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灰椋鳥(niǎo)教后反思
《灰椋鳥(niǎo)》教后反思
《灰椋鳥(niǎo)》這篇散文描繪來(lái)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。我在《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)中從以下幾點(diǎn)入手：
1、只有教師深入透徹地鉆研教材，在目標(biāo)的確定、內(nèi)容的安排、方法的選擇等方面作了充分準(zhǔn)備，全面思考教學(xué)中可能出現(xiàn)的變化并作出應(yīng)對(duì)措施后，才能把整個(gè)身心都投入到課堂中去，才能把目光都集中到每個(gè)學(xué)生的身上，才能一步步引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地感悟語(yǔ)言文字。
一開(kāi)始可能受參考書(shū)和其他老師教案的影響，我在設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)時(shí)直奔重點(diǎn)，僅僅圍繞場(chǎng)面如何如何壯觀展開(kāi)學(xué)習(xí)。反復(fù)揣摩作者的意圖，終于發(fā)現(xiàn)了一條情感變化的線(xiàn)索：作者由滿(mǎn)不在乎到迫不及待想去看；由耐心地等待到突然看見(jiàn)時(shí)的驚喜；由初見(jiàn)時(shí)的驚喜到后來(lái)的'驚嘆、激動(dòng)、興奮；再由興奮恢復(fù)平靜后由衷的感激，可以說(shuō)作者是一位善良美、文筆優(yōu)美、情感細(xì)膩豐富的女孩。假如不循這一線(xiàn)索，學(xué)生怎么可能自然地與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情呢？所以，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將這些情感穿插在過(guò)渡語(yǔ)或小結(jié)語(yǔ)中。
老師與學(xué)生不同的地方在于比學(xué)生早學(xué)一步而已。要學(xué)生動(dòng)情，老師首先得動(dòng)情；要學(xué)生想象，老師先要有豐富的聯(lián)想；要學(xué)生激情朗讀，老師先要讀得有情；要學(xué)生咬文嚼字，老師先要咬文嚼字。所以，我在“整群整群地列隊(duì)飛行”、“排空而至”“不停地鳴叫”、“互相傾訴”、“翩翩起舞”、“似飛瀑”“如驚濤”……這些生動(dòng)的詞眼上停留回味了很久。
2、一堂語(yǔ)文課，首先得有“語(yǔ)文味”�！痘议ｘB(niǎo)》這堂課，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、四、五自然段。教學(xué)中，環(huán)節(jié)不多，但環(huán)環(huán)相扣，逐層深入；分析不多，但圈點(diǎn)批注，感受頗深；文字不多，但熱情朗讀，聲聲入耳。
我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、初步感受場(chǎng)面的壯觀與作者的喜愛(ài)之情。
2、自由讀課文，抓住作者看到的、聽(tīng)到的和聯(lián)想到的，展開(kāi)說(shuō)說(shuō)讓自己感受最深的詞或句。其中，“排空而至”、“傾訴”、“翩翩起舞”、“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”等詞紛紛落入學(xué)生視線(xiàn)，感受談得很是生動(dòng)：“只有親密的朋友、親人間才會(huì)傾述心里話(huà)，這里的鳥(niǎo)兒在作者眼中就和親人一樣，多么感人呀！”“我感覺(jué)到穿著金紅色裙子的少女正在跳舞，她們?cè)诒日l(shuí)的舞姿更美。”“這么活潑可愛(ài)、配合默契的鳥(niǎo)兒有誰(shuí)會(huì)不喜歡呢？”……正是有如此豐富的情感作為支撐，課堂上的朗朗的讀書(shū)聲，可說(shuō)是非常令人激動(dòng)，特別叫人興奮。
3、體會(huì)作者對(duì)林場(chǎng)工人的感激之情，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容、體會(huì)了作者的思想感情后，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道《灰椋鳥(niǎo)》這一篇文章的作者是誰(shuí)嗎？”學(xué)生答：“徐秀娟。”我又問(wèn)：“知道她是個(gè)什么樣的人嗎？”許多同學(xué)搖頭，只有兩三位同學(xué)說(shuō)知道。于是我出示了徐秀娟的事跡：
鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，我們要愛(ài)護(hù)它們，保護(hù)它們的生活環(huán)境，作者徐秀娟正是有這樣一顆愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的心。她大學(xué)畢業(yè)后，來(lái)到了鹽城自然保護(hù)區(qū)，開(kāi)展越冬地鶴類(lèi)馴養(yǎng)繁殖與研究工作。在自然保護(hù)區(qū)工作期間，為了尋找、救護(hù)一只受傷的丹頂鶴，在漆黑的夜里，徐秀娟在茫茫的灘涂上苦苦尋找，不甚陷入了沼澤地里，獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。（說(shuō)到這兒，我的語(yǔ)音有些哽咽了。）為了歌頌她，懷念她，藝術(shù)家為她創(chuàng)作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。
我按下了放音鍵，同學(xué)們靜靜地聽(tīng)著。我想：此時(shí)，她們一定有種酸酸的感覺(jué)。簡(jiǎn)介作者事跡，在《一個(gè)真實(shí)的故事》那如泣如述的歌聲中，感情朗讀第六自然段中結(jié)課。
4、反思自己的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得還有很多不足：首先，我開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)出示灰椋鳥(niǎo)的外貌，到最后沒(méi)有再出示進(jìn)行比較，使課堂教學(xué)少完整；其次，在讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)時(shí)，學(xué)生思路較窄，我沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行思維廣度的引導(dǎo)，使課堂缺少了靈性；還有，在對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)上，我覺(jué)得自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較貧乏，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性不夠，使課堂語(yǔ)言缺少豐富性。
