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原電池教學(xué)反思
通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，歸納綜合，提出假設(shè)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論，形成原電池的概念。提高了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。
在本節(jié)課中存在的難點(diǎn)和不好處理的情況如下：
�。�1）原電池反應(yīng)是自發(fā)的氧化—還原反應(yīng)，但由于長(zhǎng)期受還原劑直接把電子轉(zhuǎn)移給氧化劑的思維定勢(shì)干擾，造成學(xué)生較難理解為什么氧化劑不直接從負(fù)極獲得電子，而間接地從正極獲得。
�。�2）由于鋅片不純，實(shí)驗(yàn)中易造成（兩極）均出現(xiàn)較多的氣泡，可能使學(xué)生得到錯(cuò)誤的結(jié)論。上課時(shí)采用了實(shí)驗(yàn)探索法，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等。讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)得出原電池的概念，再給學(xué)生設(shè)計(jì)三個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生邊討論邊實(shí)驗(yàn)從而得出形成原電池的條件，最后結(jié)合導(dǎo)學(xué)學(xué)案的練習(xí)進(jìn)行鞏固。
本節(jié)課我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)得到結(jié)論，體現(xiàn)出新課程改革的主題。整堂課學(xué)生思維活躍，反映積極，課堂氣氛活躍。并且學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的不同現(xiàn)象有所爭(zhēng)論。但由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，如鋅—碳棒與稀鹽酸構(gòu)成的原電池，電流表指針偏轉(zhuǎn)不明顯。對(duì)學(xué)生的理解有點(diǎn)影響。
由教學(xué)過(guò)程來(lái)看，重在探究、實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)探究中，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣獲得知識(shí)，更能啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)新的局面。很好實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的情感目標(biāo)。
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