《三角形》教學(xué)反思（精選7篇）
在發(fā)展不斷提速的社會中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《三角形》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《三角形》教學(xué)反思 篇1
《三角形》一章第一節(jié)是與三角形有關(guān)的線段，昨晚學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這節(jié)課是在提問概念和做題中完成的。課本上三角形線段間的關(guān)系是這樣說的：三角形兩邊之和大于第三邊。而在基訓(xùn)上出現(xiàn)了已知兩邊求第三邊范圍，這樣需要補(bǔ)充“三角形任意兩邊之差小于第三邊”的.知識。
后面我又補(bǔ)充了幾道關(guān)于應(yīng)用的題目，加深學(xué)生對此的理解。今天因狀態(tài)不佳課堂效果并不很好。今天又閱完了上章的測試題，十班的學(xué)生和九班學(xué)生有較大差距，下午楊冬和高丹又給我送來了英語的測試成績，我看了大吃一驚，有許多比較優(yōu)秀的學(xué)生成績竟然不及格，英語老師因家中有事，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響，但變化幅度如此之大讓人難以接受。我把那十幾位同學(xué)叫出教室外一一談了談，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只看表面現(xiàn)象。今天比較累，如果批評學(xué)生可能話會說重了，靜下心來，氣生不得。現(xiàn)在的主要問題還是提高課堂的效率。今天我設(shè)計了一個課堂參與程度統(tǒng)計表，督促學(xué)生積極參與，對學(xué)生每天上課舉手發(fā)言情況做好紀(jì)錄，不知效果如何，能否調(diào)動起學(xué)生上課的積極性拭目以待。
《三角形》教學(xué)反思 篇2
學(xué)校在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中一直在探索用導(dǎo)學(xué)提示引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，針對導(dǎo)學(xué)提示的設(shè)計，我認(rèn)為最難把握的是導(dǎo)學(xué)手段的應(yīng)用。因?yàn)榻滩牡木幣挪捎昧恕皦嚎s”的技巧，這就給教師的課堂教學(xué)提出了一個非常重要的要求，就是對教學(xué)知識進(jìn)行“解壓”，讓教材中的學(xué)科知識恢復(fù)生活性。如果教師在設(shè)計過程中對于教材理解不深，吃不透，那么在課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)就會遇到問題，而影響到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。有些教學(xué)內(nèi)容在教材上的顯示非常簡單，如果只是讓學(xué)生簡單的自學(xué)教材，學(xué)生因沒有學(xué)習(xí)的抓手只能是浪費(fèi)時間。所以需要教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，而導(dǎo)學(xué)內(nèi)容設(shè)計的難易深淺又是最難把握的，在操作上還有一定的難度。
進(jìn)入《三角形》一單元的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)前兩課時時，認(rèn)真翻閱了教材和教參之后，發(fā)現(xiàn)教材中的內(nèi)容主要涉及到一些概念的教學(xué)，有些內(nèi)容完全可以讓學(xué)生依托教材上的內(nèi)容根據(jù)教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，通過小組交流、全班匯報、教師精講的形式進(jìn)行展示總結(jié)，由此設(shè)計了兩節(jié)課的教學(xué)思路：
（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；
（2）出示學(xué)法指導(dǎo)，指明學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和時間；
�。�3）學(xué)生對照目標(biāo)和學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)；
�。�4）小組內(nèi)依據(jù)每個目標(biāo)的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流；
�。�5）全班匯報并進(jìn)行評價補(bǔ)充，老師適時的進(jìn)行追問和精講；
�。�6）在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的背誦；
�。�7）練習(xí)鞏固。
兩節(jié)課的內(nèi)容按相同的思路講下來，感覺總體效果不錯，教學(xué)得很順利，學(xué)生發(fā)言很主動。反思兩節(jié)課的教學(xué)總結(jié)如下：
�。�1）本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較簡單，教學(xué)中有學(xué)生可學(xué)的知識，針對每個問題，學(xué)生通過勾一勾、讀一讀、畫一畫的方法能找到知識點(diǎn)進(jìn)行交流和匯報。
