留下了激情深刻的印象。 活動(dòng)結(jié)束之后，收到培教小學(xué)周碧霞老師發(fā)送過(guò)來(lái)的兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教后反思和教學(xué)實(shí)錄。勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善與反思，樂(lè)于分享。這是我們順德小學(xué)英語(yǔ)教研人的信仰。教海無(wú)涯，共享是岸。這是我們順德小學(xué)英語(yǔ)教育人的追求。 現(xiàn)將何彥霖老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教后反思和教學(xué)實(shí)錄推送分享給大家。愿我們的分享能夠有效地助力您的英語(yǔ)教學(xué)。江南一燭，愿燭光照亮我，也照亮更多志同道合的您。
“英語(yǔ)教研員駐點(diǎn)視導(dǎo)活動(dòng)”在倫教培教小學(xué)順利開(kāi)展，作為授課老師，很榮幸得到了順德區(qū)教育發(fā)展中心田湘軍老師的評(píng)課指導(dǎo)。 本節(jié)課我上的是PEP三年級(jí)上冊(cè)Unit4 We love animals A Let’s talk.本節(jié)課的教授重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在情境中正確使用What’s this?和What’s that?來(lái)提問(wèn)，并學(xué)會(huì)Its a/an ...的回答句型。 三年級(jí)孩子們的思維方式是直觀(guān)形象的，“看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著”是他們“快樂(lè)學(xué)習(xí)”宗旨。因此，情景教學(xué)貫穿了我整堂課，這不僅能使孩子們的課堂更生動(dòng)有趣，同時(shí)能使我的課堂條理更清晰。從歌曲 本堂課的氣氛是活躍的，孩子們有唱有跳，有歡笑有驚喜，確確實(shí)實(shí)是在“玩中學(xué)”，我也因而十分感謝三年1班的孩子們，正是他們優(yōu)秀的表現(xiàn)，才使得課堂豐滿(mǎn)、充實(shí)。同時(shí)，我也自知，在本課中我的表現(xiàn)仍有不足：部分板書(shū)延時(shí)呈現(xiàn)，課堂指令用語(yǔ)不夠清晰等。這些都是由于我的經(jīng)驗(yàn)不足造成的，因此深感自身仍需不斷去進(jìn)取、去歷練。 十分感謝田老師對(duì)我的鼓勵(lì)和對(duì)我課堂教學(xué)的建議，是值得在日常教學(xué)中進(jìn)行鉆研和深究的。 1、瞻前顧后，上下關(guān)聯(lián) 當(dāng)初次聽(tīng)到“單元整體教學(xué)”，是深?yuàn)W難懂的詞匯，如果還要加上“深度融合”這一程度詞，實(shí)在是會(huì)“勸退”在教學(xué)教研路上“膽小”的我，但田老師給我舉了一個(gè)十分易明的例子：本冊(cè)數(shù)Unit3 Look at me! 是關(guān)于身體部位、五官的。我們可以先復(fù)習(xí)eye, nose, mouth等詞匯，由此可用動(dòng)物的.五官呈現(xiàn)動(dòng)物的模樣而后進(jìn)行動(dòng)物名稱(chēng)的引入�！罢婷睿 蔽腋袊@。其實(shí)這就是常態(tài)課中老師們常會(huì)運(yùn)用到的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，我們只需要稍微將其把單元間的元素進(jìn)行串聯(lián)，則是最最簡(jiǎn)單的“單元整體教學(xué)”。因而啟發(fā)：教材一定要鉆研鉆研再鉆研。知識(shí)一定要串聯(lián)串聯(lián)再串聯(lián)。 2、設(shè)置懸念，激蕩人心 “1 circle, 2 circles, 3 circles. Boys and girls! What’s this?”田老師在演示如何通過(guò)板書(shū)生成性簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)進(jìn)行動(dòng)物形象的導(dǎo)入�！澳悴恍枰�(huà)得有多好看，讓孩子們有所期待才能抓住他們的心�！焙�(jiǎn)筆畫(huà)不完整，其實(shí)是設(shè)置懸念，讓孩子帶著好奇心進(jìn)入課堂，讓他們專(zhuān)注于自己在做什么，老師在做什么。在孩子們意想不到之時(shí)，“Bingo! It’s a pig!”孩子們哄堂大笑，對(duì)老師尤為生動(dòng)的呈現(xiàn)記憶深刻，課堂學(xué)習(xí)效果大大提升了。 3、課堂管理，精準(zhǔn)到人 “何老師，你有沒(méi)有注意到臺(tái)上同學(xué)在展示的時(shí)候，臺(tái)下同學(xué)在做什么？”田老師問(wèn)道。我心里咯噔一下：這節(jié)課的紀(jì)律應(yīng)該還算可以的呀，臺(tái)下的同學(xué)我記得都挺認(rèn)真的……“我記得有一個(gè)坐在第一組第一個(gè)的同學(xué)，在下面一直在東張西望坐不住了�！碧锢蠋熜χa(bǔ)充道。啊，原來(lái)是他，平時(shí)上課也是不太能坐得住的他，吸引了田老師的目光……原來(lái)課堂管理不僅是“宏觀(guān)”更是“微觀(guān)”，要精準(zhǔn)到個(gè)人。我們不僅要關(guān)注臺(tái)上同學(xué)的表演，更要關(guān)注臺(tái)下同學(xué)是否有認(rèn)真傾聽(tīng)。能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是可貴的，因此更要引導(dǎo)臺(tái)下同學(xué)尋找臺(tái)上同學(xué)不足之處。這正是我們培教小學(xué)“4S”課堂中，學(xué)生合作展示過(guò)后的提問(wèn)質(zhì)疑環(huán)節(jié)：-Any comments? -我想表?yè)P(yáng)……我想建議……我想補(bǔ)充……我想糾正……把這種課堂常規(guī)落實(shí)，不僅能培養(yǎng)孩子們大方自信上臺(tái)，更能培養(yǎng)孩子們細(xì)心認(rèn)真聆聽(tīng)的品質(zhì)。 