《極地地區(qū)》教學反思

　　一、學生活動情況

　　本章書內(nèi)容容易激發(fā)學生的興趣，因為一方面，內(nèi)容是學生前面未涉及到的全新內(nèi)容，另外一方面，所學內(nèi)容與日常常識和學生生活體驗有很大的差別，學生充滿疑惑，都想找到原因。課程安排內(nèi)容多引用科考時事材料，讓學生感覺生活化和富有情趣。引導學生改變學習方式，讓學生在讀材料中學，看視頻中學，思考中學，合作中學，聽中學，讓學生在獲得知識的同時獲得更多的學習樂趣。

　　重點以“南極洲”為案例，結(jié)合圖示、圖片、閱讀材料、課堂活動對該地區(qū)進行了概括性闡述。學生在分析討論的過程中，讀圖分析能力、動力能力得到鍛煉，但是在這過程中要注意培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的學習習慣，構(gòu)建知識系統(tǒng)。

　　課堂表現(xiàn)反映的情況，學生的資料信息處理、整合能力比較差，只注重資料的收集，而不注意將有用的資料加以重新篩選。另外，臨場心理素質(zhì)比較差，致使一些相關(guān)資料沒有盡現(xiàn)，現(xiàn)場表述因心慌而不流利，同時反映出學生的準備不充分。在以后的課堂中要注意培養(yǎng)學生這方面的心理素質(zhì)。

　　二、教法建議

　　1、從“構(gòu)建開放式地理課程”的理念出發(fā)，組織編制教學內(nèi)容

　　地理新課標明確提出：“地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程”，為此我設計了二個課前準備活動：一是調(diào)查內(nèi)容分成幾個專題；二是由同學自由組合，分兩個小組分別對南極地區(qū)和北極地區(qū)進行考察，感受不同的地區(qū)自然環(huán)境特征并選取最感興趣的內(nèi)容表現(xiàn)出來。目的是由此激發(fā)學生學習地理的興趣。

　　2、從轉(zhuǎn)變學生的學習方式和教師的教學方式入手，設計教學活動

　　倡導自主、探究、體驗、合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主動創(chuàng)造及協(xié)作精神。利用大量直觀的圖片、圖表，發(fā)揮學生的參與能力，幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的情趣動機，引導學生質(zhì)疑問難、求索反思。

　　3、教材配有精美的地圖、圖片資料和文字資料，并附有大量的活動，教師可以充分利用這些相關(guān)材料，培養(yǎng)學生的探究精神。

　　在前面的學習中，學生已經(jīng)掌握了一定的學習方法和學習技巧，本章教學中，教師應當充分利用這一點。安排既符合知識的層次特點，也符合學生的認知規(guī)律。對學生感覺抽象的東西，教師盡量地通過創(chuàng)設情景來拉近距離。例如，通過兩極地區(qū)的自然景觀、錄象片段導人新課；通過不斷地展示兩極地區(qū)的景觀圖片來創(chuàng)設情景等。另外，學生的讀圖、識圖能力的培養(yǎng)是地理教學的任務，教學中，注意要讓學生多讀圖，多分析圖，做到圖文隨意轉(zhuǎn)換，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習技能。

　　三、在教學過程中列表對比南北兩極時適應加入以下三點區(qū)別：

　　1、北極與南極的最大不同之處就是北極有居民。目前在北極地區(qū)的當?shù)鼐用褚堰_700多萬，其中真正的北極土著居民不到200萬人。

　　2、北極地區(qū)還有一個特點，就是有大面積的永久性凍土帶，這在世界其他地方是找不到的。這些永久性凍土層和北極、南極冰蓋一樣，都儲存有大量的地球古環(huán)境信息，通過鉆取凍土芯和冰芯分析，可以了解古氣候的變化過程和古環(huán)境的變遷情況，從而為預測未來全球氣候變化的趨勢提供重要依據(jù)。除此以外，這些永久性的凍土中還保存有大量的固體碳及碳氫化合物，因而具有調(diào)節(jié)溫室效應，進而影響全球性氣候變化的巨大潛力。

　　北極不同于南極的第三個特點是陸地生物多樣性。

　　這個特點顯然是由于北極本身的環(huán)境因素造成的。首先是北極地區(qū)比南極相應緯度的年平均氣溫高20℃，比南極更有利于不同門類的生物的生存與發(fā)展。

　　其次是北冰洋周邊的陸地可一直向南延伸到中、低緯度環(huán)境，極有利于陸地生物的遷徙與進化。所以，與被環(huán)極洋流隔絕而幾乎成為生命禁區(qū)的南極大陸相比，北極陸地的生命活動更加豐富多彩。對于北極生物多樣性、生物總量、生態(tài)環(huán)境的研究，不僅直接關(guān)系到當?shù)鼐用竦纳�存環(huán)境，而且由于北極與北半球中、低緯度區(qū)生物的親緣關(guān)系，這些研究從人類的生物資源前景、生物基因工程角度來看就具有更加廣泛而深遠的意義。

　　補充加入這些知識有助于學生對比學習，加深理解，從而更系統(tǒng)地掌握知識。

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