《小數(shù)大小比較》教學(xué)反思
《小數(shù)大小比較》課是人教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》單元的第二課時(shí)，通過科組教師進(jìn)行集體備課之后，感到教材雖然簡(jiǎn)單，但不好處理。源于實(shí)際，而滲透甚廣，它從學(xué)生的日常生活實(shí)例入手，引導(dǎo)出小數(shù)大小比較的需要，過渡到更深一層的理性思考，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，使知識(shí)在不知不覺中得到積累，各種能力得以提高。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)習(xí)需要
本節(jié)課教師充分扮演了引導(dǎo)者的角色，選用了學(xué)生熟悉的年齡問題引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解在生活中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)比較數(shù)的大小的情況，再出示跳高成績(jī)和排名的問題，引出小數(shù)大小的比較。體現(xiàn)小數(shù)在生活中的應(yīng)用非常廣泛。也使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)問題，引出學(xué)習(xí)新問題、解決新問題的興趣。
二、梯度練習(xí)，鞏固知識(shí)
在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過大量的梯度聯(lián)系，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握小數(shù)大小比較的方法，更重要的是讓學(xué)生明白其中的含義。另外，在理解和應(yīng)用方面，學(xué)生也能抓住小數(shù)大小比較的意義的實(shí)質(zhì)來說明和理解。
在鞏固和延伸教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師安排了 “把小數(shù)從大到小排一排”的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到升華，達(dá)到了寓教于樂，學(xué)生在輕松、快樂的心情下完成了尋找，也使教學(xué)內(nèi)容等到進(jìn)一步的延伸，真正認(rèn)識(shí)了小數(shù)的應(yīng)用廣泛。
總之，整節(jié)課學(xué)生是在在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中，體會(huì)小數(shù)大小比較的方法。在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上認(rèn)識(shí)小數(shù)大小比較的實(shí)質(zhì)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說是否要求過高，是否需要理解小數(shù)部分每個(gè)數(shù)位所表示的意義等等。我想只有一次次積累、一次次反思，才能上出實(shí)效性強(qiáng)的數(shù)學(xué)課。
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