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《分數(shù)的基本性質(zhì)》的聽課反思
分數(shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎。而約分、通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎，因此，理解分數(shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。今天有幸聽了趙老師的這一節(jié)課，覺得她對學生的啟發(fā)、點撥恰到好處，與學生的交流親切自然，充分體現(xiàn)新的課程標準中的新理念。
一、合理、有趣的情境創(chuàng)設，學習興趣被激發(fā)到最大化
我們的好朋友丁丁今天給我們帶來了三個問題：我們先來看第一個問題，是有關分月餅的問題。
丁丁把這個月餅的四分之一分給了爸爸，把這個月餅的八分之二分給了媽媽，那爸爸媽媽的月餅是一樣多嗎？
我們再來看第二個問題：春天到了，丁丁的學校組織同學們?nèi)ヌ一ㄉ酱河�，丁丁走到翠湖公園就打電話給家里報平安，爸爸說丁丁已經(jīng)走了全程的六分之二了，可媽媽說丁丁已經(jīng)走了全程的三分之一了，他們誰說的對呢？
再看第三問題：是有關辦小報的問題，數(shù)學趣題占整個版面的幾分之幾的，這個女同學說約占二分之一，這個男同學說約占四分之二，這個男同學說約占六分之三，這個男同學說約占八分之四,如果四張小報的大小是一樣的，數(shù)學趣題占的版面是一樣的嗎？數(shù)學課的核心是“問題”，而問題對于情境。一個好的、合理的情境有利于激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望。學生有了學習的興趣和欲望，就有了學習的動力;有了動力，學習就會有效率。
二、構建新的教學模式，培養(yǎng)學生猜想創(chuàng)新的精神。
在新授過程中，趙老師沒有單一地把今天所要學習的內(nèi)容直接出示給學生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學知識變?yōu)橐环N讓學生在一種大問題背景下的探索活動，使學生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)，從而體驗發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學的思想方法，體會科學的學習方法。建立了“猜想——驗證——反思——運用”的教學模式，在課堂上，老師給學生提供了一組組材料，讓學生去觀察、感悟，并且進行大膽猜想，進而又進行了驗證。整個教學過程注重讓學生經(jīng)歷了探索知識的過程，使學生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀，構建了新的教學模式。
三、練習設計具有層次性，開放性
由淺入深由易到難的設計，既使學生牢固的掌握了所學的知識，鞏固了本節(jié)課的基礎知識，又訓練了學生的思維。激發(fā)了學生的學習興趣。
四、不足之處：
1．教師的語言雖然清晰、數(shù)學語言表述準確，但是教師的語言缺乏鼓動性、激勵性，與學生僅僅停留在問答上，缺乏感情的交流，學生參與的熱情不高。
2．要為學生提供更為充裕的動手操作、獨立思考與合作交流的時間和空間。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是學生觀察、猜測、實驗、操作、獨立思考與合作交流的過程。教師要為學生提供大量的學習素材，這樣不但可以激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生在自主的數(shù)學活動中理解數(shù)學、體驗數(shù)學。雖然教學時，王老師雖有所體現(xiàn)，讓學生課前做了一些準備，但思考不夠充分，效果不夠明顯。
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