《小學生學習管理》教學反思

　　一、《把握時間》教學反思

　　學習是小學生的主要活動。然而，在教學實踐中，我們卻發(fā)現(xiàn)有的學生不能適應小學的學習活動，他們當中往往因為學習習慣很差，對時間的控制不當影響了學業(yè)的進步，甚至影響他們的身心健康。為了幫助小學生了解如何掌控時間，及時改變不良習慣，讓小學生懂得自覺管理時間進行學習，讓他們從小就養(yǎng)成良好的學習習慣。為此，本課題就告知時間的重要性及如何把握時間進行了課堂設計，幫助學生分析自身學習問題，并提出了對策及訓練方法，能夠有效地幫助小學生進行學習管理，從而提高學習效率。

　　在課堂中，我發(fā)現(xiàn)小學生對直觀的活動有比較大的觸動，例如通過撕紙條的活動來對比體驗時間的短暫及寶貴，在撕的過程中教師要注重引導學生感受時間的“飛逝不再”，讓學生有所思考，而不僅僅是進行活動。而游戲活動更是學生感興趣的，如沙子和乒乓球哪個先放進杯子能夠全都放進杯子的活動，學生在沒進行實驗之前都有自己的判斷，但當自己操作了實驗后對答案有更明確的認識，而此時老師抓住機會進行聯(lián)系實際比擬能讓學生更形象生動地理解道理。

　　同樣是珍惜時間的小竅門，在課堂中可以明顯感受到學生對有活動參與或有小組討論的教學方法能更加投入及集中注意力，而如果教學內容僅僅是老師的說教，學生的興趣會減少，因此在備課中要備吸引學生的教學方法，在教學中要善用調動學生興趣的教學手段，如趣味引入或活動引導，或是游戲感悟，這些方法能讓學生更主動自覺地進行學習。尤其是低年級學生對課堂注意力集中的時間比較短暫，老師需要不斷地通過語言及方法來調動學生的積極性。

　　本課希望能幫助學生形成管理時間的意識，通過上課讓學生知道自己是可以通過調整方法來提高學習效率的，并且以后有意識地去改善自己的時間管理方法。

　　二、《請注意》教學反思

　　本課教學內容是針對學生注意力分散情況而設計，因為不少學生在平時上課或學習中總會開小差，分散注意力，所以想通過注意力訓練的課程幫助學生認識自己的注意力，從而有意識地調整自己的注意力。因為教學對象是小學生，所以課堂內容是根據(jù)理論知識而設計注意力游戲，讓學生在游戲中體驗、感悟、領會道理，再通過訓練活動掌握集中注意力的方法，從而達到讓學生掌握集中注意力知識和方法的目的。

　　通過游戲來教育孩子，讓學生在玩中學，趣味性強，學生樂于接受，但對教師的要求就比較高，因為雖然學生對游戲很感興趣，但做完以后，如果教師沒有較好的引導，學生就只會停留在玩游戲而沒有任何的獲得。教師的引導對學生游戲后分享有重要的意義，而教師引導語言不同，學生的接受也會有所不同，在試教過程中，同樣一個游戲：“聽公交車上下車故事，回答問題”，我在游戲后直接問學生“這個活動對你有什么啟示？”學生往往不知如何回答，即使有學生回答也是沒有答到重點。在后來的試教中，我嘗試慢慢引導學生，先是讓學生回味游戲“為什么第一次問題大家都能答出來？”學生答完后再提問“為什么第二次問題大家都很難答出來”學生回想游戲過程也可以很快回答，而這時再提問“從這次體驗中，你領悟到什么道理？”學生能夠很快就總結感受得到答案，然后再讓學生聯(lián)系實際生活思考，去明白如何改變提升自己的注意力。所以說教師的提問技巧對學生的引導具有極其重要的作用。

　　本課內容只是對注意力知識的一個簡單介紹，控制注意力需要平時的有意訓練和習慣地養(yǎng)成，而課程可以幫助學生認識注意力知識，從而讓學生有意識地訓練自己，提高平時的學習效率。

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