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《走進(jìn)花果山》教學(xué)反思
通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。下面我們來看看《走進(jìn)花果山》教學(xué)反思，僅供大家參考！
《走進(jìn)花果山》教學(xué)反思1
《走進(jìn)花果山——加法》一課是在學(xué)生認(rèn)識了10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。教師在設(shè)計時，注意運(yùn)用學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗組織教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，并用課標(biāo)的基本理念指導(dǎo)整個教學(xué)過程。其設(shè)計有以下幾個特點：
�。�、以《西游記》為情境串貫穿全課始終。
本課選取了充滿童趣的《西游記》素材為背景，創(chuàng)設(shè)了“走進(jìn)花果山”、
“豬八戒闖關(guān)”、“豬八戒見師傅”、“真假師傅”等一系列情境，將新授與練習(xí)自然的串起來，為學(xué)生提供了熟悉的、有趣的、求知的情境，激發(fā)了學(xué)生探索問題的欲望，解決問題的興趣。
�。�、注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。
教學(xué)中改變了由教師為主提出問題的傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)問題，提出數(shù)學(xué)問題的積極性。培養(yǎng)學(xué)生自覺主動地用數(shù)學(xué)眼光“看世界”的意識。
３、注重讓學(xué)生自主探索，合作交流。
引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上開展合作交流活動，自己想辦法解決提出的問題，展示自己的潛能。分小組圍坐的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個獨(dú)立思考與合作交流的廣闊空間。讓學(xué)生運(yùn)用以有知識經(jīng)驗，在動手、動腦和交流的`活動中，發(fā)展對加法地認(rèn)識，體現(xiàn)了方法多樣化和個性化的學(xué)習(xí)。使學(xué)生在學(xué)會知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)。
４、精心設(shè)計多樣化練習(xí)，調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性。
教師對教材進(jìn)行了大膽的再創(chuàng)造，將課后的練習(xí)改編成以《西游記》為主線的情境串，這樣的形式調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓孩子在看動畫的過程中不知不覺的進(jìn)行練習(xí)，鞏固了知識。并且注重了練習(xí)有易到難層次，由看圖列算式——口算練習(xí)——判斷，不斷提高學(xué)生的口算能力。
�。�、注重評價的多元化。
教師能夠及時的評價學(xué)生，例如：你的聲音真洪亮！這個小組聽的真認(rèn)真！同時還注重了生生間的評價。讓孩子們學(xué)會欣賞他人，并且在評價的過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確對待自己，正確對待別人的觀念，使學(xué)生明確怎樣做才是優(yōu)秀的，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6、反歸現(xiàn)實。
學(xué)生上課得的小紅星，在下課前我進(jìn)行了總體評價后，又讓學(xué)生根據(jù)得小紅星的情況進(jìn)行提數(shù)學(xué)問題，又一次鞏固了本課所學(xué)的知識。
總之，本課的教學(xué)遵循教材的設(shè)計意圖及編寫思想。注意設(shè)計和創(chuàng)造情境聯(lián)系生活，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，安排探索和交流，掌握了知識，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。
《走進(jìn)花果山》教學(xué)反思2
1、情境引入，激發(fā)興趣
“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣”，因此，在教學(xué)《走進(jìn)花果山》（10以內(nèi)數(shù)的加法）時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和愛好，選取了充滿童趣的素材，以兒童非常熟悉和喜愛的動畫片《西游記》導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了“走進(jìn)花果山”的情境，激發(fā)了學(xué)生探究“花果山”的強(qiáng)烈愿望，營造了良好的'學(xué)習(xí)氛圍，為進(jìn)一步探究新知做好了情感的準(zhǔn)備。
2、鼓勵學(xué)生提出問題解決問題。
一年級小學(xué)生上學(xué)之前，有90%以上的學(xué)生基本會計算10以內(nèi)的加減法，但對加法的意義還不理解，所以本節(jié)課中我主要是讓學(xué)生在具體情境中體會加法的意義。首先讓學(xué)生根據(jù)課本上的情境圖，提出問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生解決其中的一個問題，在此過程中讓學(xué)生明確，把兩個數(shù)合起來用加法計算，再讓學(xué)生自己解決其他的幾個問題；其次，通過編故事、尋找生活中的數(shù)學(xué)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會加法的意義，并能創(chuàng)造性地解決生活中的一些問題。
3、自主學(xué)習(xí)，鼓勵創(chuàng)新
學(xué)生在入學(xué)之前，對10以內(nèi)數(shù)的加法已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但學(xué)生之間對學(xué)習(xí)方法的掌握存在著較大的差異，因此在教學(xué)時，我采用讓學(xué)生以小組討論、合作交流的形式，通過觀察提出問題，自己找到解決問題的方法。在解決問題的過程中，他們互相啟發(fā)，用不同的方法解答，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識。
4、注重過程，重視體驗。
本節(jié)課，無論是對加法意義的理解，還是算法的掌握，我都不急于下結(jié)論、定算法，而是通過看一看、想一想、畫一畫、說一說等活動，讓學(xué)生在體驗中領(lǐng)悟，體會加法的含義，體會算法的多樣化。
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