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《盧溝橋烽火》第一課時(shí)的教后反思（通用7篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思過(guò)去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《盧溝橋烽火》第一課時(shí)的教后反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《盧溝橋烽火》第一課時(shí)的教后反思 篇1
在執(zhí)行班級(jí)管理“新政”的同時(shí)，我又吸收著魏書(shū)生老師教學(xué)方面的精髓。在教學(xué)方面，還是要堅(jiān)持自己的優(yōu)點(diǎn)，不要“邯鄲學(xué)步”，最后什么也不能做到；像做班主任一樣，也要學(xué)會(huì)放手，要努力讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力才是最重要的。
魏書(shū)生老師的課堂教學(xué)可以說(shuō)是“簡(jiǎn)單教學(xué)+自主教學(xué)”。魏式的教學(xué)步驟比較固定，一般分為：定學(xué)、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、評(píng)價(jià)。其實(shí)，這樣的'教學(xué)跟“先學(xué)后教，當(dāng)堂測(cè)試”的洋思模式較為相似，只是更為靈活，更為自主。
教學(xué)《盧溝橋烽火》第一課時(shí)，我就努力采用這樣的方式：
首先，確定教學(xué)的目標(biāo)：
1、了解盧溝橋事變的背景。
2、讀通課文。
3、寫(xiě)好生字。
4、解決生詞。
5、弄清主要內(nèi)容。
其次，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把“自學(xué)”與“討論”兩個(gè)環(huán)節(jié)合而為一。盧溝橋事跡的背景，學(xué)生借助資料完全能夠介紹。對(duì)于生字，學(xué)生先寫(xiě)，然后確定易寫(xiě)錯(cuò)的字；對(duì)于生詞，通過(guò)查詞典，學(xué)生能夠順利解決。
再次，我指導(dǎo)學(xué)生尤其是后進(jìn)生讀通各段課文。然后根據(jù)畫(huà)出的表示時(shí)間的詞語(yǔ)，讓學(xué)生弄清課文的脈絡(luò)，概括出主要內(nèi)容。
學(xué)完之后，利用《補(bǔ)充習(xí)題》進(jìn)行測(cè)試，及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果。
最后，我對(duì)本節(jié)課同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了評(píng)價(jià)。
回顧這一節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為：要采取這樣的自主教學(xué)，每一節(jié)課，必須確定好自學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生積極地自學(xué)、討論。這樣堅(jiān)持下去，才能真正培養(yǎng)出學(xué)生的自學(xué)能力；這樣檢查下去，我們的課堂教學(xué)也會(huì)變得有效起來(lái)。
《盧溝橋烽火》第一課時(shí)的教后反思 篇2
課文的第二至第五自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，主要寫(xiě)了“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。導(dǎo)讀時(shí)，先讓學(xué)生誦讀這部分內(nèi)容，用不同的符號(hào)畫(huà)出描述敵我雙方舉動(dòng)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，誦讀感悟，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真地“搜尋”著，“偷偷地”、“蓄謀已久”、“全副武裝”……一個(gè)個(gè)詞從學(xué)生的口中冒了出來(lái)，“還有嗎?”我耐心地等待著更多的精彩，時(shí)間在一分一秒地流逝，我一點(diǎn)兒也不著急，孩子們?cè)谖覝厝岬囊龑?dǎo)中繼續(xù)“搜尋”著……當(dāng)孩子們的“成果”一一展現(xiàn)在黑板上的時(shí)候，黑板儼然成了一個(gè)活生生的“戰(zhàn)場(chǎng)”，廝殺聲、叫喊聲……似乎在教室內(nèi)回蕩，日本帝國(guó)主義的侵略本質(zhì)、中國(guó)守軍的英勇無(wú)畏全部展現(xiàn)。
上到這兒，課已然接近尾聲，40分鐘的時(shí)間就在學(xué)生的誦讀、尋找中悄然而逝，教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)的任務(wù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有完成。反思課堂，難道說(shuō)我的課堂是失敗的嗎？我感覺(jué)沒(méi)有失敗，因?yàn)槲业膶W(xué)生在這堂課上是有所獲的，他們通過(guò)自己的努力理解了課文，找到了答案。
其實(shí)，課堂是多變的`，有時(shí)，當(dāng)學(xué)生不能準(zhǔn)確或完整地回答老師提出的問(wèn)題時(shí)，許多教師都不會(huì)給學(xué)生更多的思考時(shí)間而匆匆地“代勞”了。事實(shí)上，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，教師應(yīng)該拋棄急功近利的應(yīng)試觀念，給學(xué)生充分的時(shí)間，不讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的壞習(xí)慣。
