《認識自我珍愛生命》教學(xué)反思

　　（一）課程目標

　　新課改將深刻的理論蘊涵在鮮活的生活主題之中，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀�；�于這一理念，教師在處理新教材時，應(yīng)以正確的價值引導(dǎo)與尊重學(xué)生的思考、實踐相統(tǒng)一為思想品德課教學(xué)所遵循的原則。

　　本課作為中學(xué)生“成長的我”這一主題教育的重要內(nèi)容之一，在教學(xué)理念上，應(yīng)重體驗、重情感，讓學(xué)生在自發(fā)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)“生命的可貴、生命的獨特、生命的價值”，從而能以最新的目光去認識“成長中的我”，培養(yǎng)自身肯定生命、欣賞生命、自尊自信的健康品質(zhì)，進而產(chǎn)生熱愛生命、敬仰生命的熱情，最后使學(xué)生擁有創(chuàng)造價值服務(wù)社會的高尚情感。

　�。ǘ�）教學(xué)方法

　　思想品德的形成與發(fā)展，既需要正確的價值引導(dǎo)，又需要經(jīng)由學(xué)生的獨立思考和親身實踐才能真正內(nèi)化。初中學(xué)生正處于少年期，這是人生發(fā)展的一個關(guān)鍵階段，身心發(fā)展有著與其他年齡段許多不同的特征。因此新課改完全改變了以往思品課按照教學(xué)內(nèi)容和基本要求的形式來限定課程內(nèi)容，而采用以內(nèi)容標準和活動建議的形式來構(gòu)架課程內(nèi)容，變“課本”為“學(xué)本”，從而給教學(xué)實施者發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性以更大的空間。在課程設(shè)計上，教師完全可以根據(jù)學(xué)生自身的實際知識經(jīng)驗和心理發(fā)展過程進行適宜的、有針對性的教學(xué)內(nèi)容。

　　新的教學(xué)理念要求教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、支持者和合作者。在教學(xué)過程中，我雖然能更新教育理念，但由于對課程標準把握的不全面，對新的教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)會的不深刻等原因，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不夠徹底，作為指導(dǎo)者，還應(yīng)進一步加強學(xué)習(xí)，在業(yè)務(wù)上精益求精，才能高屋建瓴；作為合作者，我的角色扮演還不夠投入，有置身事外之嫌，還須多與學(xué)生密切接觸，多了解他們的生活，多理解他們的感受，從而更好地參與他們的學(xué)習(xí)活動，做一個有發(fā)言權(quán)的合作者。

　　新課程倡導(dǎo)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，思想品德課尤其注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的生活體驗，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在前一個單元的學(xué)習(xí)中，我對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)還不完全到位，主要原因是對初一學(xué)生的心理特點、認知水平和能力不很了解，致使課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，比如，討論問題時，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不夠積極，甚至處于無事可做的局面。我想，應(yīng)對學(xué)生如何討論問題多加指導(dǎo)，討論應(yīng)達到什么樣的要求應(yīng)說得具體。以后，我會在學(xué)法上多注意引導(dǎo)學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要用不同的學(xué)習(xí)方法，以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外，對學(xué)生學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的管理，也須多向其他教師請教，以期提高課堂效率。

　　（三）教材的運用

　　教材運用：初一新教材無論在內(nèi)容上，還是呈現(xiàn)的方式上都給人耳目一新的感覺。教材本身的設(shè)置有一定的科學(xué)性、實用性、趣味性，不僅緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，而且能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，但由于課堂上活動多樣，時間有限，調(diào)控不好，往往抓不住重點，我的切身感受是經(jīng)常被教材牽著鼻子走，很被動，我想，改變這種局面的最好辦法是吃透教材，做到融會貫通，從而靈活運用教材，更好地駕馭教材，從而取得更好的教學(xué)效果。