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正方體的展開圖教后反思
認識長方體與正方體的展開圖，是促進學生空間觀念發(fā)展的一項重要內(nèi)容，也是學生學習長方體、正方體表面積等知識的基礎。教材設計了兩個實踐活動，首先通過把長方體、正方體盒子剪開得到平面圖形的活動，引導學生直觀認識長方體和正方體的展開圖，教師要根據(jù)學生的實際情況對剪的方法進行適當?shù)闹笇�。然后，教材安排了判斷“哪些圖形沿虛線折疊后能圍成正方體、長方體”的活動，引導學生體會展開圖與長方體、正方體的聯(lián)系。這部分內(nèi)容對學生的空間觀念要求比較高，有些學生會感到困難。上網(wǎng)及問了黃老師，總結(jié)了幾條規(guī)律：
正方體展開11種，找規(guī)律很好記。
中間4個一連串，兩邊各一隨便放。
二三緊連錯一個，三一相連一隨便。
兩兩相連各錯一。三個兩排一對齊。
要找兩個相對面，切記相隔一個面。
我有了這些口訣還是一頭霧水，結(jié)合圖一起研究，總算有點明白了�？墒窃鯓幼尯⒆觽円才宄�？除了動手操作，好像沒有其他更好的辦法。書本編排剪開一個正方體的盒子，出發(fā)點肯定是好的，可是實際操作有困難，所以還是反其道而行之——剪下書本的圖，折起來，再找出相對的面做上相同的標記，最后觀察有何特點。結(jié)論：相對的兩個面試不相鄰的，還是能很快得出的。課堂的主要活動就是折，邊折邊討論，最后將11種正方體的展開圖進行分類、比較，得出
正方體的展開圖解決后，長方體的就相對比較簡單了。這堂很難理解的課看似花了40分鐘已經(jīng)解決，練習的質(zhì)量也還可以。可到底孩子們掌握了多少呢？我心里明白，僅憑一堂課是遠遠不能達到這樣的效果。展開圖首先需要實際操作的支撐，在頭腦中建立相應的表象，然后在平時也要注意訓練，充分培養(yǎng)空間想象能力，對于較弱的孩子來說，實在無法想象，在紙上畫后減下來再折也不失為一個好方法。單純記憶不是一個很好的方法，需要我們在平時的教學中有意識地加以引導，才能真正把各個教學目標落到實處。
另記：小長假之后的第一次家作，終于迎來了一個好的開始，全班沒人不做或拖拉，布置的11個展開圖的制作除了3個孩子畫好后沒有剪，其余孩子都完成的棒棒的！課堂作業(yè)《補充習題》可能由于簡單，也都在中午之前全部完工，這正符合我一向的風格。加油，六2的孩子們！
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