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《簡單的小數(shù)加減法》教學反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們要有很強的課堂教學能力,寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧,快來參考教學反思是怎么寫的吧!下面是小編精心整理的《簡單的小數(shù)加減法》教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《簡單的小數(shù)加減法》教學反思篇1
今天在學習小數(shù)的加減法時,我拋棄了教案預設的框架,一開始就直奔主題,讓學生用小數(shù)直接進行購買商品的價格計算。
在做的過程中,我通過觀察學生的解答,分析歸納他們產(chǎn)生錯誤的原因,并在他們做完后,對他們說:大家都很聰明,能夠獨立做從未做過的題,老師和同學們都很想知道你是怎么做的?我們交流一下,展示你的成果,好嗎?幾句親切的話語讓同學們有了表現(xiàn)的欲望,紛紛上臺表達自己的想法。學生的回答真是生動活潑、千變?nèi)f化而富有情趣,各有各的道理和內(nèi)涵,從多個角度把簡單的小數(shù)加法進行了合理而深刻的剖析,讓我直面了學生的.內(nèi)心世界和思維歷程。反思我平時的教學行為,是不是有時太細了?我的苦口婆心、嘮嘮叨叨,很有可能換來學生的心不在焉,甚至是逆反心理。
而今天的這堂課,學生由被動的接受者、參與者變?yōu)樘剿髡、?chuàng)造者,這樣教學,教師教得輕松愉快,學生學得主動快樂,創(chuàng)造力的培養(yǎng)也在遷移默化中生根發(fā)芽。我真正體會到,只有這樣,我們的課堂教學才不會在新理念的潛意識下凋零。
《簡單的小數(shù)加減法》教學反思篇2
《簡單小數(shù)的加減法》這部分內(nèi)容是在學生學習了整數(shù)加、減法的意義及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的!稊(shù)學課程標準》中明確指出:“數(shù)學與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學來源于生活,而又服務于生活!痹诂F(xiàn)實的生活中,許多學生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法,因此我設計了到文具店買文具這一情景,來共同探索小數(shù)加減法的計算方法。通過購物,讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,并以自己的親自觀察,尋求解決問題的辦法和途徑。通過感受生活,讓學生明確數(shù)學就在自己身邊,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。 教學時我結(jié)合具體的教學情境,幫助學生弄清小數(shù)點對齊的'道理,注重培養(yǎng)學生概括歸納、分析運用的能力。
本課在學法指導上注重:(1)通過計算共需多少錢?來理解如何計算小數(shù)加法。(2)通過如何找零,一種物品比另一種文具貴(便宜)多少錢?自主地學習小數(shù)減法,并歸納出小數(shù)加減法的計算方法。這其中,對本節(jié)中出現(xiàn)的被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少的計算題,學生常常會受整數(shù)減法的影響,將末尾的數(shù)對齊。為此,通過討論,發(fā)現(xiàn):“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時,可以先在被減數(shù)的末尾補0,使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多,再按照整數(shù)減法的計算方法進行計算!边@樣一來對位就較容易。學生按照這樣的方法列豎式后,正確率明顯提高。(3)最后一起觀察對比整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的異同,來總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法。使學生掌握小數(shù)加減法的計算方法,為以后學習打下扎實的基礎(chǔ)。
在教學過程中,學生能自己解決的讓學生自己解決,自己解決不了的問題小組合作解決,老師只是在適當?shù)臅r候給與一定的引導和幫助,把課堂真正的還給學生,讓學生真正的參與到課堂學習中來。
《簡單的小數(shù)加減法》教學反思篇3
