《勺》的教學反思

　　勺子是學生在吃飯中常用的工具，平時接觸最多，但本班孩子只停留只知道使用其吃飯的階段，對“勺”的圖片和文字還沒有基本的認識。在教學時，采用游戲激趣、實物感知、圖文配對、生活體驗等方法激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們學習語文知識，并在各個環(huán)節(jié)中適當?shù)脑黾右恍┱Z言訓練的內(nèi)容，讓每一位學生都有說的機會�，F(xiàn)將本節(jié)課反思如下：

　　一、識字中巧妙進行語言康復

　　班內(nèi)大部分學生都存在語言障礙，由于口部運動不靈活使得構音清晰度明顯低于正常水平。本節(jié)課將語言訓練內(nèi)容穿插在每一個環(huán)節(jié)中，并根據(jù)班級里每一位學生的實際能力展開語言訓練，讓學生在掌握語文知識點的同時，又能人人開口用固定的句式練習說話。

　　二、聯(lián)系生活，幫助學生理解記憶

　　美國實用主義學者杜威指出：“教育即生活！”我國教育家陶行知宣稱：“生活即教育！”英國哲學家羅素也認為：“教育要使兒童過美好生活！”專家們精辟地論述了教育與生活密不可分的聯(lián)系。當語文教學能夠與生活實際聯(lián)系起來，那么對于學生來說想要掌握這項知識、本領就相應的會降低很多難度。

　　本堂課在對學生進行新授教學時，我將生活中常見的勺子引入課堂，借助實物、圖片幫助學生認識，認識常見的勺子以及每種勺子的用途，為后面學生動手選擇合適的餐具進餐環(huán)節(jié)，做好鋪墊。正因為這環(huán)節(jié)做的比較好，動手操作部分孩子們輕輕松松完成。

　　三、游戲化調(diào)節(jié)課堂氣氛

　　剛?cè)雽W的孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配，導入時我出示百寶箱，讓學生聽一聽、摸一摸、猜一猜，學習的興趣調(diào)動起來了。鞏固部分我運用了幫卡通人物米奇挑選餐具的游戲，孩子很樂意參與，很好的完成目標。

　　四、不足之處

　　1、由于課容量安排的比較多，因此在指導學生寫字一環(huán)節(jié)中，最后沒有時間給與學生書寫上準備的評價，感覺有點草草收場，沒充分到位。

　　2、在師生情感的互動方面、教師語言評價方面，感覺沒有平時課堂那么自然、融洽，有一絲遺憾。

　　一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了不少問題，但鉆研的過程卻讓我受益非淺。相信語文的教學不在一時，而在日積月累，努力上好每一節(jié)課，讓學生真正掌握所教知識，是我努力的方向。

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