最后，十分感謝有這次機(jī)會(huì)，能夠呈現(xiàn)課堂，在課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課后努力補(bǔ)足，使我在教育教學(xué)路上更堅(jiān)定地前行。 我執(zhí)教的課題選自《英語(yǔ)PEP（三年級(jí)起點(diǎn)）》六年級(jí)上冊(cè)（人民教育出版社）Unit 5What does he do?B Lets talk部分。本課時(shí)為對(duì)話(huà)課，主要是詢(xún)問(wèn)及介紹有關(guān)家庭成員的職業(yè)及相關(guān)信息。運(yùn)用到的句型是What does your ... do?My ... is a ... Where does he work?He works...How does he go to work?He goes to work ... .關(guān)于職業(yè)的話(huà)題學(xué)生在本單元的前面兩個(gè)課時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)，會(huì)用What does your ... do？My ... is a ….這樣的句式結(jié)構(gòu)跟同伴進(jìn)行交流。有關(guān)交通方式及工作地點(diǎn)的話(huà)題分別在六年級(jí)上冊(cè)第一二單元出現(xiàn)過(guò)，會(huì)用How does ... go to ...?He/She goes to... by bus.來(lái)交流交通方式。此篇章是在這些句型的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)如何用核心句型詢(xún)問(wèn)和交流家人職業(yè)的相關(guān)信息。重點(diǎn)是用Where does he work?He works in a ... How does he go to work? He goes to work by ....教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)文中work hard,study hard and stay healthy的理解。 從教學(xué)實(shí)施過(guò)程及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋情況看，已達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)過(guò)程有可圈可點(diǎn)之處，也留下了些許遺憾。下面，我就結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎覉?zhí)教后的一些感悟與思考： 一、突出主線(xiàn) 語(yǔ)言是在一定的情景中使用的，圍繞一個(gè)主題創(chuàng)設(shè)的整體情景稱(chēng)為主題情景。主題情景應(yīng)是基于教材，圍繞教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)的一系列情景的總和，它是課堂發(fā)展的主線(xiàn)，貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)�？v觀(guān)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者緊緊圍繞“About me-About the students-About Xiao Yus uncle-About Mikes uncle-About Mike-About the students-About them”這一線(xiàn)索，圍繞“What,where,how”展開(kāi)對(duì)話(huà)。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，緊湊而高效，教學(xué)流程自然、順暢、學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下自然習(xí)得語(yǔ)言。 二、運(yùn)用策略 對(duì)話(huà)教學(xué)是一項(xiàng)需要技能支持的雙邊活動(dòng)，既包含了教師的教,又包含了學(xué)生的學(xué)，兩方面必須同時(shí)發(fā)揮作用，效果方有保證。在對(duì)話(huà)過(guò)程中筆者注意學(xué)生聽(tīng)讀能力的培養(yǎng)以及文本重構(gòu)能力的訓(xùn)練,如聽(tīng)取關(guān)鍵詞、補(bǔ)充對(duì)話(huà)、合作讀、自主讀，模仿讀等，在對(duì)話(huà)的.學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中，筆者充分運(yùn)用“樹(shù)魚(yú)智師課堂”平臺(tái)上的資源，強(qiáng)調(diào)注意對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo),包括意群、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等讓學(xué)生以多樣的活動(dòng)形式有效運(yùn)用核心句型開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，完成活動(dòng)任務(wù),掌握聽(tīng)音技巧和策略以及樹(shù)立學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心，當(dāng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)可以聽(tīng)到自己的聲音時(shí)，都十分高興與自豪。 本課教學(xué)中,合理運(yùn)用了一些文本重構(gòu)策略,如引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本時(shí),讓學(xué)生帶著“What does Mike want to do?”“What do you want to be?”