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課文《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思
這篇文章是科普說(shuō)明文，所以?xún)?nèi)容比較煩瑣，第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文，第二段講述了恐龍與鳥(niǎo)之間關(guān)系的科學(xué)研究，第三段一個(gè)過(guò)渡段只有一個(gè)設(shè)問(wèn)句，第四段則是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥(niǎo)的，以及哪些恐龍類(lèi)型成功演化了。最后一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。課文的重點(diǎn)是介紹恐龍演化的類(lèi)型和過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自己的話來(lái)表達(dá)清楚恐龍的演化過(guò)程。
在備課過(guò)程中，參考了教學(xué)參考。在跟師父商量了如何安排課文順序之后，最終確定下來(lái)了，講解完課文第一自然段后，直接奔向課文的重點(diǎn)段落(第四自然段)講解恐龍演化的過(guò)程。其中設(shè)計(jì)了兩個(gè)表格，讓學(xué)生梳理清楚思路，另外還涉及了一些對(duì)用詞準(zhǔn)確的句子的理解，幫助學(xué)生理解恐龍的演變過(guò)程。
實(shí)際上課的時(shí)候，卻暴露了不少的問(wèn)題。因?yàn)樵趥湔n的過(guò)程當(dāng)中，老師只是備了自己，沒(méi)有備好學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)沒(méi)有很多的了解，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí)，自己就感到慌了，導(dǎo)致非常的緊張，學(xué)生感受到了老師的緊張，心里也跟著緊張，從而整個(gè)一堂課下來(lái)，課堂氣氛是比較沉悶的。
二是上課的語(yǔ)言非常平淡，沒(méi)有激情，本來(lái)學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文，可是語(yǔ)言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)，我也深深的覺(jué)得語(yǔ)言的平淡是老師的大忌，尤其是小學(xué)老師，更加應(yīng)該用豐富多彩的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生。
三是老師在上課的時(shí)候沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在填寫(xiě)表格的時(shí)候應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過(guò)程就應(yīng)該要靠這兩個(gè)表格來(lái)提示，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫(xiě)時(shí)很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真的讀課文，所以讓他填寫(xiě)的時(shí)候他也沒(méi)有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽(tīng)老師講。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該主動(dòng)停下來(lái)，讓全班學(xué)生一起來(lái)看看表格，共同把它完成。
四是自己在上課的過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)言過(guò)于煩瑣羅嗦，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)，所以語(yǔ)言不應(yīng)該重復(fù)過(guò)多，對(duì)于提的問(wèn)題也不應(yīng)該重復(fù)，要讓學(xué)生有時(shí)間去思考。還有就是在出示表現(xiàn)作者語(yǔ)言準(zhǔn)確的句子的時(shí)候，沒(méi)有讓學(xué)生去讀句子，這樣的話要學(xué)生直接體會(huì)恐龍的演化過(guò)程會(huì)有一定的難度。所以缺少“讀”也是需要改進(jìn)的地方。
主要的缺點(diǎn)就在這上面說(shuō)的四個(gè)方面，這是極需要改進(jìn)的地方，我想要想糾正過(guò)來(lái)對(duì)于自己來(lái)說(shuō)還是比較困難的，但是要想有進(jìn)步就不能怕難，我覺(jué)得要在今后的上課過(guò)程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情，逐步來(lái)改變自己的語(yǔ)言，我也深深的認(rèn)同“其實(shí)，語(yǔ)言的運(yùn)用對(duì)老師也是非常重要的”這種觀點(diǎn)，我要努力的去改善自己的語(yǔ)言，期望能獲得好的改進(jìn)。
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