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《興趣引領(lǐng)成功》的教后反思
一節(jié)心理活動課在大家的歡呼聲中終于上演了，今天我上課的對象是xx小學五一班的孩子們，我信心滿滿的站在了孩子們的中間，不知不覺間在與孩子們的談話中便開始了我們的心理課堂。我安排的第一個環(huán)節(jié)是教師進行幽默的自我介紹，然后表達一下自己能在建明小學和五一班的孩子們共處一節(jié)課的榮幸之情，以拉近孩子和我的距離。之后又帶領(lǐng)孩子們拍了一個掌聲節(jié)奏和口號，想以肢體動作和口號帶動孩子們的心理積極性，自我感覺烘托得效果挺好的，從孩子們期待的目光中能看出他們對我這節(jié)課的期許！
一節(jié)課就這樣一環(huán)又一環(huán)的接近尾聲，自己在講臺上，講臺下，孩子們中間的各種感受交織在一起，也真的讓我體會到了在我教學生涯中給孩子們上課的第一次這樣復雜的感受！課前我覺得自己對孩子們積極性的調(diào)動、課堂的把控是游刃有余的，可是我沒有很好的做到，沒有達到自己理想中的效果！課后甚至在課中我就在反思著自己的準備工作做的不夠到位，所以才導致我為了完成完美的環(huán)節(jié)而故此失彼，因為我對教學的環(huán)節(jié)銜接總覺得有些不合適，但我最終也沒有鼓起勇氣改，確切的說沒有想到更好的思路，最后就硬著頭皮上了，并且對自己的能力是心存僥幸的，心想不會因為教案的問題影響到我的發(fā)揮的�？墒俏易畈幌肟吹降囊荒话l(fā)生了，孩子們在課的前期情緒是非常高漲的，對我出示的關(guān)于興趣的圖片非常感興趣，有好多話想說，但就是因為我的操作失誤——一股腦的把一個孩子關(guān)于興趣引領(lǐng)他成長的一系列的圖片完全展出來了，一下子延遲了孩子們當時的表達欲望，并且當我展示圖片中孩子因為興趣最后獲得很多榮譽證書時，孩子們很是贊嘆不已！當我調(diào)動孩子們說說自己的興趣引領(lǐng)他成功的小體驗時，孩子們猶豫了，舉手的照我想象的少多了，當時我就意識到自己的操作失誤，讓孩子望而卻步了，從此課堂的氣氛就變得緊張了，后來張龍老師給我評課時說：“李老師，你選的素材很好，這組圖片如果分層展示孩子們會有很多的話說，會是很成功清晰的一節(jié)課，因為你的證書圖片把孩子嚇到了，孩子們會拿自己與圖片中的孩子比較，比較之后，他們發(fā)現(xiàn)自己也沒有體會到興趣帶給他的成功，因為你已經(jīng)把成功定勢在了獲取證書里，所以孩子們覺得自己的興趣不足以令自己成功，致使導致這節(jié)課孩子們沒有放開。
張老師的指導以及本組成員的建議，我虛心的接受了，及時地整理了我的教案，不想再去體會這樣的挫敗感！除了大家的提議，我自己也發(fā)覺我要與時俱進，我的自我介紹也不是以往那樣那么獨具匠心，其實我這次的自我介紹是我講公開課時的一次經(jīng)驗，當時是很成功的，可是今天在課堂上自己感覺不很順暢，或者說歸根結(jié)底原因在于我對教案的不熟悉最終導致影響了我的狀態(tài)，教師的心不放開學生的心何談打開呀！教師一直處在一種擔心的狀態(tài)是不可能放開的，包括環(huán)節(jié)銜接不自然，教師的過渡語和引導語的不連貫，不簡潔，不中懇，以及圖片運用時機的不恰當，都是我準備不夠充分造成的，在擔心中完成了這節(jié)課，擔心自己丟環(huán)節(jié)，擔心環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接語，就這樣擔心的過了40分鐘，我覺得我好愧對于建明小學的五一班孩子們啊，孩子們在想說不沒敢說的氛圍中過了多半節(jié)課，我如此深刻的感受讓我終身難忘！
相信這樣的感受在我的人生中是第一次也是最后一次！因為自己的能力問題導致課堂不成功我無怨無悔，但如果是因為自己的準備工作不充分影響了課堂效果，工作效果，我是不允許自己這樣的，為了學生，爭取做得更完美！
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