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《鮮花和星星》的教后反思
《鮮花和星星》教后反思1
《鮮花和星星》是一首兒童詩，全詩共分兩部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現了兒童生活的情境以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。這首詩歌語言淺顯易懂、生動活潑，貼近兒童的生活。在拓展環(huán)節(jié)中，我給學生展示了大量的圖片，羊群、荷花池、菊花圖、蘋果圖……首先讓學生有個視覺沖擊力，然后我模仿詩來作詩，然后激發(fā)孩子想不想當小詩人，自己去作詩，與老師比一比，學生的好奇被激發(fā)出來了。你看：
我最愛草原上滿地的羊兒，
這里一群，
那里一群，
真比天上的白云還多。
絲毫不遜于我們這篇課文，一旦思維被打開，學生們的想象就像插上了翅膀一樣，發(fā)言一個接著一個，一個比一個精彩。
《鮮花和星星》教學反思2
這首《鮮花和星星》是一首兒童詩，分兩小節(jié)，前一小節(jié)主要描寫了鮮花的多，后一小節(jié)描寫了星星的多。句子的結構差不多，最后一句都是以比較結尾的。應該來說，這首詩是不難理解的，課堂中，我放在寫話上的時間稍多了一些，我覺得，這篇課文又是指導孩子寫話的好機會。
一、觀察結構，比較異同，初步建立仿寫的模式。
在指導仿寫的初始階段，我先出示了全詩，然后讓孩子們觀察一下詩的兩小節(jié)的結構，比較異同。孩子們通過認真觀察，發(fā)現詩的后半部分都是以這樣的形式出現的：這里 ，那里 ，真比 。特別是最后一句，都是以互相比較的形式出現的。這樣一提，讓孩子們初步建立了詩歌的模式，即前半部分自己自由發(fā)揮，后半部分仿照這樣的格式：這里 ，那里 ，真比 。我又讓孩子們反復誦讀了幾遍，加深印象。
二、遷移練習，當堂評點，更加明確仿寫的技巧。
教參上給我們提供了兩例很好的仿寫材料：
我喜歡，
秋天滿地的菊花：
這里 ，
那里 ，
真比 。
草原上，
遍地都是牛羊：
這里 ，
那里 ，
真比 。
我很喜歡這種半扶式的例子，在課堂上也呈現給了孩子們看，讓他們自由發(fā)揮。顯然，這樣半扶的例子是簡單的，孩子們一看就明白了該填什么，于是便有了最淺顯的答案：
我喜歡，
秋天滿地的菊花：
這里 一束 ，
那里 一束 ，
真比 草原上的牛羊還多 。
草原上，
遍地都是牛羊：
這里 一群 ，
那里 一群 ，
真比 滿地的菊花還多 。
三、由扶到放，鼓勵多樣，將仿寫真正融會貫通。
有了前面的例子，我給孩子們提了個醒：滿地的除了菊花，還可以有什么？那樹上有什么？水里有什么？天上有什么？校園里有什么？等等，你能將你看到的都以這樣的形式告訴我嗎？孩子們開始了思考，我同意他們小組合作。孩子們是聰明的，有了前面的鋪墊，一個個小團隊精彩的合作成果不久就出爐了，花樣還挺多，得到了我的肯定之后，他們的思考更積極了，內容更豐富了。
附上幾首：
我最喜歡，春天滿樹的梨花：這里一朵，那里一朵，真比地上的小草還多。我坐在草地上，小草向我微笑：這里一棵，那里一棵，真比樹上的梨花還多。
我最喜歡，池塘里游來游去的小魚：這里一條，那里一條，真比岸上的蘆葦還多。岸邊，種了許多蘆葦：這里一根，那里一根，真比水里的魚兒還多。
我最喜歡，天上美麗的白云：這里一朵，那里一朵，真比地上放風箏的小朋友還多。草坪上，很多小朋友拉著風箏線在跑：這里一個，那里一個，真比天上的白云還多。
我喜歡，春天金黃的油菜花：這里一片，那里一片，真比河里的小蝌蚪還多。我們一起去觀察河里的小蝌蚪：這里一群，那里一群，真比地里的油菜花還多。
《鮮花和星星》教學反思3
這首詩歌描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊美好大自然的關愛和向往。詩歌的語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，因此我把教學的重點定為識字、寫字和朗讀背誦詩歌，教學難點是引導學生入情如境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。
這首詩歌情景交融，我借助插圖和生活實際讓學生展開想象，使學生充分感受到置身于滿地鮮花中的樂趣，激發(fā)學生喜悅之情。有了情感做鋪墊，學生們很快進入情境，朗讀的指導變得生動起來，經過幾次朗讀之后，在愉快的氛圍中達到了熟讀成誦，較好的完成了教學的重點，突破了教學的難點。為了進一步達到較好的教學效果，我結合一課一練設計了“爭當小詩人”的教學環(huán)節(jié)，目的是進行語句的基本功訓練。我首先利給學生出示有關的圖片讓學生欣賞，然后讓學生模仿課文的格式來練習說話。一個是寫菊花，一個是寫牛羊的，學生學會了模仿之后，我又讓學生拋開老師的思路，自己進行創(chuàng)造。事實證明，孩子們的思維是很活躍的，他們所說所寫的詩句都很生動。
上了這節(jié)課，我深刻地感到，課堂要充滿活力，學生的創(chuàng)造是很重要的，兒童的好奇心是一種追求知識的愿望，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用了。
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