《簡單小數(shù)的加減法》是人教版三年級下冊第七單元《小數(shù)的初步認識》的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是在學生學習了整數(shù)加、減法的意義及小數(shù)初步含義的基礎(chǔ)上進行教學的。《數(shù)學課程標準》中明確指出:“數(shù)學與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學來源于生活,而又服務于生活!蔽以O計了以下教學目標:
1.在具體的'情境中理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計算方法;
2.學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法;
3.培養(yǎng)學生的抽象概括能力,遷移類推能力。
在現(xiàn)實的生活中,許多學生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法,因此教材設計了在文具店買文具這一例題情景,來共同探索小數(shù)加減法的計算方法。通過購物,讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,并以自己的親自觀察,尋求解決問題的辦法和途徑。通過感受生活,讓學生明確數(shù)學就在自己身邊,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
教學時我結(jié)合具體的教學情境,幫助學生弄清小數(shù)點對齊的道理。通過學習計算小數(shù)加法、小數(shù)減法,最后歸納小數(shù)加減法的計算方法,使學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。教學中,我發(fā)現(xiàn)有具體實際意義的小數(shù)的加減法學生都能較快地根據(jù)實際意義來計算,由于簡單的小數(shù)加減法筆算來源于整數(shù)筆算的知識遷移,學生過渡不存在難度。但是在練習中出現(xiàn)了整數(shù)與小數(shù)的加減法,這時學生對于“相同數(shù)位對齊”開始混亂了,尤其是整數(shù)找不到小數(shù)點,又無實際情境依托。因此,我引導學生把小數(shù)放在具體情景中(以元為單位),給算式一個具體情境再討論“相同單位對齊”,數(shù)位不同,空缺的數(shù)位也就是0,將其都轉(zhuǎn)換成相同位數(shù)的小數(shù),便于對齊相加減。這樣一來對位就較容易,學生按照這樣的方法列豎式后,正確率明顯提高。
《簡單的小數(shù)加減法》教學反思篇4
數(shù)學來源于生活,生活中處處都有數(shù)學,學習數(shù)學的根本是解決問題。數(shù)學教育在于指導學生的學習方法和習慣培養(yǎng),強調(diào)數(shù)學教育與生活世界的聯(lián)系,而不能簡單的理解為內(nèi)容的置換。
小數(shù)加減法是在學生掌握了整數(shù)加減法的計算法則上進行教學的,都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減。通過對整數(shù)加減法計算方法(即相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減)的復習,遷移到小數(shù)加減法上來。在新授環(huán)節(jié)我是這樣設計的:
首先創(chuàng)設一個購物情境,讓學生自由選擇想買的文具,從而獲得圖片上呈現(xiàn)的數(shù)學信息,通過信息讓學生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學問題,先讓學生說出想買什么?然后由教師的問題引入例題,學生通過合作交流尋求到解決問題的方法和途徑,教師根據(jù)學生說的方法進行重點教學。在教學豎式時,我設計了質(zhì)疑環(huán)節(jié),加深了學生對小數(shù)點的認識,并講述了生活中一個有關(guān)小數(shù)點的真實故事,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,再次讓學生知道小數(shù)點的重要性。
