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《Whose bag is this?》教學(xué)反思
第一課時(shí)反思
這節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)想中的效果。在教學(xué)過(guò)程中，由于教師較形象地使用的周圍的人物及物品進(jìn)行了教學(xué)，學(xué)生較感興趣并便于記憶，故學(xué)生很快掌握了單詞和目標(biāo)句型，并且表現(xiàn)出了對(duì)“誰(shuí)的物品”這一話題的濃厚興趣。因此，大部分學(xué)生都積極參與課堂中的作業(yè)展示、游戲和小組交流活動(dòng)。學(xué)生對(duì)Whose XX is this?單數(shù)物品的句型掌握得較好，但在拓展部分對(duì)復(fù)數(shù)句型Whose XX are these?掌握得不夠熟練，個(gè)別學(xué)生會(huì)將單、復(fù)數(shù)混淆。在對(duì)歌曲進(jìn)行改編這一部分，同學(xué)們興致勃勃地進(jìn)行改編，課堂氣氛十分活躍，由此可見(jiàn)學(xué)生對(duì)此改編部分還是較感興趣，同時(shí)對(duì)此部分的掌握也不錯(cuò)，但對(duì)于mine 及my這兩個(gè)單詞發(fā)音方面的區(qū)分，有部分學(xué)生還是掌握得不夠好，需加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練。
第二課時(shí)反思
本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的小學(xué)生，所以本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的。因?yàn)樗哪昙?jí)的孩子以具體形象思維為主，所以我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學(xué)習(xí)新句型，單詞。考慮到四年級(jí)的孩子已學(xué)了三年的英語(yǔ)，有了一定的基礎(chǔ)，所以在組織課堂教學(xué)時(shí)，我始終采用英語(yǔ)，讓學(xué)生完全沉浸在一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，同時(shí)也以這種氛圍感染每一位學(xué)生，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
課堂教學(xué)以“Whose bag is this?”為主題，以與每位學(xué)生密切相關(guān)的“誰(shuí)的物品”為主線貫穿始終。我在課堂上為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并將所學(xué)的知識(shí)自然有效地運(yùn)用于生活實(shí)際，收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的成效。
在教學(xué)一開(kāi)始，我先讓學(xué)生唱歌，不斷的將他們的思維引入到學(xué)生所要學(xué)內(nèi)容中去。在句型的操練中我還運(yùn)用了游戲插入其中。讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如：聽(tīng)聽(tīng)、做做、說(shuō)說(shuō)、寫寫，學(xué)生在玩的同時(shí)又鞏固了知識(shí)，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？此外，運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，也給學(xué)生提供自主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生滿足了參與學(xué)習(xí)的欲望。
第三課時(shí)反思
這一節(jié)課從開(kāi)始備課到最后定稿，經(jīng)過(guò)多次的調(diào)整和修改。最初的設(shè)計(jì)如下：1）把課文的新單詞的圖片畫(huà)在黑板上，然后通過(guò)學(xué)生自主找單詞的形式引出本課的重點(diǎn)單詞。2）聽(tīng)錄音學(xué)習(xí)新單詞，并觀察這些新單詞有什么共同的特點(diǎn)。3）學(xué)生找出共同的特點(diǎn)/h/，學(xué)習(xí)發(fā)音。4）學(xué)習(xí)新單詞。5）利用單詞造句。6）學(xué)習(xí)歌謠。7）完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的拓展練習(xí)。試教后發(fā)現(xiàn)效果不如所愿。課設(shè)計(jì)的難度較大，而且自己的指導(dǎo)也不夠到位，課的設(shè)計(jì)缺少亮點(diǎn)。針對(duì)這幾方面的問(wèn)題，自己不斷的琢磨，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的不好是因?yàn)樽约簺](méi)指導(dǎo)好，所以我把課堂指導(dǎo)作為重點(diǎn)。如何讓這節(jié)語(yǔ)音課更有特色？經(jīng)過(guò)不斷的查找資料和與學(xué)生的交流，我覺(jué)得作為一節(jié)公開(kāi)課除了讓學(xué)生在知識(shí)上有所收獲外，學(xué)法的掌握也必不可少。于是想到了拿著鏡子來(lái)練習(xí)單詞的發(fā)音，通過(guò)課堂上的練習(xí)教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法：如多聽(tīng)錄音區(qū)分發(fā)音相近的單詞、善于總結(jié)發(fā)音規(guī)律等�！耙环指牛环质斋@”，正是因?yàn)樽约旱牟粩嗵接�，最后的定稿學(xué)生和聽(tīng)課的老師反饋良好。
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