走出迷惘，走出困境，你的眼前會(huì)是一番全新的景象，相信我們的孩子，只要給他們充分的時(shí)間和空間，他們會(huì)憑借自己的能力采摘到屬于他們自己的勝利果實(shí)。到那時(shí)，老師給他們的不是知識(shí)，而是通往知識(shí)的寬闊橋梁。
《盧溝橋烽火》第一課時(shí)的教后反思 篇3
《盧溝橋烽火》這篇課文敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)，揭露了日本侵略者的滔天罪行，謳歌了我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神。
這篇課文的重點(diǎn)是探究課文怎么寫(xiě)“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生們能把握哪幾小節(jié)寫(xiě)得是事變的經(jīng)過(guò)。在課堂上，當(dāng)我質(zhì)疑：作者是怎么把事變的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)的呢？接著討論。學(xué)生們說(shuō)，課文中的四字詞語(yǔ)比較多且富有強(qiáng)烈的感情色彩，從這些詞語(yǔ)中表達(dá)了作者分明的感情。因此，我便重點(diǎn)抓住敵我雙方激烈的詞語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)。比如：描寫(xiě)敵軍“偷偷地、摸”和我軍“悄悄地、進(jìn)發(fā)”詞語(yǔ)的比較，通過(guò)反復(fù)的朗讀體會(huì)，能感受到敵軍的卑劣行徑和我軍的足智多謀，也表達(dá)出作者對(duì)敵軍的鄙視、唾棄，對(duì)我軍的表?yè)P(yáng)、贊許。這樣詞語(yǔ)的'對(duì)比能分明地表達(dá)出作者的感情色彩，也讓學(xué)生們感到對(duì)我軍的敬佩。
這節(jié)課，孩子們是亢奮的、激動(dòng)的。我的教學(xué)目標(biāo)也能基本達(dá)到了，不足的是學(xué)生們?cè)诶首x的指導(dǎo)上有所欠缺。
《盧溝橋烽火》第一課時(shí)的教后反思 篇4
《盧溝橋烽火》一課主要敘述了發(fā)生在1937年7月7日的“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)，揭露了日本者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國(guó)領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我們軍民同仇敵愾抗擊者的頑強(qiáng)精神。
為了激發(fā)同學(xué)們對(duì)日寇罪行的憎恨和對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊者的英勇行為的崇敬，我采用了以述促讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語(yǔ)言材料，感知課文的思想內(nèi)容。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不應(yīng)以分析來(lái)代替。尤其是這篇屬于情感強(qiáng)烈的文本，更應(yīng)學(xué)生自讀自悟。課堂上，教師要盡可能讓學(xué)生處在積極主動(dòng)的思維狀態(tài)和情感活動(dòng)中。
在課堂上我向?qū)W生提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“從哪看出這是蓄謀已久的挑釁行為？”這可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，學(xué)生都積極從文中找依據(jù)，在交流的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的真正對(duì)話，讓學(xué)生完全處于閱讀的主體地位。
課文中的戰(zhàn)斗場(chǎng)面的`描寫(xiě)，關(guān)鍵是要抓住雙方人物的神態(tài)動(dòng)作來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出戰(zhàn)斗的氛圍來(lái)。教學(xué)中我重點(diǎn)讓學(xué)生抓住了敵我雙方在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，而從“人仰馬翻”“呀呀吼叫著”“瘋狂”“哭爹喊娘”“狼狽而逃”等詞體會(huì)日軍的可恥下場(chǎng)；通過(guò)“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起”“冒著”“沖出”“砍去”等體會(huì)中國(guó)守軍勢(shì)不可擋的氣勢(shì)，感受中國(guó)守軍不畏、英勇頑強(qiáng)的精神，并充分發(fā)揮多媒體的作用，再現(xiàn)了這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，學(xué)生的情感得到了盡情的激發(fā)與釋放。
《盧溝橋烽火》第一課時(shí)的教后反思 篇5
教學(xué)反思：
一、提綱挈領(lǐng) 抓住文脈
本文條理清晰，按照時(shí)間和事情發(fā)展的順序，講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。抓住這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，切入整篇課文的教學(xué)。也為復(fù)述課文這一重點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。
