《實(shí)際問(wèn)題與方程例》的教后反思

　　該上用方程解決實(shí)際問(wèn)題了，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，孩子們會(huì)在格式上出各種各樣的問(wèn)題：有不寫(xiě)解、設(shè)的；有寫(xiě)了“設(shè)”可是設(shè)的X不帶單位，反而在方程式子里帶單位的等等。

　　我分析，這是因?yàn)殛P(guān)于用方程來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較新的內(nèi)容，那么如何讓孩子把用方程解決問(wèn)題的這些步驟由強(qiáng)行記憶變成自身的“本能”呢？我可不愿意在他們做題的時(shí)候一遍又一遍的在他們耳邊說(shuō)，在教室里一遍又一遍的轉(zhuǎn)著查看。我想偷個(gè)懶。

　　于是在本堂課上，在與學(xué)生一起分析了例題中的數(shù)量關(guān)系后，我請(qǐng)學(xué)生自己自學(xué)例題，用一分鐘時(shí)間看例題中的解題步驟，一分鐘后，全班的數(shù)學(xué)書(shū)都合上，根據(jù)自己記憶中的解題步驟來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)，我請(qǐng)了三個(gè)同學(xué)上臺(tái)板演。之后我們進(jìn)行了一場(chǎng)“全班來(lái)找茬”，以黑板上的板書(shū)為例，找出方程解題步驟、書(shū)寫(xiě)格式上的問(wèn)題，大家伙兒找的興高采烈，黑板上的圈錯(cuò)誤的圈多一個(gè)，孩子們心里的圈圈就少一個(gè)。

　　今天如果我講得太多，學(xué)生被迫去記憶，可能反而事與愿違記不了多少。讓孩子自己去學(xué)，自己去找，自己去反思，自己去找的“食”有時(shí)反而更香。所以我們應(yīng)學(xué)會(huì)適時(shí)的偷懶，讓學(xué)生自己去學(xué)，把自己從繁瑣的講解中解放出來(lái)。

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