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《小學(xué)生學(xué)習(xí)管理》教學(xué)反思
一、《把握時(shí)間》教學(xué)反思
學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們卻發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不能適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們當(dāng)中往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣很差，對(duì)時(shí)間的控制不當(dāng)影響了學(xué)業(yè)的進(jìn)步，甚至影響他們的身心健康。為了幫助小學(xué)生了解如何掌控時(shí)間，及時(shí)改變不良習(xí)慣，讓小學(xué)生懂得自覺管理時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們從小就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，本課題就告知時(shí)間的重要性及如何把握時(shí)間進(jìn)行了課堂設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生分析自身學(xué)習(xí)問(wèn)題，并提出了對(duì)策及訓(xùn)練方法，能夠有效地幫助小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)管理，從而提高學(xué)習(xí)效率。
在課堂中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)直觀的活動(dòng)有比較大的觸動(dòng)，例如通過(guò)撕紙條的活動(dòng)來(lái)對(duì)比體驗(yàn)時(shí)間的短暫及寶貴，在撕的過(guò)程中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)間的“飛逝不再”，讓學(xué)生有所思考，而不僅僅是進(jìn)行活動(dòng)。而游戲活動(dòng)更是學(xué)生感興趣的，如沙子和乒乓球哪個(gè)先放進(jìn)杯子能夠全都放進(jìn)杯子的活動(dòng)，學(xué)生在沒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前都有自己的判斷，但當(dāng)自己操作了實(shí)驗(yàn)后對(duì)答案有更明確的認(rèn)識(shí)，而此時(shí)老師抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際比擬能讓學(xué)生更形象生動(dòng)地理解道理。
同樣是珍惜時(shí)間的小竅門，在課堂中可以明顯感受到學(xué)生對(duì)有活動(dòng)參與或有小組討論的教學(xué)方法能更加投入及集中注意力，而如果教學(xué)內(nèi)容僅僅是老師的說(shuō)教，學(xué)生的興趣會(huì)減少，因此在備課中要備吸引學(xué)生的教學(xué)方法，在教學(xué)中要善用調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)手段，如趣味引入或活動(dòng)引導(dǎo)，或是游戲感悟，這些方法能讓學(xué)生更主動(dòng)自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是低年級(jí)學(xué)生對(duì)課堂注意力集中的時(shí)間比較短暫，老師需要不斷地通過(guò)語(yǔ)言及方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
本課希望能幫助學(xué)生形成管理時(shí)間的意識(shí)，通過(guò)上課讓學(xué)生知道自己是可以通過(guò)調(diào)整方法來(lái)提高學(xué)習(xí)效率的，并且以后有意識(shí)地去改善自己的時(shí)間管理方法。
二、《請(qǐng)注意》教學(xué)反思
本課教學(xué)內(nèi)容是針對(duì)學(xué)生注意力分散情況而設(shè)計(jì)，因?yàn)椴簧賹W(xué)生在平時(shí)上課或?qū)W習(xí)中總會(huì)開小差，分散注意力，所以想通過(guò)注意力訓(xùn)練的課程幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的注意力，從而有意識(shí)地調(diào)整自己的注意力。因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象是小學(xué)生，所以課堂內(nèi)容是根據(jù)理論知識(shí)而設(shè)計(jì)注意力游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)、感悟、領(lǐng)會(huì)道理，再通過(guò)訓(xùn)練活動(dòng)掌握集中注意力的方法，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握集中注意力知識(shí)和方法的目的。
通過(guò)游戲來(lái)教育孩子，讓學(xué)生在玩中學(xué)，趣味性強(qiáng)，學(xué)生樂(lè)于接受，但對(duì)教師的要求就比較高，因?yàn)殡m然學(xué)生對(duì)游戲很感興趣，但做完以后，如果教師沒有較好的引導(dǎo)，學(xué)生就只會(huì)停留在玩游戲而沒有任何的獲得。教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生游戲后分享有重要的意義，而教師引導(dǎo)語(yǔ)言不同，學(xué)生的接受也會(huì)有所不同，在試教過(guò)程中，同樣一個(gè)游戲：“聽公交車上下車故事，回答問(wèn)題”，我在游戲后直接問(wèn)學(xué)生“這個(gè)活動(dòng)對(duì)你有什么啟示？”學(xué)生往往不知如何回答，即使有學(xué)生回答也是沒有答到重點(diǎn)。在后來(lái)的試教中，我嘗試慢慢引導(dǎo)學(xué)生，先是讓學(xué)生回味游戲“為什么第一次問(wèn)題大家都能答出來(lái)？”學(xué)生答完后再提問(wèn)“為什么第二次問(wèn)題大家都很難答出來(lái)”學(xué)生回想游戲過(guò)程也可以很快回答，而這時(shí)再提問(wèn)“從這次體驗(yàn)中，你領(lǐng)悟到什么道理？”學(xué)生能夠很快就總結(jié)感受得到答案，然后再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活思考，去明白如何改變提升自己的注意力。所以說(shuō)教師的提問(wèn)技巧對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)具有極其重要的作用。
本課內(nèi)容只是對(duì)注意力知識(shí)的一個(gè)簡(jiǎn)單介紹，控制注意力需要平時(shí)的有意訓(xùn)練和習(xí)慣地養(yǎng)成，而課程可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)注意力知識(shí)，從而讓學(xué)生有意識(shí)地訓(xùn)練自己，提高平時(shí)的學(xué)習(xí)效率。
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