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關(guān)注孩子的需要比長(zhǎng)短的教后反思

時(shí)間:2022-10-06 16:40:18 教育反思 投訴 投稿
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關(guān)注孩子的需要比長(zhǎng)短的教后反思

  新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“人的發(fā)展”放在首要的位置。因此,教師必須找準(zhǔn)孩子發(fā)展的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn),根據(jù)孩子的不同需要,為孩子創(chuàng)造充分的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓孩子在活動(dòng)中交流、在辯論中明理,從而構(gòu)建屬于他們自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)注孩子的需要比長(zhǎng)短的教后反思

  一、 關(guān)注孩子學(xué)習(xí)探究的需要。

  一年級(jí)的孩子剛?cè)雽W(xué),很多行為習(xí)慣還未形成。孩子由于年紀(jì)小,無(wú)意注意還是占主要位置,因此吸引孩子們的注意力顯得非常重要。課的開(kāi)始讓孩子們猜猜老師手中握的兩支鉛筆的長(zhǎng)短。孩子們的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。然后再把問(wèn)題拋出來(lái)“怎樣比較它們的長(zhǎng)短呢?”蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,總有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界,這種需要特別強(qiáng)烈!

  二、 關(guān)注孩子實(shí)踐操作的需要。

  給孩子們創(chuàng)造條件,放手讓孩子們觀察、操作、嘗試讓孩子們積極開(kāi)動(dòng)腦筋,在做中理解知識(shí),參與知識(shí)的形成過(guò)程。由于方法是孩子們自己發(fā)現(xiàn)的,這就更加增強(qiáng)了孩子們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,體驗(yàn)到更多成功的喜悅。從而更輕松、自然地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

  三、 關(guān)注孩子知識(shí)遷移的需要。

  長(zhǎng)短、高矮都屬于比物體長(zhǎng)度的問(wèn)題。只是在實(shí)際生活中,人們習(xí)慣把水平放置的物體的長(zhǎng)度比較叫比長(zhǎng)短,把垂直擺放的物體的長(zhǎng)度比較叫比高矮。當(dāng)孩子通過(guò)操作探究比較長(zhǎng)短的方法。孩子的方法各不相同:

  1、看出來(lái)的。

  2、把物體的一端對(duì)齊。

  3、把短的放在長(zhǎng)的之間。

  ……

  不管孩子用哪種方法,只要有道理,教師都應(yīng)給予肯定。然后進(jìn)一步讓孩子體會(huì)比長(zhǎng)短的一般方法:一般把要比的幾個(gè)物體一端對(duì)齊。從而進(jìn)一步加深孩子對(duì)長(zhǎng)短概念的認(rèn)識(shí)。當(dāng)比較兩個(gè)身高差不多的同學(xué)高矮時(shí),孩子們就知道要站在同一高度進(jìn)行比較會(huì)簡(jiǎn)單多了,順其自然實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的正遷移。從而讓孩子在一節(jié)課內(nèi)輕松地掌握了原本需要兩課時(shí)才能學(xué)完的知識(shí),而且學(xué)得輕松、愉悅、有滿足感。

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