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《了解空氣》教學反思
這是一節(jié)教研課，內容是《了解空氣》。在確定班級的時候，我特地定了三1班。記得在上學期的教研活動中，我特地繞開了這個班級，因為這個班級的學生特點是腦子靈活，思維活躍，但是組織紀律性太差，實驗時往往像脫韁的野馬，放出去了就很難收回。特別是班級里有個叫陸瀟燁的學生，經常在課堂上旁若無人的自由發(fā)揮，擾亂課堂紀律。這次教研活動選定這個班級主要原因是我認識到，上好一堂課的前提，不是老師挑怎樣的班級，怎樣的學生，而是要根據具體的班級和學生，采取適當的教學措施，組織好教學，取得良好的教學效果。
上課前，學生進入教室，陸瀟燁一看自己座位上沒有實驗器材，（以前為了讓他不打擾其他人，都是他一人一套器材的。這次器材正好不夠，所以沒給他準備。）馬上叫起來：“老師，我怎么沒有實驗器材？”我走到他身邊，扶著他的肩膀說：“今天實驗器材不夠，所以沒有給你準備。待會實驗你就參與旁邊一組進行實驗。我相信你能夠遵守課堂紀律，和其他小組的同學一起研究探討的。如果你認真上課，以后的實驗仍舊給你準備器材。”他點了點頭。
按照教學設計，第一個環(huán)節(jié)是讓學生利用上學期學的觀察方法逐一對收集的空氣進行觀察，得出空氣的基本特點。但在上課前幾分鐘，我臨時改變了策略，決定讓他們以小組為單位，自己觀察收集的空氣，不再局限于用塑料袋收集，也不再局限于利用上學期學到的方法。并且讓他們把得到的結論自己寫到黑板上去。我知道，這要冒很大的風險，按照這個班級的個性，待會能“收”得了嗎？可我還是決定試一試，我要讓這個班級的長項充分發(fā)揮出來。
果然，當我一說完要求后，教室里頓時像開了鍋一樣，每個學生都動起來了，有收集的，有觀察的，有用塑料袋的，有用玻璃瓶的……討論之聲響徹整個教室。我一邊四處觀察，一邊巡回指導，沒有干涉他們的過分熱情，也沒有要求他們小聲一些。終于，有同學上去寫自己小組得出的結論了，那第一個上去的就是陸瀟燁，他寫了“空氣是透明的”。接著，學生接二連三地來到黑板前�！翱諝馐菦]有顏色的”、“空氣是沒有氣味的”、“空氣是沒有味道的”、“空氣是無處不在的”……還有的寫出了“空氣是很輕的”、“空氣是可以流動的”、“空氣是沒有固定體積的”、“空氣是有彈性的”……其中有些結論是本應該學了后面的內容才能得出的，可現在在他們的觀察研究下，他們發(fā)現了！
看著黑板上那些歪歪扭扭的一條條結論，我有一種如釋重負的感覺，又有一種驚喜，一種激動。如果為了保持那所謂的課堂秩序，學生會有那么多收獲嗎？我又會有那么大的驚喜嗎？相信學生，還學生以自由發(fā)展的空間，促學生以個性發(fā)展，這些我們經常掛在嘴邊的話語，真正做起來又是多么的艱難，可真要做起來時，又會讓我們收獲多少的驚喜，給我們多少的期待呢？！
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