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《比尾巴》教后反思2篇
《比尾巴》教后反思（一）
在認(rèn)真鉆研了教材，精心設(shè)計(jì)了教案后，我在自己班中開始了教研組內(nèi)的第二次磨課。
課后反思自己的教學(xué)行為，雖然說教材處理比較到位，各個(gè)環(huán)節(jié)的安排也比較有序，但在具體的落實(shí)中，卻有許多值得商榷的地方：
1、雖說安排上課的是第二課時(shí)的內(nèi)容，但是字詞的學(xué)習(xí)是一年級(jí)學(xué)習(xí)中的重要任務(wù)，所以應(yīng)再現(xiàn)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
2、因?yàn)槭堑诙n時(shí)，課文的段落又與第一課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相近，因此，在學(xué)習(xí)的過程中，使用的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，應(yīng)把這節(jié)課的重點(diǎn)放在拓展延伸中，而我卻還是重點(diǎn)在課文的學(xué)習(xí)中，因此，學(xué)生們明顯的表現(xiàn)出興趣不濃。
3、因?yàn)檎n文學(xué)習(xí)花時(shí)太多，拓展延伸又需要一定的時(shí)間，因此，把重要的指導(dǎo)學(xué)生寫字這個(gè)環(huán)節(jié)擠掉了，使得課堂教學(xué)不夠完整。
4、在感情朗讀指導(dǎo)中，雖說教師能重視個(gè)別朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生的個(gè)別朗讀的效果也比較好，但在齊讀時(shí)表現(xiàn)在節(jié)奏慢，有拖音現(xiàn)象，需要加強(qiáng)指導(dǎo)。
5、課文是一篇非常具有童趣的兒歌，建議在課文朗讀時(shí)可以讓學(xué)生做做動(dòng)作，再活躍一些。但教師的師范作用不到位。因此，課堂上沒有充分展示孩子們的童真童趣。
《比尾巴》教后反思（二）
在老師們到評(píng)課和自我反思中，我修改了自己的教案，形成了第二份教案，開始了第二次上課。雖然基本環(huán)節(jié)沒變，但是有了老師們的指導(dǎo)幫助，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了對(duì)課文的拓展延伸及書寫指導(dǎo)上。正是因?yàn)橛辛嗣鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以課堂上學(xué)生們所反映出來的效果也就大不相同了。
1、在拓展延伸上：老師利用課件出示了：“金魚、馬、牛、燕子”這些小動(dòng)物，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察它們的尾巴的特點(diǎn)，然后用“誰的尾巴？”來問問小朋友，因?yàn)檫@些小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)比較明顯，所以學(xué)生的說話質(zhì)量比較高。然后，我建議大家選擇期中的三種小動(dòng)物連起來來問一問，再來答一答。這樣由扶到放，難度層層遞減，指導(dǎo)學(xué)生成功編寫了小詩(shī)。孩子們興趣盎然，因?yàn)樗麄兊脑械恼J(rèn)知能力得到了提高，讓他們跳一跳摘到了桃子，嘗到了成功的喜悅。
2、在朗讀指導(dǎo)中更重視方法的指導(dǎo)，注意了讀書的節(jié)奏，使得整堂課的節(jié)奏快了，因此時(shí)間也就充裕了。能扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
反思兩堂課的教學(xué)：
一、引導(dǎo)探究，加強(qiáng)實(shí)踐，讓學(xué)生感悟語言，應(yīng)用語言。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，、這意味著我們的語文課堂要由教師的講堂變成學(xué)生真正的學(xué)堂，要讓孩子在課堂上通過豐富多彩的語言實(shí)踐，在運(yùn)用這個(gè)語言的過程當(dāng)中，他來感悟語言，積累語言，來掌握語言。
1、通過讀、說的語言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生去探究。在讀的方面呢，首先重視了他們的自讀自練，出現(xiàn)了問句以后，孩子們就運(yùn)用他們所學(xué)拼音的知識(shí)，運(yùn)用這個(gè)拐棍自己去讀這個(gè)問句，目的就讓他們讀通讀順，從而達(dá)到語文朗讀最基本的要求，初步感知這六個(gè)問句是什么意思呢？接著就是在讀中指導(dǎo)，六個(gè)問句出來以后，孩子們第一次發(fā)現(xiàn)這個(gè)問號(hào)，讀這樣的句子的時(shí)候和平時(shí)讀句號(hào)的句子有什么不同？孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索，自己去感悟，然后問誰來讀讀看，看誰問得好？以后看到這樣的問號(hào)，就知道該怎么讀了。
2、在理解的過程中去讀，解決了松鼠的尾巴是很輕很柔的降落傘，孔雀的尾巴最好看，怎么去讀好這兩個(gè)句子呢？讓他們的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。最后就是表演，尤其是一年級(jí)的孩子他們很喜歡用自己的身體語言來盡性表達(dá)，輔助自己去理解，去體會(huì)，去表達(dá)，讀兒歌的時(shí)候就加上了這個(gè)動(dòng)作，孩子們帶著笑帶著動(dòng)作通過讀表達(dá)出對(duì)兒歌的喜愛，對(duì)課文的喜愛�？兹傅奈舶妥詈每矗屵�孩子們不但要從形狀上去觀察還要從顏色等方面去考慮。孩子們的各種認(rèn)識(shí)都是他們的獨(dú)特體驗(yàn)。因?yàn)樾抡n程倡導(dǎo)語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。我們讓孩子找到學(xué)習(xí)的鑰匙而不是幫他直接開門。
二、拓展延伸，放飛學(xué)生潛能。
課前我就讓孩子去收集、觀察一些動(dòng)物尾巴的知識(shí)，那么他們從生活中走來了，最后課文結(jié)束的時(shí)候，孩子們?cè)僮叩缴畹倪@個(gè)大世界里去，就是從課文中你們學(xué)到那么多尾巴的特點(diǎn)，你們知道這個(gè)兒歌的形式是這樣的，那你們能不能結(jié)合自己原有的一些知識(shí)的學(xué)著也去編一首兒歌呢。語文學(xué)習(xí)的空間應(yīng)該是很寬的，正像有一位專家說生活的外延有多寬，語文學(xué)習(xí)的外延就有多寬。這方面我想還要繼續(xù)努力。
三、反復(fù)再現(xiàn)生字，解決識(shí)字重點(diǎn)
低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。比如在本課一開始，讓學(xué)生先說說動(dòng)物的名稱，這樣可以復(fù)習(xí)學(xué)過的部分生字。然后，我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是識(shí)字、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人討論，或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，每節(jié)課都動(dòng)筆寫一兩個(gè)字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。
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