�。�2）學(xué)生能說能講的.教師不講，通過生生的糾正補(bǔ)充讓學(xué)生自己闡述自己的想法。學(xué)生沒涉及到的問題由教師質(zhì)疑，學(xué)生討論回答，并利用幻燈片演示或精講突破重點(diǎn)。例如：三角形的定義中把“圍成”改為“組成”行不行？三角形最多有幾條高，是不是三條高都在三角形內(nèi)？等等。
�。�3）學(xué)生的講解加深了對知識的理解，板演三角形各部分名稱、給三角形畫高、給三角形命名，學(xué)生結(jié)合自己的圖去講解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生參與、體驗(yàn)、感悟后表達(dá)出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這才是真正意義上的“學(xué)會”。
�。�4）課堂中對其他同學(xué)問題的補(bǔ)充和質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生提問題、解決問題的能力，而每次回答的加分評價也使學(xué)生的積極性得到調(diào)動。
�。�5）根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，并進(jìn)行交流匯報，學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的學(xué)習(xí)指向，而且也容易反饋檢測。但由于時間有限，在有些環(huán)節(jié)留給學(xué)生思考和匯報的時間有些緊，讓每個學(xué)生都參與到小組和全班交流當(dāng)中做得還不到位，有些細(xì)節(jié)的處理還欠考慮。
兩節(jié)課的教學(xué)還算比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，相比而言學(xué)生的課堂表現(xiàn)活躍，主動。反思教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不是自學(xué)。當(dāng)我們真正想要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件時，會發(fā)現(xiàn)原來不是學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)，而是學(xué)生不知道如何去學(xué)。我們教師不是領(lǐng)著告訴學(xué)生怎么走到終點(diǎn)，而是先為學(xué)生鋪出一條通往終點(diǎn)的路，并在不同的區(qū)域內(nèi)設(shè)置難易適當(dāng)?shù)年P(guān)卡，給學(xué)生準(zhǔn)備工具教給他操作的方法，等待學(xué)生自己去解決問題一步一步接近終點(diǎn)。課堂教學(xué)不是靠教師來實(shí)現(xiàn)的，而是通過激發(fā)學(xué)生參與、體驗(yàn)、感悟?qū)崿F(xiàn)的，教師的作用不是教，而是引。
《三角形》教學(xué)反思 篇3
這一節(jié)課的講學(xué)稿是經(jīng)過了反復(fù)推敲，經(jīng)過反復(fù)修改過了的學(xué)案。為了能夠提高課堂效率，我在自學(xué)提要中安排了一組作圖題，讓他們通過自己動腦、動手按要求作圖，在作圖的同時判斷分別只給一組條件對應(yīng)相等，兩組條件對應(yīng)相等，三組條件對應(yīng)相等時能否畫出全等的三角形？也為上課提高課堂效率作鋪墊，使學(xué)生們能較快，較好的探討出全等三角形判定的條件。通過這樣的'設(shè)計很好的突破本節(jié)課的重點(diǎn)。
在教學(xué)過程中使用課件的動畫演示，使學(xué)生能夠較快得出全等三角形判定的條件，并且較容易的理解和掌握全等三角形判定的條件。
課堂練習(xí)的設(shè)計上：第三題目的是訓(xùn)練學(xué)生掌握兩個三角形全等的書寫格式。接著在掌握了書寫格式的基礎(chǔ)上，第四，五兩題就是訓(xùn)練學(xué)生會通過題目給的條件，找出三條對應(yīng)相等得邊，進(jìn)而證明三角形全等。第6題對掌握得比較快的同學(xué)可以去做一做。通過這樣的編排學(xué)生對三角形全等的判定的格式掌握得比較好。練習(xí)設(shè)計由易到難這樣學(xué)生做起題來也比較感興趣。
《三角形》教學(xué)反思 篇4
我在上《相似三角形的性質(zhì)》這節(jié)課時，先復(fù)習(xí)全等三角形的性質(zhì)：全等三角形的對應(yīng)角相等；對應(yīng)邊相等；對應(yīng)中線、對應(yīng)角平分線、對應(yīng)高線相等；周長相等；面積相等。
根據(jù)全等三角形是特殊的相似三角形，誘導(dǎo)學(xué)生們在類比中，猜想相似三角形的性質(zhì)，同學(xué)們積極性很高，搶著猜，大多數(shù)同學(xué)猜對了相似三角形的對應(yīng)角相等；對應(yīng)邊成比例；對應(yīng)中線、角平分線、高線的比等于相似比；周長的比等于相似比；可對面積的比有爭議，有的說等于相似比，有的說等于相似比的平方。
我又及時誘導(dǎo)：猜想并不能代替證明，它只是一個推理，一個假設(shè)，你們應(yīng)該再進(jìn)一步深入，把你們的猜想結(jié)果去證明，看到底是誰的對，讓它更有說服力，同學(xué)們?yōu)榱俗C明自己的猜想是正確的，馬上開始證明，這一節(jié)課掌握的.很好。而且對相似三角形面積的比等于相似比的平方印象非常深刻。因?yàn)槟鞘窃谟袪幾h的情況下，得到的正確結(jié)論。
這一節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)全等三角形的性質(zhì)是“誘”的過程，讓學(xué)生利用這個思維慣性去“猜想”相似三角形的性質(zhì)，就是“思”的過程。這個“猜想”不是憑空瞎猜，而是在原有知識的基礎(chǔ)上的一種思維的延伸、拓展，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。
