四年級數(shù)學《小數(shù)大小的比較》教后反思

　　本節(jié)課是在學生學習了整數(shù)大小比較的知識基礎上進行教學的，目的是使學生掌握小數(shù)大小的比較方法。并通過學生的自主探索，合作交流。培養(yǎng)學生的探究能力。在教學過程中，我力求體現(xiàn)以下幾點。

　　一、從生活出發(fā)，讓學生感受數(shù)學與實際的聯(lián)系。

　　我借助教科書上提供的資源，重新整合教材內(nèi)容，給學生出示了3名運動員進行跳遠比賽的成績，并讓學生根據(jù)跳遠的成績排列名次。自然而然的引出新課，使學生感到小數(shù)和我們的生活有密切的聯(lián)系，它在生活中有廣泛的應用。

　　二、給學生提供充分發(fā)揮的空間。

　　這節(jié)內(nèi)容與前面所學的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。我充分利用這些有利的條件，給學生創(chuàng)設自主探索的空間。讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)的大小比較進行嘗試，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。在探索中，開展小組討論，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的見解。如：“位數(shù)多的小數(shù)一定比位數(shù)少的小數(shù)大”這句話對嗎？我鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見，并大膽地與同伴進行合作交流，使問題得到解決。同時也提高了學生學習數(shù)學的能力。

　　三、營造和諧的學習氛圍，使學生樂于學習。

　　整節(jié)課我努力使自己成為學生中的一員，以一個組織者、合作者、引導者的身份與學生共同學習，使學生感到親切、輕松、能主動的學習。

　　通過本節(jié)課的教學，學生雖然也掌握了小數(shù)的大小比較方法，但我總覺得本節(jié)課我上得不夠成功，許多地方不夠大膽放手，怕學生回答不出來，總是“牽“著學生走。例如歸納“小數(shù)的大小比較”的方法時，我應讓學生自己去觀察式子，去發(fā)現(xiàn)，自己歸納方法，不要每步都啟發(fā)學生，這樣學生學習主體性就不能得到充分的發(fā)揮。現(xiàn)代的教育理念是：知識并不能簡單的由教師或其他人傳授給學生，而是由學生依據(jù)自己的知識和經(jīng)驗主動地加以“構(gòu)建”。

　　這節(jié)課本來是很容易上的，可因本人備課不全，處理教材的能力有限，不能充分地利用學校的教學用具，以及課前沒有主動與學科組長及有經(jīng)驗的老師交流，溝通教法。導致這節(jié)課不能很好按照設計順利完成。自己覺得很內(nèi)疚和不安，畢竟這是學校給我的一次絕好的展示的機會。我并沒有很好的把握住，借今天的科組活動時間好好跟你們學習！希望大家在互動的時間里，暢所欲言指出這節(jié)課的不足。力爭在下一次的公開課上有新的進步與突破！謝謝大家！

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