《灰椋鳥(niǎo)》教后反思
這篇課文具體描寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀景象，所表達(dá)的作者愛(ài)鳥(niǎo)的情感比較清晰，而作者在記敘時(shí)把看到的景象和自己的感受結(jié)合起來(lái)，表達(dá)方法很有特色。課標(biāo)在第三學(xué)段“閱讀”部分的目標(biāo)有這樣的表述：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。因此，在第二課時(shí)的設(shè)計(jì)時(shí)，起初，我希望能夠理解課文內(nèi)容，感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀時(shí)也能關(guān)注文章的表達(dá)。所以在學(xué)完第四自然段時(shí)對(duì)于作者的寫(xiě)法作了簡(jiǎn)單的小結(jié)，指出作者先寫(xiě)了看到的，又寫(xiě)了聽(tīng)到的，并加上了自己的想象來(lái)具體，寫(xiě)生動(dòng)。后來(lái)試教之后發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，關(guān)注了表達(dá)方法之后，削弱了對(duì)作者情感的體驗(yàn)，于是，教案進(jìn)行了修改。我把第二課時(shí)的重點(diǎn)放在感悟課文內(nèi)容，體驗(yàn)作者的情感上，把領(lǐng)悟文章的表達(dá)放到了第三課時(shí)。這樣之后，每堂課都有明顯的側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生容易掌握。當(dāng)然，最終的目標(biāo)就是要“魚(yú)與熊掌兼得”。基于這樣的考慮，我設(shè)計(jì)了這樣一條情感線(xiàn)路，現(xiàn)結(jié)合課堂實(shí)際談?wù)勛约航毯蟮囊恍┧伎肌?/p>
一、未成曲調(diào)先有情——曲失情未蓄。
課前談話(huà)，原來(lái)設(shè)想在低低的《一個(gè)真實(shí)的故事》音樂(lè)聲中，我和學(xué)生講述徐秀娟和三只小鶴的故事，感受“徐秀娟深深地愛(ài)著這些生靈，鶴已經(jīng)成了她生命中不可分割的一部分�！痹趯W(xué)生的心里先蘊(yùn)下“愛(ài)”的基調(diào)。但在實(shí)際上課前，時(shí)間不多，估計(jì)不能講完這樣的故事，所以也就沒(méi)有講述。
二、書(shū)聲陣陣悟“我”情——聲響情未達(dá)。
喜歡朗讀，喜歡學(xué)生用動(dòng)情的朗讀來(lái)“講述”自己的理解。只是這些學(xué)生和我還沒(méi)有這樣的默契。在設(shè)計(jì)時(shí)，我想過(guò)學(xué)生除了抓住重點(diǎn)詞句談自己的理解外，也可以用朗讀的方式來(lái)“訴說(shuō)”自己的理解。甚至想過(guò)讓學(xué)生小組合作來(lái)用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以談閱讀后發(fā)現(xiàn)、詞句的理解、自己的感想，也可以朗讀與理解結(jié)合來(lái)交流自己的收獲。但是依據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，我還是放棄了這樣的.嘗試。學(xué)生在課堂上的朗讀很不盡人意，這比我想象中的還要糟。盡管我努力想激起他們的情，但是聽(tīng)到的只是聲音的提高，“言”游離于文本的“情”外。教導(dǎo)以為是期末復(fù)習(xí)疲憊的緣故，可我知道不是，因?yàn)槠綍r(shí)的課堂也鮮有滿(mǎn)意的。只是這堂課似乎尤為明顯。為他們“冷漠”而生氣之后，我開(kāi)始反思自己。為什么我不能觸響學(xué)生心中的那根“情”弦呢？我想，作為一名語(yǔ)文教師，要多角度地去觸摸文本的精神世界，尤其要從孩子的角度去思考。要做一名好老師，首先要會(huì)當(dāng)一名孩子吧，有一顆童心。體驗(yàn)是一種親歷性活動(dòng)，只有當(dāng)老師用孩子的心來(lái)感悟時(shí)，才能思其想，感其心，也才能真正動(dòng)其情。而我恰恰缺失了這些吧！
三、字字句句道真情——情真意不深。
在感受了灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀景象之后，我覺(jué)得學(xué)生的情此時(shí)應(yīng)該已蓄滿(mǎn)懷，到了非吐不快的時(shí)候。所以在齊讀第五小節(jié)之后，我提出了這樣的問(wèn)題：學(xué)到這里，你有什么話(huà)想說(shuō)嗎？學(xué)生在課上談著自己的感想：“鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，我們要好好保護(hù)他們�！薄皭�(ài)護(hù)樹(shù)林，給鳥(niǎo)兒一個(gè)溫馨的家。”……我覺(jué)得學(xué)生此時(shí)是真情的自然流露，只是都是很樸素的想法，倒也順理成章讓我引出文章最后一句：“鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？”設(shè)計(jì)時(shí)我希望學(xué)生既有這樣的感想，也有相關(guān)的質(zhì)疑和自己的一些設(shè)想。（如進(jìn)行宣傳，保護(hù)灰椋鳥(niǎo)。）遺憾的是沒(méi)有聽(tīng)到。也許我們的學(xué)生更多的習(xí)慣于老師的問(wèn)，自己來(lái)解答吧。
課結(jié)束了，留下了很多的遺憾。特級(jí)教師孫雙金把好課的標(biāo)準(zhǔn)歸納為十六個(gè)字：“書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，高潮迭起，寫(xiě)寫(xiě)練練�！睂�(duì)照這些，我的課顯然是很不成功的。不過(guò)，體驗(yàn)讓我清醒，體驗(yàn)讓我豐富，體驗(yàn)也會(huì)讓我走向深刻。
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