小樹有多少棵教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的小樹有多少棵教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《小樹有多少棵》是三年級數(shù)學上冊的第一課，是關于“一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的乘法”。
教學前，我做了學情調查，發(fā)現(xiàn)對本節(jié)知識的基礎差距較明顯，顯的差像3×20這種題目的得數(shù)，有的學生不用考慮，就可以直接說出答案。但是，至少有1/3的學生會不清楚，這是本班學生的學情。
課上，從導入開始，我有意識地利用生活情境復習之前的乘法口訣表（從購整捆的小棒導入），為本節(jié)新課“小樹有多少棵”作了鋪墊。當從主題圖中獲取數(shù)學信息并提出問題、解決問題時，孩子們興致盎然。
知識遷移能力是將所學知識應用到新的情境，解決新問題時所體現(xiàn)出的一種素質和能力，這也是我們培養(yǎng)學生的方向。利用舊知與新知的聯(lián)系，學生能根據(jù)復習的內容順勢遷移到本課學習中。這是本節(jié)課的成功之處。
“每捆20棵樹，3捆就要把3個20相加……”“可以把3×20，就是3捆小樹合起來的總數(shù)……”“就是把20+20+20，等于60（棵）……”
孩子們開始七嘴八舌，只要是合理的說法，盡管不那么完整，我都給予肯定。當提出4捆小樹、5捆小樹時，孩子們也就明白該怎么樣做更好了。要求學習的目標是學生形成能夠舉一反三、靈活運用所學知識解決類似問題的能力和方法，這是遷移的目的，也是孩子必須掌握的重要能力之一。
在練習中，有出現(xiàn)“3×2 30×2 300×2”這類題目，再讓學生計算完觀察，然后發(fā)現(xiàn)問題。大部分學生只會說“積每一次多一個0”這樣的話，對于乘數(shù)和積之間的關系表達不那么順暢，但是在交流中發(fā)現(xiàn)孩子還是能理解其中的意思的，知道當乘數(shù)發(fā)生有規(guī)律的變化時，積也跟著發(fā)生有規(guī)律的變化。此時教師就需要引導學生用完整簡潔的數(shù)學語言表達出來，不能停留在零散的語言上。
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