弟子規(guī)教學(xué)反思

　　我擔(dān)任大一班班主任開始，我就以《弟子規(guī)》課程作為我教育的特色教材，并帶領(lǐng)著孩子去理解其中蘊涵的深刻道理。然而，弟子規(guī)里面的文字較多，意義也較深；孩子只是簡單的來學(xué)，也許會讓他們感覺到有些枯燥，我們要怎么樣讓幼兒能快樂的來學(xué)習(xí)國學(xué)《弟子規(guī)》，激發(fā)他們的興趣呢？這成了我思考的問題，通過與有經(jīng)驗的教師們進行的探討，我對如何更好的開展《弟子規(guī)》教學(xué)有了更深的理解與認識，并制定了教學(xué)方案，從中也積累了一定的經(jīng)驗。

　　經(jīng)過近半年的學(xué)習(xí)，孩子們在《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)上也頗有成效。所以，在本次集團幼教中心組織了班主任老師公開課活動上，我也特意選擇了國學(xué)《弟子規(guī)》的教學(xué)。

　　本次教學(xué)活動，我?guī)ьI(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)了“用人物，須明求，借人物，及時還，后有急，借不難�！边@段話的意思是：借用他人的物品，一定要先取得別人的同意，才可以取用，用完了要立刻歸還，以后遇到急用再向人借時，就不難了，因為人家知道你是個講信用的人。按照本班幼兒之前對弟子規(guī)學(xué)習(xí)的情況，我把本課目標(biāo)定為理解本課內(nèi)容并進行識記。

　　在課程設(shè)計上，為了讓孩子更好的幫助理解本課內(nèi)容，利用相關(guān)故事來引出本課內(nèi)容所蘊涵的道理。在故事的環(huán)節(jié)中，孩子們大多能了解故事大意及故事所講述的道理——要做個有信用的人。

　　在學(xué)習(xí)理解弟子規(guī)內(nèi)容的環(huán)節(jié)，逐句幫助幼兒理解。由于幼兒年齡的特點還不能舉一反三，而故事是講“借書”的，很多幼兒在理解弟子規(guī)內(nèi)容的時候，一直說“借別人書的時候…還別人書的時候…”教師在此時做適當(dāng)引導(dǎo)，在借別人東西的時候該怎么做，而不僅僅指借書。

　　在字句的理解上，因為沒有對“用人物”和“借人物”進行比較分析，所以很多孩子到學(xué)完了，還不能明白“用人物”和“借人物”的區(qū)別。這是課堂中比較明顯的一個失誤。建議在這個地方把這兩句話解釋一下，“用人物”是指需要用到別人東西的時候，即還沒有借到，而“借人物”是指借用了別人的東西，即已經(jīng)借到手了。同時請幼兒進行復(fù)述來加深理解。

　　在跟老師學(xué)念弟子規(guī)的環(huán)節(jié)中，利用集體、分組、個人等多種方法來幫助幼兒進行識記，同時還邀請幼兒擔(dān)任小老師來進行朗誦。但在這個環(huán)節(jié)中，上臺的幼兒是屬于能力較強的幼兒，可他們也都是看著字讀出來的，我卻沒有把握好孩子的掌握情況，在孩子們還沒有完全掌握的情況下，就結(jié)束了新課時的教授，讓識記這個目標(biāo)沒有達到。建議在下次檢驗孩子識記情況的時，不讓幼兒看到原文，這樣就便于教師掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，也好根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)進度。

　　結(jié)束環(huán)節(jié)是通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的內(nèi)容連接上今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子們都掌握得比較好，所以孩子們表現(xiàn)的情緒一下上來了，雖然我還是想通過多種形式進行展示，但大多孩子都是迫不及待的要向大家展示自己，所以就在進行了幾個個別朗誦后，就進行集體朗誦了，但因為我?guī)е�前面的幼兒出了教室，所以說連接的這一部分也是沒有達到的。建議下次復(fù)習(xí)和連接新內(nèi)容的時候，弟子規(guī)從中間部分開始復(fù)習(xí)，就能很快跟新授內(nèi)容連接上。

　　總之，在這次活動過程中，讓我也發(fā)現(xiàn)了自己的諸多不足，希望各位專家和領(lǐng)導(dǎo)給予指導(dǎo)，讓我找到更好的行之有效的教學(xué)方法，使國學(xué)的學(xué)習(xí)更加有利于孩子的健康成長。

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