二、學(xué)法指導(dǎo) 滲透寫(xiě)法
語(yǔ)文課上怎樣上出語(yǔ)文味，一直得到專(zhuān)家們的關(guān)注。本文在寫(xiě)法上比較考究，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)法非常好的范例。能用上表示時(shí)間的詞，使文章更有條理;根據(jù)表達(dá)情感的需要準(zhǔn)確用詞和學(xué)習(xí)對(duì)比、反襯的表現(xiàn)手法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)適時(shí)的滲透寫(xiě)法，讓學(xué)生不僅知道本文寫(xiě)了什么，還要讓他們明白怎樣去寫(xiě)。對(duì)于六年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生提高寫(xiě)作水平尤其重要。
三、利用資源 升華情感
課文內(nèi)容反映的是中國(guó)現(xiàn)代史上一起具有深遠(yuǎn)意義的歷史事件，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的好教材。拓展環(huán)節(jié)中充分利用我們棗莊的紅色文化，讓學(xué)生很容易感受到歷史其實(shí)就近在咫尺，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。我在借助當(dāng)前實(shí)事，使學(xué)生的.愛(ài)國(guó)情感得到進(jìn)一步升華。
不足之處：
1.整堂課中，老師還不夠放手，說(shuō)得太多，沒(méi)能充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。 2.對(duì)比體會(huì)詞語(yǔ)感情色彩讀課文時(shí)，指導(dǎo)朗讀還有些不到位。 教學(xué)建議：
這篇課文發(fā)生的時(shí)代對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，需要教師在課前做好充足的準(zhǔn)備。圖片的選取可以從侵略者對(duì)平民實(shí)行酷刑--鍘刀砍頭、瘋狂掠奪資源、奴化教育，活體細(xì)菌實(shí)驗(yàn)等方面進(jìn)行入手。
《盧溝橋烽火》第一課時(shí)的教后反思 篇6
《盧溝橋烽火》反映的是中國(guó)現(xiàn)代史上一起具有深遠(yuǎn)意義的歷史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑釁、野蠻侵占我國(guó)領(lǐng)土的強(qiáng)盜行徑，歌頌了我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略的頑強(qiáng)精神，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。
我在教學(xué)這課前，為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)們對(duì)日寇侵略罪行的憎恨和對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情，課前布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，上課時(shí)通過(guò)資料的交流，然后借助于中國(guó)地圖向?qū)W生介紹東三省、“九一八”事變，介紹當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，幫助學(xué)生理解盧溝橋的重要性，理解“咽喉要道”。
在設(shè)計(jì)過(guò)程中，考慮這篇課文要求復(fù)述，我在學(xué)生講述之前，先讓他們記住幾個(gè)重要的時(shí)間提示：“1937年7月7日深夜”“第二天凌晨”“當(dāng)天晚上”，再想想每一段時(shí)間所發(fā)生的事情，這樣“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)在孩子們腦海中就有了一個(gè)概貌。教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描述敵人和我國(guó)守軍舉動(dòng)的關(guān)鍵詞句，誦讀感悟，體會(huì)字里行間所表達(dá)的思想感情。本課詞匯量豐富且富有強(qiáng)烈的感情色彩，表達(dá)了作者愛(ài)憎分明的感情，在請(qǐng)同學(xué)們講故事的時(shí)候，我以“為什么你將這個(gè)詞講在故事中?”為話題，讓學(xué)生自己體會(huì)關(guān)鍵詞在文中的表達(dá)效果及含義。在此基礎(chǔ)上我還引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境感受本文對(duì)比鮮明，描寫(xiě)生動(dòng)的寫(xiě)作特色，如：“偷偷地”、“摸”揭示了日本軍隊(duì)的險(xiǎn)惡用心及卑鄙的行經(jīng)，帶有鄙視唾棄的感情色彩;“悄悄地”、“進(jìn)發(fā)”表現(xiàn)了我國(guó)守軍的足智多謀、英勇善戰(zhàn)，含有表?yè)P(yáng)、贊許之意，感受中國(guó)守軍不畏犧牲、英勇頑強(qiáng)的精神，讓學(xué)生在有感情的品讀中去體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，并充分發(fā)揮課文插圖的作用，讓這可感的.形象，歷歷在目。
整個(gè)盧溝橋事變的經(jīng)過(guò)(2-5自然段)，采取以“述”促“讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語(yǔ)言材料，感知課文的思想內(nèi)容，先讓學(xué)生按時(shí)間和事情的發(fā)展順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述，課文的知識(shí)要點(diǎn)很容易掌握。
