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《神的一滴》教后反思
本一節(jié)課的內容，準備兩節(jié)課的學習。今天主要是理清思路和理解一些語句，讓學生感受作者文章的語言美和思想。
在六班，理清文章思路后，主要是以提問討論的方式解決的。
“這首詩讀不懂？是為了說明什么？”
“在這個問題之前，我想知道‘看看命運已把我推送到哪一個岸邊來’的‘岸’是不跟‘我是它的圓石岸’的‘岸’是不是一樣？”
在這里，其實也就包含著兩個問題，一是對詩歌的理解，二是作者在大自然的懷抱中有著什么樣的態(tài)度，作者對生活的態(tài)度又是如何。
詩主要是為了體現(xiàn)作者對湖的熱愛，這湖已經(jīng)深深地融入到生命之中。“我是它的圓石岸，飄拂而過的風；在我掌中的一握，是它的水，它的沙，”已經(jīng)成了生命不可分割的一部分。（顧老師的理解：表達了自己對湖的敬愛，只有深入靈魂的才是真正的愛，“而它的最深邃僻隱出高高躺在我的思想中”）。我個人認為即使在離開湖之后，作者還是深深感受到湖對自己的影響。“我從康科德河的水面上又看到了同樣的倒影，我?guī)缀跻@呼：”作者對湖有無限的依戀。 作者認為所有自己所有的生活目標是為了大自然，便在湖上思考著命運之船把我推送到哪一個岸邊來了。（這里應該有著雙關的意思，既是指方位的游覽，同時又是對命運的思考，思考自己的心靈狀態(tài)是怎么樣的，自己內心真正要的是什么。這一點有點解釋不清楚，講解不明了），詩中的“岸”該是物理意義上的，自己已是湖的一部分了。
昨天去聽了顧老師的課，有幾點值得記錄：
1、“它雖然有那么多的漣漪，卻沒有一條永久性的皺紋”中的“漣漪”，雖然風吹過來了，還是一點點的微波，說明了湖的寧靜和深邃，這是我沒有提到的。
2、關于作者心中神的存在，一學生說到作者心中有神時，“那你怎么知道作者心中有神？”從而讓學生找出哪句話體現(xiàn)了作者把湖看做是神�！斑@是和恒河之水一樣圣潔的水”（可以深入，印度是佛教的發(fā)源地，恒河水在教徒心中是圣潔的，有著崇高的地位），這里問題的銜接就是很自然。
3、文章的結束部分，如果你去參觀梭羅紀念館，給他留言能說些什么？這是我自己在教學中的失誤，總是很疏忽這方面，會造成學生學而無獲。
本課值得挖掘的地方：
1、“神的一滴”題解：“一滴”即是眼淚，對大自然被破壞的痛心，又是湖在作者心中的位置。眼淚是非常珍貴的，把湖比作自然的眼淚也說明了湖是自然賦予我們的瑰寶。
2、對作者的生活方式看法，有的學生無法理解作者的生活態(tài)度，認為不值得。這對理解當時的社會背景是很重要的，對生活方式的追求也是多種多樣的，富有更多的是指心靈的滿足，精神的富有，但如何滲透會是一個問題。
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