《三角形》教學(xué)反思 篇5
成功之處:
在本節(jié)課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手，讓學(xué)生自己探索計算方法，學(xué)生通過獨(dú)立思考，小組交流討論，經(jīng)歷與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。同時，我讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，而不是強(qiáng)求統(tǒng)一的語言進(jìn)行操練，使學(xué)生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。在教流過程中讓學(xué)生感受到集體的智慧是無窮的，懂得欣賞別人，能夠取長補(bǔ)短。
不足之處:
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手的能力十分有限，有的學(xué)生干脆就是坐著，無從下手，有的學(xué)生只是模仿其他好的學(xué)生一起動手。用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形和用三角形的中位線剪拼后成為一個平行四邊形。從表面上看，學(xué)生動手是在操作，可實(shí)際上學(xué)生只是機(jī)械地拼一拼，沒有感受到這樣的操作是為什么，學(xué)后只做了一次“機(jī)械的.操作工”而為什么要這樣去動手，學(xué)生卻不得而知�？磥�,在今后的教學(xué)中,在學(xué)生小組合作,動手操作時,教師必要的引導(dǎo)是不可少的.
《三角形》教學(xué)反思 篇6
本節(jié)課是圖形與幾何部分內(nèi)容，我想通過本節(jié)課讓孩子學(xué)會利用想像拓展空間思維。
這部分內(nèi)容教學(xué)三角形的認(rèn)識，是在學(xué)生直觀認(rèn)識三角形、垂線等基礎(chǔ)上教學(xué)的，主要通過觀察、操作、比較、想像等具體活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識三角形的基本特征。根據(jù)以上理解我采用如下方法：
一、知識的遷移
任何知識的獲得都會在頭腦中形成一定的結(jié)果，我們在學(xué)習(xí)新知時，可以拿來參考、應(yīng)用及探究學(xué)習(xí)新知。例如：三角形畫高，通過聯(lián)想學(xué)過的畫垂線理解。教學(xué)時讓孩子聽一聽、看一看比劃下理解，教學(xué)效果反應(yīng)，孩子對此掌握較好，學(xué)生明白什么是高、底等，畫高時都能應(yīng)用畫垂線方法作高。
二、聯(lián)想記憶
學(xué)習(xí)的目的就是記住、理解、應(yīng)用等；如何讓孩子最大可能記�。勘竟�(jié)課我采用了授孩子方法，而不獨(dú)知識的`講解。利用圖形的空間想像，讓孩子插上想像的翅膀，運(yùn)用思維圖的板書，符合頭腦的記憶。例如：上課前的交流，讓孩子明白想像記憶的好處及思考，課始，通過三角形-家-房的聯(lián)想在頭腦中形成畫面；過渡，通過人字梁房頂聯(lián)想出高、理解高；最后，通過三角形的圖形聯(lián)想三角形文化理解、運(yùn)用等。課后問孩子，本節(jié)課你現(xiàn)在還記得什么圖？學(xué)生說房子、三角形等。
《三角形》教學(xué)反思 篇7
本節(jié)課是一節(jié)探究型課型，教學(xué)中，不僅應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)知識與結(jié)論，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生主動探究的過程。因此，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，我從知識、能力、情感三個方面制定了教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，進(jìn)行了一些探索與嘗試：
一、充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)探究型課型的特點(diǎn)。
本節(jié)課我按照游戲操作引入——產(chǎn)生問題——猜想——驗(yàn)證——推廣運(yùn)用這一主線組織教學(xué)的。讓學(xué)生在行動中生問題，由問題生猜想，由猜想生價值。教學(xué)中，我給學(xué)生充分的時間和空間去經(jīng)歷擺一擺、畫一畫、算一算的自主探索過程，雖然花的時間比較多，一些課后的練習(xí)不能在這堂課中解決，但是我認(rèn)為是很值得的，我們不光是獲得結(jié)論，更應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究態(tài)度和初步的探究能力、思維得到發(fā)展。
二、關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的`評價，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍。
本節(jié)課我比較注重創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以問題為中心，吸引學(xué)生積極思考，主動探究，形成師生互動，同時還注重用激勵式的語言評價學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極思考，主動探求。
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