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《文本信息的加工與表達》教學反思
文本信息的加工與表達教學反思
優(yōu)點：
�。�1）連續(xù)故事情景的展開，不僅充分的吸引了學生的注意力，給課堂帶來了一股新鮮的活力，更能夠輕松地帶領(lǐng)學生進入課堂的教學；
（2）抓住“欣賞作品——提出問題——提出任務(wù)——完成任務(wù)的方法——制作作品——完成任務(wù)”這條線索，層層遞進；
�。�3）整個課堂將教學評價穿插其中，提高了學生的學習積極性和對知識的認識性。這種評價不僅僅是教師對學生的評價，還是同學對同學以及學生對自己的評價，讓學生可以更加清晰的認識到自己的學習情況；
�。�4）任務(wù)的進行始終圍繞學生展開，充分運用了“反思——提問——解決問題”的自我完善教學手段，培養(yǎng)學生的自我學習能力。
不足：
�。�1）引入的時間過長，比較適用于連續(xù)的課堂教學，因為是對一個連續(xù)性課程的研究，整個過程只需一次背景引入，但對于單節(jié)課來說猶如時間有點過長，應(yīng)該更加注意突出課程的中心要點，提高單節(jié)效率；
（2）對學生的實際情況需要更加分析準確，注意在自我評價的第二課時中，需要針對學生個體進行點撥，這需要清楚學生的底子和心理等情況，同時還要在指點中，完成教學任務(wù)難度的分層；
（3）老師對學生的掌握和課堂的把握要求較高，需要及時的吸收學生的反饋情況并作出及時評價判斷。
表格信息的加工與表達教學反思
優(yōu)點：
�。�1）運用一個創(chuàng)設(shè)的故事情景將所有電子表格的加工與表達的知識串聯(lián)在一起。給課堂帶來了一股新鮮的活力，充分的吸引了學生的注意力，很容易帶領(lǐng)學生進入課堂的教學中來；
�。�2）故事的發(fā)展緊緊圍繞著電子表格的加工與表達的相關(guān)知識，層層遞進。并且抓住了：明確任務(wù)—建立表格—分析數(shù)據(jù)—形成報告，這條電子表格操作的主要線索，整個情景的創(chuàng)設(shè)都圍繞在教學的基礎(chǔ)之上；
�。�3）整個課堂將教學評價穿插其中，提高了學生的學習積極性和對知識的認識性。這種評價不僅僅是教師對學生的評價，還是同學對同學以及學生對自己的評價，讓學生可以更加清晰的認識到自己的學習情況；
�。�4）任務(wù)的設(shè)置梯度體現(xiàn)在了不同的任務(wù)上，任務(wù)逐步遞進，在最后還有對實際生活的應(yīng)用和理解，在學習技術(shù)的基礎(chǔ)上，加強了對實際生活事例處理的要求，實現(xiàn)了從課本到運用的結(jié)合。
不足：
�。�1）引入的時間過長，比較適用于連續(xù)的課堂教學，因為是對一個連續(xù)性課程的研究，整個過程只需一次背景引入，但對于單節(jié)課來說猶如時間有點過長，應(yīng)該更加注意突出課程的中心要點，提高單節(jié)效率；
（2）對學生的實際情況需要更加分析準確，在表述任務(wù)的目的性的時候需要更加的明確。本節(jié)重點是如何創(chuàng)建電子表格，并分析數(shù)據(jù)，關(guān)鍵在于思想的建立，但是這對部分學生來說具有相當?shù)睦щy，所以，在前期任務(wù)的布置時應(yīng)該更加明確任務(wù)目的，體會根據(jù)主題建立表格的過程。
多媒體信息的加工與表達教學反思
優(yōu)點：
（1）連續(xù)故事情景的展開，不僅充分的吸引了學生的注意力，給課堂帶來了一股新鮮的活力，更能夠輕松地帶領(lǐng)學生進入課堂的教學；
�。�2）故事的發(fā)展緊緊圍繞著多媒體作品的加工與表達的相關(guān)知識，層層遞進。并且抓住了：需求分析——規(guī)劃與設(shè)計——素材采集與加工——作品集成——發(fā)布與評價，這條主要線索；
�。�3）整個課堂將教學評價穿插其中，提高了學生的學習積極性和對知識的認識性。這種評價不僅僅是教師對學生的評價，還是同學對同學以及學生對自己的評價，讓學生可以更加清晰的認識到自己的學習情況；
�。�4）充分利用了團隊合作開發(fā)的理念，對學生進行了科學的指導(dǎo)，加強了學生的團隊合作力，在不影響學習知識的基礎(chǔ)上縮短了作品開發(fā)的時間。
不足：
�。�1）引入的時間過長，比較適用于連續(xù)的課堂教學，因為是對一個連續(xù)性課程的研究，整個過程只需一次背景引入，但對于單節(jié)課來說猶如時間有點過長，應(yīng)該更加注意突出課程的中心要點，提高單節(jié)效率；
�。�2）對學生的實際情況需要更加分析準確，需要針對學生個體進行點撥，這需要清楚學生的底子和心理等情況；
�。�3）老師對學生的掌握和課堂的把握要求較高，需要及時的吸收學生的反饋情況并作出及時評價判斷；
�。�4）任務(wù)的分層在作品開發(fā)和團隊分工中體現(xiàn)，所以教師在掌握學生學習的同時，還要注意團隊開發(fā)的一些相關(guān)要點的講授。
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