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《中國國際救援隊(duì)真棒》教學(xué)反思
《中國國際救援隊(duì)，真棒！》是任教版教材三年級下冊的一篇略讀課文，主要介紹了中國國際救援隊(duì)在阿爾及利亞實(shí)施認(rèn)真、忘我成功的救援經(jīng)過。下面我們來看看《中國國際救援隊(duì)真棒》教學(xué)反思，僅供大家參考！
《中國國際救援隊(duì)真棒》教學(xué)反思1
《國際救援隊(duì)，真棒！》是一篇略讀課文，也是一種新的文學(xué)體裁——通訊。在汶川遭遇８.０級大地震之后學(xué)習(xí)這篇課文，無疑使孩子們更具真實(shí)感、更能深刻地體會中國國際救援隊(duì)工作的辛苦和偉大。學(xué)習(xí)文章時(shí)首先創(chuàng)設(shè)情趣，我先給學(xué)生播放了幾張圖片，是四川地震中救援隊(duì)積極奮戰(zhàn)的場面，看完后，讓孩子們說說看到這些圖片，有什么想說的，激發(fā)了孩子們的`共鳴。
接著出示救援隊(duì)-----又通過圖片引出國際救援隊(duì)-----最后引出中國國際救援隊(duì)，為了使學(xué)生更加了解中國國際救援隊(duì)，通過幻燈片出示資料袋，結(jié)合資料袋對中國國際救援隊(duì)有了進(jìn)一步的了解之后，教師質(zhì)疑：“你們想知道這是一支什么樣的隊(duì)伍嗎？”引導(dǎo)學(xué)生讀文，初讀課文，讓學(xué)生認(rèn)讀課文中的生字詞，并了解課文主要講了一件什么事？初步概括課文。結(jié)合視頻讓學(xué)生真正感受到地震帶來的災(zāi)害，再次讀文是找出救援隊(duì)所遇到的困難。面對困難救援隊(duì)表現(xiàn)得怎樣？啟發(fā)學(xué)生用一個(gè)評價(jià)性的詞語概括他們的表現(xiàn)。再針對“真棒”一詞去深入課文，一下子就抓住了核心——為什么說中國國際救援隊(duì)真棒？他們棒在哪里？”學(xué)生們抓住這個(gè)問題邊讀邊劃句子邊思考，很容易地理解課文內(nèi)容。在讓學(xué)生匯報(bào)交流讓學(xué)生自讀語句，從語句中體會通訊這種文體的語言特點(diǎn)。這節(jié)課就會很輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。
理解課文后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，“情感升華，回歸主題”讓學(xué)生結(jié)合角色換位，來發(fā)自內(nèi)心的感言，和作為阿爾及利亞人民的高度評價(jià)。為了進(jìn)一步使學(xué)生理解人道主義、國際主義精神，我又創(chuàng)造性的使用教材，聯(lián)系到了海地地震、以及青海的玉樹地震，從而讓學(xué)生們感悟到這種偉大的國際主義精神，更加讓學(xué)生感受到中國國際救援隊(duì)的了不起，以及我們發(fā)自內(nèi)心的敬佩之情！同時(shí)感受到中非兩國人民的真摯友誼，達(dá)到了情感教育的升華。
《中國國際救援隊(duì)真棒》教學(xué)反思2
《中國國際救援隊(duì)，真棒！》是一篇通訊報(bào)道，也是一篇略讀課文，主要講了非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：一是感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼，體會理解和幫助是雙方的；二是繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
一、創(chuàng)境導(dǎo)入，課始，我先學(xué)生播放了一組地震受災(zāi)的照片，迅速感染孩子的情緒�？赐旰�，讓孩子們說說你看到這些圖片，你有什么想說的，學(xué)生很快就點(diǎn)到課題了，這個(gè)環(huán)節(jié)感覺比較自然。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀課題質(zhì)疑，“中國國際救援隊(duì)”是指什么？請你們閱讀課文后面的“資料袋”，了解一下中國國際救援隊(duì)建立的時(shí)間及作用。
三、解決字詞后，了解課文大意，課文講了一件什么事？事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物分別是什么？
四、“中國國際救援隊(duì)，真棒！”“真棒”是什么意思？從哪些方面可以看出來？請孩子們用自己喜歡的方式去細(xì)細(xì)地品讀課文，找到相關(guān)語句，把它劃下來，并寫上自己的感受。
從學(xué)生的表現(xiàn)來看，不是很滿意。
一、考慮不周全，整堂課，一個(gè)問題展開，文章中國際救援隊(duì)隊(duì)員救助行動中，哪些表現(xiàn)讓你很感動，說說你的理由，原以為這個(gè)問題可以很好的貫穿課堂，沒想到這個(gè)問題似乎僅僅是為部分優(yōu)等生設(shè)計(jì)的，有些失望。課后，想想是自己在設(shè)計(jì)問題時(shí)沒有考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，問題提得有點(diǎn)大。另外，課始，把悲慘景象先給提取了出來，其實(shí)應(yīng)該滲透在內(nèi)部消化學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)會更無痕些。
二、學(xué)生不能找到關(guān)鍵的語句或詞語來說明問題，答得不是面面俱到，如“迅速投入救援工作”，“余震還在不斷發(fā)生”等。此時(shí)，我應(yīng)該考慮到小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充，可能使學(xué)生能更全面更深地感受文本。
三、重點(diǎn)語句沒有引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀或朗讀。如，“來到這座城市，展現(xiàn)在救援隊(duì)員面前的是一片悲慘景象：房倒屋塌，……就迅速投入救援工作�！钡�。這樣導(dǎo)致學(xué)生不能真正體會救災(zāi)的重要性與及時(shí)性，不能真正理解阿爾及利亞人民對中國救援隊(duì)的感激以及感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼。并因?yàn)樽约旱囊Z不夠精煉導(dǎo)致時(shí)間拖沓，朗讀的時(shí)間大大縮短。
四、與本人性格相關(guān)，我比較急躁，當(dāng)孩子概括不全，或是回答不出，自己就會多講，唯恐學(xué)生聽不懂，對學(xué)生扶的多，放的少，其實(shí)這不可取.課后我還對本課進(jìn)行了主題拓展，升華感情。中國國際救援隊(duì)還實(shí)施過很多次成功的援救，東南亞海嘯、2008年5月的四川汶川大地震中，這支隊(duì)伍也立下了汗馬功勞，用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)下面兩個(gè)片段。
略讀課文的.教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教師的主導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極地、主動地、自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。略讀能力的培養(yǎng)，除了憑借教科書中的略讀課文以外，還要在課外閱讀中進(jìn)行，真正做到“教”是為了不教，“課內(nèi)”是為了更好地走向“課外”。
這節(jié)課我還有一個(gè)很深的感受：多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用，對提高課堂教學(xué)效率，縮短學(xué)生與文本的距離，補(bǔ)充學(xué)生的認(rèn)知空白，調(diào)動學(xué)生的情感起了很大的作用。
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