等問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的核心語(yǔ)言并能進(jìn)行延伸討論。 三、布置任務(wù) 任務(wù)型教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的重要途徑之一,任務(wù)型教學(xué)的本質(zhì)就是用英語(yǔ)去做事,通過(guò)目標(biāo)整合到若干個(gè)具體的任務(wù)中,使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)會(huì)用英語(yǔ)。筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)了多種類(lèi)型的課堂活動(dòng)，如：師生一起rap、師生問(wèn)答、聽(tīng)音選擇、聽(tīng)音回答問(wèn)題，聽(tīng)音模仿、同桌討論，對(duì)話(huà)練習(xí)、寫(xiě)作訓(xùn)練、微語(yǔ)篇閱讀等。 四、結(jié)合情景 現(xiàn)實(shí)生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練最好的課堂。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,同時(shí)在語(yǔ)言教學(xué)中注意了知識(shí)難點(diǎn)的滲透，教學(xué)中利用課件向?qū)W生展示及滲透work hard ,stay healthy及study hard的意義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感受努力學(xué)習(xí),健康生活的意識(shí)。創(chuàng)設(shè)生活化的情景,在描述Mikes dream job情景下，引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用句型，也寫(xiě)寫(xiě)自己的夢(mèng)想。最后利用抗疫期間的人物：鐘南山、華雨辰等人物進(jìn)行拓展及情感升華，這樣的情景貼近學(xué)生生活和經(jīng)歷，喚起了學(xué)生積極參與的欲望,激起學(xué)生努力學(xué)習(xí)的信心和決心。 五、精彩之處 反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有很多精彩之處令我喜悅: 1.Rap自我介紹，引出關(guān)鍵詞“what,where,how”，利用Rap進(jìn)行復(fù)習(xí)，方式新穎，效果顯著，課堂氣氛熱烈，學(xué)生興趣高漲。 2.主線(xiàn)鮮明，緊扣“job”主題，圍繞“About me-About the students-About Xiao Yus uncle-About Mikes uncle-About Mike-About the students-About them”這一線(xiàn)索，運(yùn)用“What,where,how”展開(kāi)對(duì)話(huà)。 3.高效利用“樹(shù)魚(yú)智師課堂”平臺(tái)資源，充分練習(xí)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，且現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行錄音測(cè)評(píng)并播放錄音，讓每一個(gè)孩子的聲音都能夠被聽(tīng)見(jiàn)。 4.注重思維能力培養(yǎng)，利用問(wèn)題引導(dǎo)，練習(xí)設(shè)計(jì)層次遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步解讀文本，挖掘文本信息、了解fisherman生活，并對(duì)其他職業(yè)充滿(mǎn)遐想，為拓展練習(xí)做好鋪墊。 5.運(yùn)用抗疫英雄進(jìn)行拓展練習(xí)及情感升華，具有時(shí)代性，期間依舊緊緊圍繞“what,where”引發(fā)學(xué)生思考，從work hard自然過(guò)渡到study hard，讓情感升華不流于形式且能引起共鳴，同時(shí)比較自然巧妙地攻克了對(duì)“work hard”“study hard”“stay healthy”的理解。 六、錯(cuò)失精彩 追求完美的同時(shí)，總是有些許遺憾，但遺憾才能給我?guī)?lái)教育教學(xué)更多的思考，而思考幫助我不斷進(jìn)步，成長(zhǎng)的腳步更從容。 1.由于借班上課，學(xué)生和老師之間缺乏默契，學(xué)生也比較緊張，導(dǎo)致時(shí)間分配上存在一定問(wèn)題，留給學(xué)生之間互動(dòng)的時(shí)間較少。 2.當(dāng)學(xué)生分享自己未來(lái)的職業(yè)夢(mèng)想時(shí)，可以把rap給學(xué)生用起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生分享的熱情，也能更好的讓自己的課堂首尾呼應(yīng)。 “一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”，短短的四十分鐘，帶給我的是收獲，更是思考。作為一名成長(zhǎng)中的年輕教師，我們的路還很長(zhǎng)，需要不斷地鉆研教材、更新理念、提升素質(zhì)。總之，在以后的教育實(shí)踐中，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力等方面取得更大的進(jìn)步。 【《Let’s talk》英語(yǔ)教后反思】相關(guān)文章： 二年級(jí)《Let’s talk》教后反思范文10-06 三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)《Unit 5 A Let’s talk》教后反思10-06 二年級(jí)下冊(cè)《Let’s talk》的教后反思范文10-06 z、c、s的教后反思10-06 英語(yǔ)教后反思10-06 英語(yǔ)的優(yōu)秀教后反思10-06 小學(xué)英語(yǔ)的教后反思10-06 小學(xué)英語(yǔ)的教后工作反思10-06 《Let’s talk》英語(yǔ)教后反思 5