接著教學小數(shù)減法時,以學生為主,充分發(fā)揮他們的主導作用,激勵學習興趣。用他們開始想買的文具提出自己的減法問題,采用小組合作交流的方式,得出結(jié)論。學生提出了不同的計算方法,我就乘勢追擊,巧妙的提出想讓他們解決的問題,達到預期的教學目的。在板書減法豎式時(1.2元—0.6元),故意不寫差上的0和小數(shù)點,使0。6變成6,這時激起了學生們的強烈反映,課堂氣氛達到了高潮,七嘴八舌的指出老師的錯誤,有的學生說漏了“0”就不是小數(shù)了,還有的學生說沒有小數(shù)點就變成6元了,大家說得可熱鬧,把一堂枯燥的計算課,變成了學生主動探究的興趣課,而這樣的質(zhì)疑效果也是我想要的。就著這樣的氣氛我讓學生討論“為什么得數(shù)前面的0和小數(shù)點不能不寫?”結(jié)合剛才的爭辯,學生自己得出結(jié)論。最后總結(jié)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系,并完成了一個思維拓展題,使學生的學習內(nèi)容得到了升華。把教師的講解權(quán)充分還給學生,這是我一直追求的目標,因為孩子們才是教學活動中的主人。
在這次教學中,將抽象的數(shù)學知識寓于現(xiàn)實的、有意義的'學習活動中,并有效的為教學與生活架起一座橋梁,體會數(shù)學從生活中來,到生活中去的內(nèi)涵。在這節(jié)課中,遵循學生的認知規(guī)律,突出重點,突破難點,采取合作交流、討論、說理、爭辯、糾錯,充分暴露學生的思維過程,在聽取同伴意見的同時進行反思、取長補短,隨時調(diào)整自己的思維結(jié)構(gòu),使每位學生在這樣的過程中理解小數(shù)加減法的計算方法。其中借助錯誤資源,使學生加深理解小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊,在新授中,突出小數(shù)加減法的算理。
教學下來,我認為整堂課缺乏嚴密的安排。新課程理念指導下的教學設計,應從“靜態(tài)設計”走向“動態(tài)設計”,“從固化設計”走向“彈性設計。”教材的靈活運用不夠,創(chuàng)造性差,在新課教學的過程中時間把握的不好,導致練習量不夠,學生的反饋老師無從掌握。
在今后的教學中,我要積極引導學生主動地參與、體驗,通過自己的體驗、理解、吸收、內(nèi)化、思考等過程進行知識建構(gòu),培養(yǎng)學生解決問題的能力。
《簡單的小數(shù)加減法》教學反思篇5
《簡單的小數(shù)加減法》,它是在學生學過加、減法筆算和初步認識小數(shù)含義和數(shù)位的基礎(chǔ)上教學的,這也是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要。
成功之處:
整節(jié)課下來,整體感覺還是比較順暢的,取得了一定的效果!皵(shù)學與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學來源于生活,而又服務于生活!逼鋵嵲诂F(xiàn)實生活中,許多學生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法。通過摘取義賣鋪上的數(shù)據(jù)共同探索小數(shù)加減法的筆算方法。通過出示的數(shù)據(jù),讓學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題,并以自己的親身經(jīng)歷,尋求解決問題的辦法和途徑。在學生運用口算方法解決問題的基礎(chǔ)上,引導學生嘗試運用豎式進行計算,并結(jié)合生活經(jīng)驗和過去學過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學生理解小數(shù)加減法筆算算理,并總結(jié)筆算方法。通過小數(shù)的加減計算培養(yǎng)學生嚴謹、認真、一絲不茍的科學態(tài)度。
不足之處:
1.對于學有余力的學生而言深度不夠,開放性的問題不是太多。
2.的前半部引入不夠簡化,后半部分顯得比較急躁,給待學生的思考的機會不是太多,沒有很好的調(diào)動學生的思考的主動性?赡茏寣W生們合作討論和總結(jié)筆算方法,會有新的火花產(chǎn)生;蜃寣W生把筆算方法用補充完整的方式也會有更好的效果
3.奴課堂的細節(jié)處理有些地方還是不到位。在解決問題的過程中,沒有注意培養(yǎng)了學生與他人合作的意識和能力,比如在剛才所說到的方法總結(jié)的.問題上,小組討論的珍環(huán)節(jié)上要做進一步的調(diào)整。這也是時間控制得不夠好的結(jié)果。
4.練習的多樣性還做得不足,其中沒有改錯題是最大的不足,這一知識點,改錯題應是最直觀和有效的。
5.課講得也多,主要是一些問題總結(jié)得不夠系統(tǒng),講起來話就多。這些問題都是我要在以后的課堂上不斷注意和改進的地方。
附數(shù)加減筆算方法:
1、 相同數(shù)位對齊,小數(shù)點也對齊。
2、 小數(shù)部分空缺的數(shù)位用0補。
3、 進位和退位要標清,得數(shù)不要忘寫小數(shù)點。
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