當(dāng)然，在課堂上，我還是存在許多不足：
(1)對(duì)關(guān)鍵詞的把握不夠，學(xué)生在講述故事的時(shí)候，過(guò)分注重里面的精彩詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)了片面，卻忽視了每個(gè)時(shí)間段日軍與我軍的交戰(zhàn)過(guò)程，即過(guò)程性的詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)不夠，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中也只關(guān)注用華麗的詞語(yǔ)，卻忽視文章的整體性。
(2)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確到位。在今天的課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)是不錯(cuò)的，對(duì)于詞語(yǔ)的理解及表達(dá)很好，但我在表?yè)P(yáng)的時(shí)候，沒(méi)有反映出個(gè)性化來(lái)，這對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展作用不大。 (3)讀書(shū)進(jìn)行思想教育也是教學(xué)的一個(gè)組成部分，“盧溝橋事件”是日本帝國(guó)主義
陰謀侵占我國(guó)領(lǐng)土，而蓄意挑戰(zhàn)的事端，它是日本全面侵略中國(guó)的信號(hào)。但中國(guó)人民不是好欺負(fù)的，自盧溝橋事變后，全中國(guó)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，同仇敵愾，英勇抗戰(zhàn)，終于取得了八年抗戰(zhàn)的勝利。它在中國(guó)歷史上有著不可替代的特殊地位。教學(xué)中讓學(xué)生樹(shù)立民族自信心和自豪感。在本課的教學(xué)中，這方面我雖有提到，卻不夠深入。
《盧溝橋烽火》第一課時(shí)的教后反思 篇7
《盧溝橋烽火》這篇課文執(zhí)教完了，這堂課，得到了區(qū)教育局莊副局長(zhǎng)、學(xué)校校長(zhǎng)、教研員張老師及眾位教師的肯定與表?yè)P(yáng)，我很開(kāi)心。
這堂課的背后，實(shí)際上要感謝的人太多太多。
周三接到上課任務(wù)后，我還沒(méi)有開(kāi)始備課，辦公室的謝奕老師、伍敏敏老師便急忙幫我上網(wǎng)搜集課件，準(zhǔn)備教學(xué)資源，辦公室的黃老師在時(shí)間倉(cāng)促的情況下布置好班級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，為我的試教做好了充分的準(zhǔn)備，頗富審美的數(shù)學(xué)老師肖佳還為我的課件作了美工，沒(méi)有她們的熱情幫助，在這么短的時(shí)間內(nèi)是備不好這節(jié)課的，我衷心的感謝她們。
關(guān)于這節(jié)課的備課思路，我是精心思考的。
市教研室從“培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣、精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)、突出教學(xué)重點(diǎn)”到“清晰目標(biāo)，精選內(nèi)容，有效設(shè)問(wèn)”的教學(xué)研討活動(dòng)已經(jīng)有近三個(gè)年頭了，圍繞“清晰目標(biāo)，精選內(nèi)容，有效設(shè)問(wèn)”這個(gè)主題，市教研室僅上學(xué)期就組織了四次教研活動(dòng)，印象最深的是在六合實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)的陸華山老師的課，那是一次學(xué)科帶頭人的.展示活動(dòng)，陸老師執(zhí)教的《少年王冕》，清晰的目標(biāo)、內(nèi)容的精選、設(shè)問(wèn)的有效，令在場(chǎng)的老師都達(dá)到了震撼的效果。另一次印象較深的是參與鼓樓區(qū)年會(huì)，在金陵匯文小學(xué)聽(tīng)王恒老師執(zhí)教《古詩(shī)兩首》（《石灰吟》《墨梅》）的教學(xué)，他淡定的教學(xué)風(fēng)格，中國(guó)文化“托物言志”的信手拈來(lái)，令我十分佩服。作為年輕教師的我，從名特優(yōu)教師觀摩活動(dòng)中，從同行備課時(shí)一次次的研討中，汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng)。形成了我備這節(jié)課的基本主旨——目標(biāo)要盡量清晰，內(nèi)容要盡量精選，設(shè)問(wèn)要盡量有效。
《盧溝橋烽火》這篇文章講述的事件離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，這方面的歷史知識(shí)也相對(duì)匱乏，在處理時(shí)我首先補(bǔ)充了盧溝橋烽火的背景資料。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，我設(shè)置了三點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能按照時(shí)間順序概括地講出“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，認(rèn)清日寇侵略罪行，我軍的英勇無(wú)畏及捍衛(wèi)國(guó)家安全強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。
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